李夢楠

摘 ?要：工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提高工程教育的有效性，推動(dòng)相關(guān)教育院校完善工程人才培養(yǎng)措施，是保證工程教育質(zhì)量的重要舉措。高等院校應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為抓手，探索一流課程建設(shè)路徑，明確工程教育培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)開展工程教育一流課程建設(shè)工作，進(jìn)一步提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證理念對工程教育專業(yè)課程建設(shè)提出了新要求，文章首先系統(tǒng)分析了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的一流課程建設(shè)存在的問題，并針對問題探索了一流課程建設(shè)的路徑，以期為工程教育專業(yè)課程建設(shè)路徑提供有效指導(dǎo)。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）02-0030-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為提高工程教育實(shí)效性提供了重要保障，是工程教育發(fā)展的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證理念融入了先進(jìn)教育理念，為工程教育專業(yè)建設(shè)指明了發(fā)展方向。工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)一步提高了工程教育的教學(xué)專業(yè)性，為完善工程教育專業(yè)體系提供了堅(jiān)實(shí)保障。相關(guān)院?？梢劳泄こ探逃龑I(yè)認(rèn)證理念，剖析本院校工程教育教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化工程教育課程建設(shè)，為建設(shè)一流課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的一流課程建設(shè)存在的問題

（一）未明晰工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程類人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。但部分高校一流課程建設(shè)工作落實(shí)情況不佳，高校人才培養(yǎng)觀念未與時(shí)俱進(jìn)，不同類型工程師對工程教育一流課程建設(shè)問題均有不同見解，工程教育課程內(nèi)容制定存在一定差異性。部分高校在建設(shè)工程專業(yè)一流課程中普遍存在工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、忽視建設(shè)一流課程、未根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新教育方式等問題，或只是盲目套用其他院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與本院校學(xué)制或?qū)蛹?jí)不相符，造成工程教育課程建設(shè)陷入窘境，工程類人才無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展日新月異的變化。部分院校工程教育課程開展方式單一，忽視創(chuàng)新課程模式，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型與應(yīng)用型工程類人才，導(dǎo)致工程類人才難以滿足國家重大需求。

（二）教師教學(xué)能力亟待提高

工程教育教學(xué)體系中部分教師教育教學(xué)知識(shí)體系不完善，部分院校雖會(huì)組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，但部分工程教育專業(yè)教師仍對工程教育專業(yè)認(rèn)證缺乏全面認(rèn)識(shí)，未根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求改進(jìn)教育教學(xué)方式，部分院校未根據(jù)本校教師實(shí)際情況制定師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，導(dǎo)致教師教學(xué)能力停滯不前[1]。工程教育專業(yè)教師需具有一定實(shí)踐能力，但隨著工程建設(shè)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，教師現(xiàn)存的實(shí)踐能力已無法滿足時(shí)代訴求。教師是建設(shè)一流課程的重要力量，教師自身具備的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力對課程建設(shè)方向與深度有一定影響，相關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)工程教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教師理論知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)工程教育專業(yè)認(rèn)證精神與要求，促進(jìn)教師教學(xué)研究水平與工程實(shí)踐能力不斷提高，使教師在一流課程建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，保證工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（三）忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

部分工程類人才存在無法將自身理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐中的問題，這些問題的出現(xiàn)普遍源于部分院校在工程教育中拘泥于理論知識(shí)傳授，忽視了培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。工程類人才實(shí)踐能力不足不僅是由于工程教育課程建設(shè)存在不足，還與教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、校企合作未深入開展有關(guān)。工程教育一流課程建設(shè)不僅應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為根基改革課堂教學(xué)，還應(yīng)深化校企合作，組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，全方位培養(yǎng)合格的工程類人才。時(shí)代發(fā)展日新月異，工程類院校加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作還可及時(shí)掌握新時(shí)代工程發(fā)展前沿技術(shù)，及時(shí)更新工程教育專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念改革教學(xué)方式，更新教育基礎(chǔ)設(shè)施，有效推進(jìn)一流課程建設(shè)。

二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的一流課程建設(shè)路徑探索

（一）制定工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程類院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展要求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與本院校工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定工程類高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求建設(shè)一流課程，培養(yǎng)合格工程類人才。高校應(yīng)深入解讀工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化工程專業(yè)課程體系，調(diào)整工程類人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建復(fù)合型評價(jià)體系，為建設(shè)一流課程與順利開展工程類人才培養(yǎng)計(jì)劃提供堅(jiān)實(shí)保障[2]。高?？筛鶕?jù)專業(yè)定位，深入研究國內(nèi)外一流高校相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)情況，詳細(xì)分析一流高校與本院校在課程建設(shè)、專業(yè)定位方面存在的差異，“取其精華，去其糟粕”，優(yōu)化本院校工程類專業(yè)課程建設(shè)，并結(jié)合本院校育人定位優(yōu)化工程專業(yè)教育教學(xué)，凸顯院校特色。工程類院校不僅應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)注重將學(xué)生工程素養(yǎng)最優(yōu)化，并完善學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成長為具有扎實(shí)學(xué)識(shí)、實(shí)踐能力與優(yōu)秀品格的復(fù)合型人才。工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)面向社會(huì)與行業(yè)發(fā)展對工程類人才提出的新要求，深入行業(yè)調(diào)研，并依據(jù)工程領(lǐng)域職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)革新工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，為學(xué)生能夠勝任工程類相關(guān)職業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而與工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的人才培養(yǎng)要求相符，滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程類人才提出的新要求。

（二）基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對工程專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提出了明確要求，要求工程專業(yè)教師需數(shù)量充足，并具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，在工程專業(yè)課程教學(xué)中加大教育投入，滿足工程專業(yè)一流課程教學(xué)需求，工程專業(yè)任課教師專業(yè)背景與工程背景應(yīng)滿足一流課程建設(shè)需要，并滿足工程類院校人才培養(yǎng)需求;工程類院校應(yīng)根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)組建具備優(yōu)秀專業(yè)能力與教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求聘請工程行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、工程專業(yè)教授、碩博研究生兼職工程專業(yè)教師，完善工程專業(yè)教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[3]，構(gòu)建具有優(yōu)秀教研能力、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，邀請知名教授與專業(yè)技術(shù)人員參與工程類人才培養(yǎng)計(jì)劃制定過程;工程類院校還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師綜合發(fā)展，重視師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建多元化教師評價(jià)體系，在評價(jià)體系中增加教師品德考核環(huán)節(jié);并定期組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，增進(jìn)教師與工程行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才和知名教授的溝通，提升工程專業(yè)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)高品質(zhì)課程建設(shè)。工程類院校還應(yīng)完善工程實(shí)踐相關(guān)設(shè)施，圍繞工程專業(yè)一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造階梯式實(shí)踐教學(xué)組織，由院校工程系相關(guān)部門布局實(shí)踐教學(xué)工作，選擇工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織開展工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮知名教授與工程行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的引領(lǐng)作用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程行業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性要求工程專業(yè)人才需具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，但當(dāng)前，部分工程類院校工程專業(yè)課程教育過于理論化，忽視培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，與工程行業(yè)人才要求相背離，無法滿足工程行業(yè)的人才需求。工程實(shí)踐教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生實(shí)操能力的重要教學(xué)活動(dòng)，是一流課程建設(shè)不可或缺的重要部分。工程教育專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，明確要求工程類院校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)操水平;工程類院校應(yīng)以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為根基，采取相應(yīng)措施完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建設(shè)一流工程教育課程體系。首先，工程類院校應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)專業(yè)層次，并將實(shí)踐教學(xué)課程與理論知識(shí)培養(yǎng)課程相結(jié)合，打造綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。理論知識(shí)培養(yǎng)課程中教師應(yīng)盡可能在課程教學(xué)中融入與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。其次，工程類院校應(yīng)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力學(xué)分占比，提高學(xué)生對工程實(shí)踐能力的重視程度;工程類院校應(yīng)建立創(chuàng)新型、開放型工程實(shí)踐訓(xùn)練中心，并安排教師對主動(dòng)進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提高自身工程實(shí)踐能力的積極性。工程類院校還可聘請工程行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或工程背景深厚的教師擔(dān)任學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師，保證學(xué)生能夠具備專業(yè)工程實(shí)踐能力。

（四）深化校企合作

建設(shè)工程專業(yè)一流課程需深化與工程類企業(yè)合作交流，使工程類企業(yè)與院校發(fā)揮各自優(yōu)勢，豐富工程教育實(shí)踐課程資源，改善學(xué)生實(shí)踐能力不足等問題，為提高工程類人才實(shí)踐能力夯實(shí)基礎(chǔ)。校企合作還為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)工程領(lǐng)域，融入社會(huì)生活。院校應(yīng)與工程類企業(yè)攜手制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并邀請企業(yè)為工程專業(yè)課程設(shè)置提供獨(dú)到見解，使學(xué)生在工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最初階段就已符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn);院校還應(yīng)根據(jù)工程行業(yè)人才需求與院校自身變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證工程類人才能夠適應(yīng)國家發(fā)展變化與工程行業(yè)技術(shù)更新速度。院校應(yīng)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，積極號(hào)召相關(guān)行業(yè)專家與頂尖技術(shù)人員參與院校人才培養(yǎng)，密切工程專業(yè)教育與外界的聯(lián)系，保證院校能夠及時(shí)掌握工程行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，根據(jù)相關(guān)動(dòng)態(tài)優(yōu)化工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)工程專業(yè)一流課程，將工程行業(yè)人才需求與院校工程類人才培養(yǎng)相結(jié)合，保證培養(yǎng)出符合工程技術(shù)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才[5]。院校應(yīng)定期組織教師深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中及時(shí)掌握先進(jìn)技能與理論知識(shí)，在建設(shè)一流課程中充分發(fā)揮自身價(jià)值。

（五）樹立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念

學(xué)生在傳統(tǒng)工程教育課程中為被動(dòng)者，普遍存在學(xué)習(xí)積極性較低等問題，導(dǎo)致工程專業(yè)教育未收獲最佳教育效果。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程建設(shè)等工作都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，保證學(xué)生符合工程類人才標(biāo)準(zhǔn)，院校應(yīng)在課程建設(shè)與開展過程中始終以學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況，推進(jìn)一流課程建設(shè)。院校學(xué)生管理制度、教學(xué)評價(jià)機(jī)制與教師培訓(xùn)管理都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，圍繞學(xué)生開展相關(guān)工作，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目的。院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與教師培訓(xùn)機(jī)制，保證學(xué)生的發(fā)展符合預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。院校還應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)中心與心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注學(xué)生成長，保證學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)工作與生活。工程專業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)滲透學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在工程專業(yè)課程中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在工程專業(yè)課程中的自主性與創(chuàng)造性，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)向更高水平發(fā)展，提高一流課程建設(shè)效率，圍繞學(xué)生優(yōu)化課程體系，使學(xué)生充滿持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擁有過硬的工程專業(yè)素養(yǎng)。

（六）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，要以持續(xù)改進(jìn)目標(biāo)完善為主要基礎(chǔ)，構(gòu)建與之對應(yīng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，從而為實(shí)際教育工作提供重要的支持，保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成是教育質(zhì)量監(jiān)督的重要基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^各個(gè)環(huán)節(jié)之間的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，構(gòu)成閉環(huán)管理結(jié)構(gòu)，以此提高整體的教育效果，從而學(xué)生專業(yè)水平能夠符合專業(yè)認(rèn)證的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。監(jiān)控體系建立包含質(zhì)量監(jiān)測隊(duì)伍和教育管理制度等不同的工作環(huán)節(jié)，有利于建立完善的人才培養(yǎng)方案，以此幫助學(xué)生今后的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)讓監(jiān)控系統(tǒng)可以更加平穩(wěn)地運(yùn)行在實(shí)際工作中，學(xué)校需要根據(jù)各學(xué)科的教育環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立制定的專業(yè)教學(xué)模塊，其中包含理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)等不同的組成部分，和學(xué)校人才培養(yǎng)方案相互對接，以此來提高整體的教育針對性。在實(shí)際管理時(shí)，高校要落實(shí)層次性的工作原則，做好不同指標(biāo)的科學(xué)分析及規(guī)劃，從而使整體教育管理效率能夠得到全面提高，完善整體的發(fā)展模式。在質(zhì)量監(jiān)控體系建立方面，高?？梢耘浜鲜褂孟鄬?yīng)的激勵(lì)策略和約束模式，使實(shí)際教學(xué)工作能夠具備較強(qiáng)的針對性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢越⒏纳平逃|(zhì)量的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)和青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等，使相關(guān)負(fù)責(zé)教師能夠明確自身教育職責(zé)，解決在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，以此完善當(dāng)前的教育模式。學(xué)校內(nèi)部也要根據(jù)慕課和教材的創(chuàng)新成果制定相對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立以績效導(dǎo)向?yàn)橹鞯募s束管理模式，針對不同的管理機(jī)制完善當(dāng)前的考核制度，將教學(xué)質(zhì)量反饋納入評價(jià)指標(biāo)體系中，完善專業(yè)建設(shè)模式。在獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)建議方面，要根據(jù)學(xué)校的改革項(xiàng)目，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)評判，通過自我評判和團(tuán)隊(duì)評判的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，積極改善教學(xué)質(zhì)量不佳的情況，逐漸完善當(dāng)前的管理模式，使課程建設(shè)效率能夠得到全面提升。

（七）強(qiáng)化信息反饋機(jī)制

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中所存在的問題，在實(shí)際教學(xué)管理工作中，高校要強(qiáng)化信息反饋機(jī)制，為課程教學(xué)模式的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先學(xué)校可建立教務(wù)處和院校兩級(jí)的督導(dǎo)組，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)督以及反饋，形成良好的信息反饋模式，還需要根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展方向和用人單位的反饋意見，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求等，更加科學(xué)地優(yōu)化當(dāng)前的課程教育體系，不斷完善和豐富人才培養(yǎng)模式，使整體管理效率能夠得到全面提高。其次，高校還需要搜集有關(guān)學(xué)生對課堂教學(xué)的要求以及建議等，動(dòng)態(tài)化地改善不同的教學(xué)活動(dòng)，加快信息流通速度，為后續(xù)管理工作順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。為了使信息反饋能夠具備較強(qiáng)的及時(shí)性，相關(guān)學(xué)校要按照不同的時(shí)間和多個(gè)維度基礎(chǔ)完成教學(xué)質(zhì)量的全面反饋，定期召開教務(wù)系統(tǒng)的例會(huì)，每月進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)方案的總結(jié)等，科學(xué)落實(shí)相對應(yīng)的規(guī)章制度，使整體教學(xué)管理效率能夠得到全面的提升。在不同時(shí)期內(nèi)要進(jìn)行信息的全面整合，將實(shí)際反應(yīng)映信息通過報(bào)表的方式下發(fā)到不同部門中，以此確定教學(xué)改革的主要方向，優(yōu)化教育體系，為教學(xué)模式優(yōu)化提供重要推力。

其次，在信息反饋機(jī)制建立方面要根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，得出較為客觀的數(shù)據(jù)以及分析模式，為持續(xù)性改進(jìn)課堂教學(xué)體系提供重要依據(jù)。學(xué)校要不定期地完成教學(xué)資料的專項(xiàng)檢查，通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課的方式隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教育中存在的問題，不斷優(yōu)化當(dāng)前的課程教育模式。教學(xué)評價(jià)是課程教育監(jiān)控的重要組成部分，為了獲得客觀的數(shù)據(jù)，學(xué)校要形成教師自我評價(jià)和學(xué)生信息動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，通過多種信息總結(jié)方式，建立多元化的評價(jià)模式，以此了解學(xué)生對課堂的意見以及看法等等，及時(shí)改進(jìn)當(dāng)前的教育方法。在實(shí)際管理時(shí)也可以通過信息化建設(shè)，隨時(shí)隨地獲取新的信息，不斷完善當(dāng)前課程教育模式，學(xué)校還要借鑒其他學(xué)校在信息化管理方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷革新當(dāng)前的教育管理模式。

三、結(jié)語

工程教育是高等教育體系中的重要分支，在我國工業(yè)化與現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障制度，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，優(yōu)化工程專業(yè)課程體系，對培養(yǎng)合格工程類人才具有重要意義，是建設(shè)一流課程的重要路徑，是提高工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力推手。學(xué)校應(yīng)通過明確工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師綜合素養(yǎng)、深化校企合作，樹立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念，優(yōu)化工程類人才培養(yǎng)方案，探索建設(shè)一流課程的新方法與新思路，將工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量最大化。

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（薦稿人：錢文光，北華航天工業(yè)學(xué)院副教授）

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