韓金鳳，隋 紅，王 強(qiáng)

(喀什大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 喀什 844008)

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能[1]。體育課程思政的本質(zhì)就是使體育課程與思想政治教育同向發(fā)力，與國家的立德樹人根本任務(wù)高度契合，更好地適應(yīng)新時(shí)代對學(xué)校體育工作提出的新要求。本文通過中國知網(wǎng)檢索了體育課程思政的研究成果，發(fā)現(xiàn)對體育課程思政的研究多聚焦于體育課程思政的價(jià)值、特點(diǎn)與路徑等理論層面，在檢索時(shí)增加主題詞“實(shí)驗(yàn)”“實(shí)證”，則結(jié)果僅有十幾條，說明目前對于體育課程思政的實(shí)證研究并不多。故本研究立足于實(shí)驗(yàn)，對課程思政融入籃球教學(xué)進(jìn)行了探析，以期為體育課程思政建設(shè)提供借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)對象

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對象選擇S省J市某校高二A、B兩個(gè)班學(xué)生, A班為實(shí)驗(yàn)組50人, B班為對照組50人。兩組學(xué)生授課內(nèi)容均為籃球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)共計(jì)12周，一周4學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，由同一體育教師進(jìn)行授課。對照組使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中融入思政元素。

二、研究方法與測評指標(biāo)

(一)研究方法

主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，通過分析檢測結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組在體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德方面均沒有明顯差異。通過將課程思政融入籃球教學(xué)，設(shè)計(jì)新的方案，然后將其與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，從而評價(jià)教學(xué)效果。

(二) 測評指標(biāo)

主要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德四個(gè)維度來檢驗(yàn)體育課程思政的實(shí)施效果。用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體的測評指標(biāo)如下：

1.基礎(chǔ)知識考核

測評學(xué)生的基礎(chǔ)知識時(shí)依據(jù)自編的體育籃球項(xiàng)目理論知識試卷，涉及選擇、判斷、填空、簡答、論述五大題型，總分為100分。

2.技術(shù)技能考核

籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的評價(jià)主要采取籃球教學(xué)比賽的方式為主，包括1v1、3v3、5v5籃球比賽，以比賽中投籃得分及教師主觀評定得分(50分)相加為最終技術(shù)技能得分。

3.課堂滿意度

滿意度調(diào)查量表共有五項(xiàng)內(nèi)容：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；加深理解體育知識；提高體育實(shí)踐能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度；教師授課形式。每項(xiàng)內(nèi)容得分范圍為1到5分，總分25分。

4.體育品德

在體育課程中，學(xué)生的思想道德水平主要體現(xiàn)在體育品德的高低。新課標(biāo)中指出：體育品德可以分為體育精神、體育道德和體育品格，體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等[2]。采用自編的問卷進(jìn)行體育品德調(diào)查，經(jīng)專家鑒定，該問卷的效度良好；經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷的信度良好。問卷共30道題，涉及體育品德的三個(gè)維度。每題得分范圍為 1到5 分，總分150分。

三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程

(一) 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

籃球作為一種文化，蘊(yùn)含著豐富的情感與價(jià)值，其自身獨(dú)有的對抗性、集體性、益智性對于學(xué)生的生理、心理及思想有著得天獨(dú)厚的教育作用。將課程思政融入體育課堂教學(xué)的全過程，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。實(shí)驗(yàn)組在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)的表達(dá)必須明確且具體化，易實(shí)施可量化，使體育課程思政有明確的行動(dòng)指南。如“通過參加籃球比賽后，談?wù)勗诒荣愔袀€(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)配合的認(rèn)識”“在艱苦的籃球訓(xùn)練中，談?wù)勛约焊杏|最深的一件事”“對于比賽的失敗或者成功的結(jié)局，進(jìn)行自我反思并分享自身感悟”[3]。從目標(biāo)維度助推學(xué)生養(yǎng)成參與籃球運(yùn)動(dòng)、觀賞籃球比賽的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生同力協(xié)契、奮勇拼搏等優(yōu)良品質(zhì),樹立終身體育思想和習(xí)慣。對照組以傳統(tǒng)三維目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，對于情感目標(biāo)簡單描述。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

以育人目標(biāo)為指引，挖掘籃球運(yùn)動(dòng)中的思政元素。在對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分挖掘具有思想教育作用的相關(guān)典型事例，可以介紹我國籃球發(fā)展歷程中的代表人物的奮斗事例，如錢澄海、張衛(wèi)平、劉玉棟、姚明、易建聯(lián)等以此來培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)，用真實(shí)的人物和案例感染學(xué)生。通過籃球技術(shù)的教授啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽求證、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。通過籃球規(guī)則講解、課堂比賽等來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、果斷堅(jiān)韌、勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)[4]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課余體育實(shí)踐活動(dòng)或體育賽事，踴躍參與相關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，以此來教育學(xué)生勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)。表1為實(shí)驗(yàn)過程中籃球項(xiàng)目教學(xué)思政元素融入表(部分)。在對照組的教學(xué)中教師只教授籃球知識與技術(shù)技能，教學(xué)中不加入思政元素。

表1 籃球項(xiàng)目教學(xué)思政元素融入表(部分)

3.教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論要?dú)w于實(shí)踐中去，體育課程思政建設(shè)最終還是要落實(shí)到課程實(shí)施當(dāng)中，在體育課程實(shí)施過程中，首先是準(zhǔn)備部分，以引起學(xué)生興趣為主要目的，利用課前五分鐘的時(shí)間給學(xué)生介紹籃球發(fā)展史、籃球精神與文化等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次是基礎(chǔ)部分，利用多樣化的教學(xué)方法及思政元素融入方式。在教學(xué)方法上采用比賽法、啟發(fā)式教學(xué)、小群體教學(xué)法等更加靈活多樣的方式，使思想道德教育潛移默化貫穿在籃球教授過程中。例如：采用啟發(fā)式教學(xué)法，在課堂準(zhǔn)備部分用問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，這些問題是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的典型思政元素，可以提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣及學(xué)習(xí)積極性。采用小群體教學(xué)法，在教學(xué)開始前將學(xué)生按實(shí)際情況分成“異質(zhì)”小組，按小組進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中可以發(fā)展學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊(duì)精神。在融入方式上采用直接引用、案例滲透、分析探討、實(shí)踐體驗(yàn)、媒體媒介等方式。直接引用指的是直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹該課程或知識點(diǎn)，以對其有初步了解，一般用于概述或背景介紹中；案例滲透是將思政元素融入教學(xué)最常用的方式，典型事件或人物、各種熱點(diǎn)問題等元素都可以作為教學(xué)案例；分析探討是集體進(jìn)行思政元素融入的方式；實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生通過自身的真聽真看真感覺來達(dá)到思政效果的融入方式；媒體媒介指的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將思政元素融入教學(xué)中。教授不同的知識點(diǎn)、不同的課程類型(新授課、復(fù)習(xí)課)要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的融入方式。最后是結(jié)束部分，結(jié)束部分要重視總結(jié)評價(jià)的作用，對在體育品德方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予明確表揚(yáng)，闡明其優(yōu)秀之處，要具體到某個(gè)言行或事件；對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生要給予委婉批評并引導(dǎo)幫助其改正。對照組教學(xué)時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如：講解法、重復(fù)練習(xí)法等，課堂以學(xué)習(xí)基本知識和練習(xí)為主。

(二)實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)開始前對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德測評方面的調(diào)查；然后結(jié)合課程思政融入籃球教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)對實(shí)驗(yàn)組與對照組的學(xué)生進(jìn)行為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，12周后，再對兩組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德測評調(diào)查；最后基于實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對比得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生發(fā)生的變化，探究體育課程思政對學(xué)生的效用。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

首先將實(shí)驗(yàn)組和對照組的前測所得分?jǐn)?shù)做t檢驗(yàn)，從表2中可以看出，測前，實(shí)驗(yàn)組與對照組在基本知識、技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德方面的得分差異并不顯著，故測后采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來比較兩組學(xué)生得分。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組前測得分

從表3中可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組在基本知識方面得分差異不顯著，這說明體育課程思政模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生體育基本知識的影響很小。這可能緣于課程思政融入籃球教學(xué)的課程體系更強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透思想政治教育，更重視體育課程的育人價(jià)值，所以教師在課堂中講授的籃球知識所占比重有所降低，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識與傳統(tǒng)模式中習(xí)得的知識相比并沒有明顯的變化。

經(jīng)過12周的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的籃球技術(shù)技能、課堂滿意度及體育品德得分與對照組學(xué)生相比有明顯提高，差異顯著。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，將思政元素融入籃球教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對籃球技術(shù)技能的掌握，提高學(xué)生對課堂的滿意程度，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。這種新型課程體系使課堂更具趣味性與多樣性，具有更高的感召力，可以提高學(xué)生的課堂參與興趣，促使學(xué)生積極投入到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生也更能感受到體育文化和體育精神，感受體育的魅力，從而主動(dòng)長期堅(jiān)持參與運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，逐漸養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，樹立終身體育意識，提高終身體育能力。課程思政化教育使得體育課程與思政教育相輔相成、同向發(fā)力，通過體育教育強(qiáng)化了學(xué)生公平競爭、遵守規(guī)則的意識，通過體育教育鑄造了學(xué)生追求卓越、團(tuán)結(jié)合作的精神，通過體育教育磨煉了學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志，通過體育教育培養(yǎng)了學(xué)生果敢剛毅、百折不撓的品質(zhì)，發(fā)揮出1+1>2的效果，實(shí)現(xiàn)了體育課程的獨(dú)特育人功能。

表3 實(shí)驗(yàn)組與對照組后測得分

通過以上研究可以得出，將思政元素融入體育課程教學(xué)意義重大。在這個(gè)過程中并不是兩者簡單地相加，而是在尊重體育課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以知識為載體，將思想政治相關(guān)內(nèi)容以合適的方式融入其中，潤思想政治教育于無聲之中，實(shí)現(xiàn)“以體化教”。

五、建議

(一)學(xué)校層面

首先，學(xué)校要將授課教師的政治素養(yǎng)納入教師考核評價(jià)體系中，定期對教師的行為舉止、教師思政教育的水平及實(shí)施效果進(jìn)行考核，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容[5]。另外，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，提高教師育人的實(shí)踐能力。學(xué)校要利用好第三課堂(校園體育賽事和文化)，加強(qiáng)建設(shè)校園體育文化、打造校園體育品牌，營造良好的校園體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育能力[6]。在注重校內(nèi)體育思政建設(shè)之余要兼顧校外體育，利用好校外思政教育的機(jī)會(huì)，使校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

(二)教師層面

學(xué)高為師，身正為范。體育教師是體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人[7]。本研究隨機(jī)選取S省共60名體育教師，對體育教師的思政意識和能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在教師身上存在著思政意識與能力不足等亟待解決的問題。為了推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，首先體育教師要提高自身的思政教育意識，深入認(rèn)識領(lǐng)悟課程思政，時(shí)刻銘記新時(shí)代所賦予的思想政治教育歷史使命，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。此外，教師要注重言傳身教，發(fā)揮教師的模范帶頭作用。

(三)學(xué)生層面

體育課程思政是否能落到實(shí)處以及實(shí)施的效果如何最終還要?dú)w于學(xué)生。首先，學(xué)生要對課程思政有正確的認(rèn)識，主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)知識，意識到課程思政對于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。其次，學(xué)生要端正態(tài)度，積極配合學(xué)校的制度、活動(dòng)以及教師在課堂中的要求，積極融入其中，做課程思政建設(shè)的主人。另外，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不局限于課堂四十五分鐘時(shí)間，在日常生活中努力提高自身的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與能力，利用好課余和校外時(shí)間對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化鞏固，積極參加課外體育活動(dòng)，將課程思政踐行到日常的學(xué)習(xí)與生活中，最終內(nèi)化為自身的品質(zhì)[8]。

總之，課程思政融入體育課程是國家和社會(huì)對課程改革提出的要求，同時(shí)也是發(fā)揮體育課程獨(dú)特育人價(jià)值的落腳點(diǎn)和新的生長點(diǎn)，有利于學(xué)生的身體、心理以及思想的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，體育課程思政建設(shè)仍面臨著許多難題，應(yīng)當(dāng)不斷探索體育課程思政新的發(fā)展路徑，推動(dòng)其不斷完善，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。