程蓉｜廣東省深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)

走進(jìn)幼兒園各班教室，人們常常被張貼在主墻上的裝飾板吸引，板子占據(jù)著教室最中心、最重要的位置，它們就是共享區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃板。計(jì)劃板是我們?yōu)橛變禾峁┑恼故居螒蛴?jì)劃、想法的“小天地”，在共享區(qū)域活動(dòng)中占據(jù)“C位”。

體現(xiàn)“C位”作用

從擺放位置和使用功能上凸顯“C位”。計(jì)劃板一般設(shè)置在幼兒集中談話區(qū)，方便幼兒隨時(shí)查看，了解自己選擇的活動(dòng)場(chǎng)地、內(nèi)容。同時(shí)，方便教師對(duì)照幼兒的計(jì)劃，觀察幼兒游戲的狀態(tài)。

在活動(dòng)的運(yùn)作和運(yùn)轉(zhuǎn)中體現(xiàn)“C位”。計(jì)劃板在活動(dòng)中起到提示和指引的作用。幼兒每天會(huì)在計(jì)劃板上選擇想要進(jìn)入的共享區(qū)域游戲場(chǎng)館，將自己想要玩什么或者要完成哪些任務(wù)畫(huà)下來(lái)，粘貼在對(duì)應(yīng)的空格中。

與傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)不同，共享區(qū)域活動(dòng)以年級(jí)為單位開(kāi)展游戲，同一年級(jí)所有游戲場(chǎng)館同時(shí)開(kāi)放，需要較好的組織方式。除了通過(guò)四個(gè)階段有序推進(jìn)，我們還依賴計(jì)劃板輔助。計(jì)劃板不僅呈現(xiàn)本班游戲場(chǎng)館的內(nèi)容，還呈現(xiàn)全年級(jí)游戲場(chǎng)館的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)劃板上的標(biāo)記，我們可快速掌握不同游戲場(chǎng)館中的人數(shù)。

共創(chuàng)“C位”支點(diǎn)

共同設(shè)計(jì)版面。計(jì)劃板的設(shè)計(jì)制作包括了內(nèi)容的規(guī)劃和版面的裝飾。共享區(qū)域活動(dòng)的四個(gè)推進(jìn)階段有不同的共享內(nèi)容，規(guī)劃時(shí)要兼顧。比如，“幼兒輪班”階段，計(jì)劃板上除了有自己班的游戲場(chǎng)館和小區(qū)角的相關(guān)內(nèi)容，還需要有輪班班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

計(jì)劃板版面的裝飾是由教師和幼兒共同完成的。小班通常采用“圖片+幼兒添畫(huà)”的形式，中班較多采用“圖片+文字”的方式，大班常常采用“圖畫(huà)+標(biāo)識(shí)+文字”等更多元的方式。隨幼兒年齡增長(zhǎng)，計(jì)劃板的版面設(shè)計(jì)愈發(fā)豐富。

制作專屬計(jì)劃卡。每位幼兒都有一張可以粘貼在計(jì)劃板上的計(jì)劃卡，跟隨幼兒在各游戲場(chǎng)館和小區(qū)角流動(dòng)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們支持他們采用不同的方式制作計(jì)劃卡，比如，鼓勵(lì)小班幼兒用喜歡的照片裝飾，建議中班幼兒畫(huà)一張自畫(huà)像，引導(dǎo)大班幼兒用圖文的方式制作個(gè)人名片等，這樣的計(jì)劃卡具有很強(qiáng)的辨識(shí)度。

用好“C位”優(yōu)勢(shì)

靈活移動(dòng)，發(fā)揮最高效能。計(jì)劃板可以根據(jù)需要移動(dòng)。比如，“幼兒輪班”階段，教師帶著幼兒到其他班級(jí)游戲，此時(shí)教師會(huì)把計(jì)劃板也帶到游戲班級(jí)，方便幼兒隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，也便于教師跟蹤幼兒的游戲情況。

調(diào)控游戲，確保游戲有序開(kāi)展。計(jì)劃板在游戲過(guò)程中起到了控制各小區(qū)角人數(shù)及輔助管理游戲過(guò)程的作用。比如，中一班30名幼兒要分別去往中班組三個(gè)班級(jí)參與游戲，中一班的數(shù)學(xué)館和語(yǔ)言館就各出現(xiàn)了5個(gè)空格，中二班的科學(xué)館和美工館各出現(xiàn)了5個(gè)空格，中三班建構(gòu)館出現(xiàn)了10個(gè)空格，以此保證班級(jí)全體幼兒能夠大致均分到各班。

讓師幼互動(dòng)更及時(shí)。計(jì)劃板上的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，教師觀察到變化后，可及時(shí)與幼兒交流，有效提高了師幼互動(dòng)的頻次和效率。計(jì)劃板還提示了幼兒后續(xù)的游戲內(nèi)容，使教師提前獲取信息，能更好地根據(jù)幼兒不斷變化的需要提供支持。

助推幼兒經(jīng)驗(yàn)自主提升。教師往往基于計(jì)劃板上幼兒的記錄，增添簡(jiǎn)單的圖示或文字。在共同分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)計(jì)劃板的提示，回顧游戲情況、梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒自主獲取經(jīng)驗(yàn)的能力。

計(jì)劃板記錄著幼兒游戲的過(guò)程，呈現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)的足跡，也凸顯了教師追隨幼兒、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的教育智慧。