沈怡玲

摘要：在新時(shí)代之下，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)初中歷史教育而言，就不但要對(duì)學(xué)生做好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸工作，更要注重發(fā)揮歷史育人的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀，對(duì)學(xué)生做好德育。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，情感滲透就顯得格外重要。本文對(duì)次進(jìn)行了深入的研究，提出了在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)教師情感滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);情感滲透

引言

隨著社會(huì)的改變，各種外來文化不斷涌入中國(guó)，這對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生造成了很大的影響，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀與良好思想品質(zhì)的形成都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，初中歷史老師們應(yīng)該充分發(fā)揮在歷史教育中情感滲透的重要價(jià)值，對(duì)學(xué)生做好德育，將中華民族的傳統(tǒng)文化充分結(jié)合到課堂的教學(xué)當(dāng)中，以此培育起學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的民族自信心和人文自信，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。接下來我們就分析下在初中歷史課堂中實(shí)施情感滲透教育的具體對(duì)策。

一、深入挖掘教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化與人物精神

對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在歷史知識(shí)點(diǎn)的講解之上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材當(dāng)中歷史事件所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)歷史事物有更全面的認(rèn)識(shí)外，還可以啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

例如：在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的具體過程和其意義，還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)所處的環(huán)境進(jìn)行深入的講解，從而激起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。然后再詳細(xì)講解林則徐的所作所為，充分挖掘林則徐的人物精神，這樣能夠使得學(xué)生的情緒被深深地帶入其中，從而被林則徐這樣的民族英雄所震撼。除此之外，教師還可以為學(xué)生講解一些林則徐的生平故事，讓學(xué)生能夠?qū)@個(gè)歷史人物的了解更加深刻而全面，從而對(duì)學(xué)生形成更大的激勵(lì)與鼓舞，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、充分利用教學(xué)資源，豐富初中歷史的情感教學(xué)方式

在信息時(shí)代，為了豐富教學(xué)形式，教師就可以充分利用各種信息資源，借助新媒體來輔助教學(xué)，從而豐富初中歷史的情感教學(xué)方式。在上課之前，教師就可以提前搜索與所要講的歷史事件相關(guān)的材料，來制作成內(nèi)容豐富、形式新穎的課件。

例如：在進(jìn)行《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合教材，并加入一些與北洋政府黑暗統(tǒng)治相關(guān)的史實(shí)資料，包括文字、圖像以及視頻等。這樣一方面能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的印象更加深刻，另一方面也能更好地激起學(xué)生的憤慨之情，讓學(xué)生對(duì)北洋政府的黑暗統(tǒng)治感到不滿，從而看到孫中山的二次革命和護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，對(duì)歷史事件的影響力認(rèn)識(shí)得也會(huì)更加透徹。

三、組織歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感滲透

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對(duì)于任何學(xué)習(xí)來講，實(shí)踐的重要性都是不言而喻的，它能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能夠提升學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的價(jià)值觀。在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)多組織一些歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)情感滲透。

例如：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容編制出一個(gè)歷史劇，然后然學(xué)生來進(jìn)行分角色的扮演。在進(jìn)行歷史劇排練和表演的過程當(dāng)中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生擊打的興趣，讓學(xué)生在極高的熱情之下來實(shí)踐，是一種對(duì)課本知識(shí)很好的鞏固;另一方面，在排練歷史劇的過程當(dāng)中，學(xué)生的情感能夠真正地融入到歷史事件和歷史人物當(dāng)中去，從而能夠?qū)ζ渲兴闹腥A民族的巨大魅力和歷史人物的精神所感染，從而備受鼓舞，堅(jiān)定定學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、提高教師文化素養(yǎng)

不可否認(rèn)，教師是教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞其實(shí)很大程度上取決于教師文化素養(yǎng)的高低。因此，為了做好初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中的情感滲透，首先就必須要求教師具備足夠的文化修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)與完善自己，唯有這樣，才能夠?qū)虒W(xué)的方向把控得更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生向著正面積極的方向來發(fā)展。具體來說，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容有熟練的掌握，也要對(duì)歷史實(shí)踐當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化傳統(tǒng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史人物的性格特點(diǎn)和人物精神有足夠深刻的認(rèn)識(shí)與了解。這樣，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，才會(huì)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而且進(jìn)行情感的滲透與文化的傳承。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景之下，對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重情感滲透。具體來說，教師可以深入挖掘教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化與人物精神，充分利用教學(xué)資源，豐富初中歷史的情感教學(xué)方式，或者組織歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感滲透，并不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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