岳中正

摘要：伴隨著新課改的實(shí)施，高中地理老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能夠從學(xué)生們的本身出發(fā)，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課堂實(shí)踐，為學(xué)生們打造良好的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中得到區(qū)域地理、地理實(shí)踐等綜合思維能力的提升，讓他們能夠具備良好的地質(zhì)思維模式，以便能夠很好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);思維能力的培養(yǎng);綜合思維能力

引言：

地理本身是一種比較復(fù)雜的學(xué)科，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中包括自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等因素。而同時(shí)又伴隨著新課程的改革，老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求老師們?cè)谡n堂當(dāng)中不僅能夠?qū)⒄n書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠融會(huì)貫通，同時(shí)將地理知識(shí)融入到學(xué)生們的生活當(dāng)中，讓他們能夠更快的去進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。其中就包括了學(xué)生們對(duì)個(gè)人生活，社會(huì)歷史的現(xiàn)象進(jìn)行了解，以便他們能夠很好的對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究和思考，讓他們能夠在思考當(dāng)中逐步的去進(jìn)行地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

一、 高中地理綜合能力思維分析

地理的學(xué)習(xí)是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，因其包含多個(gè)層次，多個(gè)程度的地理知識(shí)，因此地理的知識(shí)并不是單一的，而是多種地理知識(shí)相互關(guān)聯(lián)相互融合的一門(mén)學(xué)科。因此在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)時(shí)，老師們要能夠采用多文化的教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠結(jié)合具體的地理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行地理問(wèn)題的分析，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠主動(dòng)的去進(jìn)行地理知識(shí)的探索，這樣才能夠針對(duì)具體的地理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析，可以讓學(xué)生們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時(shí)高中地理教學(xué)中，地理問(wèn)題之間存在的較大的關(guān)聯(lián)，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等科目的問(wèn)題，因此同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要能夠具備裙帶聯(lián)系性思維，不僅要能夠了解相關(guān)的內(nèi)容，還要能夠?qū)φw時(shí)間空間、區(qū)域、人文資源等都要有一定的知識(shí)了解，這樣才能夠從全面性出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合思維能力，讓老師引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行地理綜合社會(huì)能力的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)地理綜合思維的方法

2.1發(fā)掘教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行很好的分析和挖掘，這樣才能夠更好的將知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生們打造豐富多彩的教學(xué)課堂。同時(shí)還可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們能夠更好的去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最大的源動(dòng)力老師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既要能夠保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要老師們能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體的把控，通過(guò)課堂之間知識(shí)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極的去進(jìn)行邏輯思維的分析，讓他們對(duì)地理學(xué)習(xí)存在積極性和探索性，在遇到地理問(wèn)題時(shí)能夠很好的去進(jìn)行研究和探索，這樣才能夠讓他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中獲得更大的動(dòng)力，促進(jìn)他們地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

伴隨著新課程的改革，高中地理老師文件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠打破傳統(tǒng)觀念的束縛，將新式的教學(xué)理念貫穿教學(xué)課堂當(dāng)中，避免出現(xiàn)強(qiáng)加硬塞式的教學(xué)。在這一過(guò)程中，老師們就要能夠結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以此來(lái)進(jìn)行探究式的教學(xué)。老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、共同參與以及綜合結(jié)論來(lái)進(jìn)行學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)，讓他們能主動(dòng)的去進(jìn)行地理的分析及思考，以此來(lái)激發(fā)他們的探究精神，讓他們能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行氣候季風(fēng)氣流等課程時(shí)，老師們可以提出問(wèn)題，讓同學(xué)們能夠結(jié)合自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行分析了解，讓他們能夠結(jié)合自己家鄉(xiāng)的氣候和書(shū)中的內(nèi)容互相印證，以便能夠很好的去進(jìn)行知識(shí)的探索。

2.3發(fā)展逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，逆向思維對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，在遇到一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)反向的觀點(diǎn)以及反向思考來(lái)進(jìn)行答案的探索，通過(guò)這種回推式的反向思考以及結(jié)論來(lái)進(jìn)行倒推，往往能使問(wèn)題變得更加的簡(jiǎn)單能夠解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，。比如在進(jìn)行沼澤地形的成因分析時(shí)，老師們要能夠讓學(xué)生們逆向進(jìn)行思維分析，不是直接的讓學(xué)生們?nèi)?duì)沼澤形成的原因進(jìn)行分析，而是通過(guò)了解“地表水為什么不能排走”這種方式來(lái)進(jìn)行思考和探索，最終可以找尋到問(wèn)題的答案，從而為學(xué)生們打開(kāi)了新的思維方式，讓他們能夠通過(guò)逆向思維來(lái)不斷提煉自身的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的地理綜合思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

地理是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，因此學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠通過(guò)多元化的方式來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的思考，這就需要老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠運(yùn)用核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力。這就需要老師們能夠以學(xué)生為中心，打造豐富多彩的課堂環(huán)境，以便能夠很好的促進(jìn)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的地理綜合思維能力。

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