薛松臻

摘要：現(xiàn)代教育背景下，家園共育需要進一步發(fā)揮協(xié)同教育優(yōu)勢，通過不斷的教育方法創(chuàng)新，提升學(xué)前教育的質(zhì)量，為幼兒健康成長提供良好環(huán)境。家園共育在信息化背景下，可以充分引入手機APP作為教學(xué)手段，利用諸如貝聊、掌通家園等優(yōu)秀的家園共育實時交互軟件，來進行共育模式創(chuàng)新。其中實時溝通、在線指導(dǎo)等方式，都可以應(yīng)用到家庭教育當中，幫助幼兒家庭教育提升水準。同時軟件可以對幼兒園生活情況進行記錄，為幼兒家長提供幼兒的生活信息，幫助幼兒家長更加全面地了解幼兒狀況。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育背景;幼兒教育;家園共育;信息化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)手段發(fā)生了重要變革，學(xué)前教育當中所推出的家園共育教學(xué)機制，所面對的信息壁壘問題，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的 作用下，也得到了一定程度的改善。其中幼兒園教學(xué)中，教師善于運用電子白板、平板電腦甚至是VR眼睛等設(shè)備進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒增強游戲?qū)W習(xí)體驗。而在家園共育中，新型的手機APP為幼兒園與幼兒家長提供了實時溝通的場景環(huán)境，使得家園共育有了新的創(chuàng)新可能。幼兒園在家園共育機制當中需要借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，提高家園共育對于幼兒成長的重要教育作用。

一、現(xiàn)代教育背景下家園共育教學(xué)模式

家庭與學(xué)校是人成長過程中主要接觸的兩個教學(xué)場景，但是在較長的一段時間內(nèi)，由于家庭教育中主導(dǎo)者家長本身缺少專業(yè)的教育能力，導(dǎo)致家庭教育長期被忽視?，F(xiàn)代教育背景中，教育專家開始認識到了家庭教育的重要性，其中幼兒教育中，家庭需要同步發(fā)揮教育作用，承擔起教育責任。因此以平臺化溝通協(xié)作為主要機制的家園共育模式應(yīng)運而生。不過根據(jù)執(zhí)行策略不同，家園共育在幼兒學(xué)前教育方面的表現(xiàn)模式也有所差異。

（一）以園為主模式

該模式在學(xué)前教育中，主要以幼兒園活動項目為核心，進行家園共育教學(xué)建設(shè)，幼兒園為家長提供相關(guān)教育活動的指導(dǎo)，幫助家庭教育提供內(nèi)外因評估，指導(dǎo)相關(guān)的操作內(nèi)容。同時以園區(qū)活動為關(guān)鍵，引導(dǎo)號召家長參與其中。

（二）以家為主模式

與以園為主相對應(yīng)，該模式將家庭教育為核心，強調(diào)依托家庭教育為核心，通過不同范式組織開展共育教育。其中家庭關(guān)系和外部環(huán)境是幼兒教育的主要資源，在家園共育中，家庭意見是籌劃與項目組織的關(guān)鍵。不過主題教育活動仍然由幼兒園牽頭，相關(guān)負責人會家長群體進行溝通和培訓(xùn)，為價值提供相應(yīng)的內(nèi)容教育內(nèi)容指導(dǎo)。

（三）兩種模式分析

從兩種模式的實際運行來看，幼兒家園共育不論何種側(cè)重，其中都涉及到兩側(cè)教育的偏差，會導(dǎo)致其中一方的教育作用無法得到應(yīng)有的發(fā)揮。隨著信息化教育模式的開展，傳統(tǒng)家園共育模式迎來了新的曙光和契機，基于信息平臺來實現(xiàn)的雙向溝通，打破了家園之間的信息壁壘，為家園共育提供了新的形式和內(nèi)容方面的可能。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)的家園共育新格局

（一）基于手機端的線上教學(xué)

移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今也已超過五年，其中智能手機作為信息終端，成為人們社會生活中的重要組成部分。手機設(shè)備除了能夠進行信息傳遞之外，還能夠作為溝通交流平臺，推進教育升級。學(xué)前教育中的家園共育模式可以利用手機設(shè)備進行線上的教學(xué)溝通，與其他教學(xué)階段相比，幼兒園學(xué)前教育并沒有知識教學(xué)壓力，因此線上教學(xué)在娛樂性和趣味性方面應(yīng)用優(yōu)勢更為明顯。幼兒教師與家長憑借手機平臺進行相互配合，實現(xiàn)居家開展教學(xué)創(chuàng)新，有助于家長跟隨幼兒教師教學(xué)節(jié)奏，進行家庭取材，提高教學(xué)效果。

（二）基于手機端的家園實時溝通

傳統(tǒng)親子活動方式在家園溝通方面所起到的作用十分有限，而在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，家長與幼兒園之間進行信息溝通有了更多的途徑，其中以手機平臺為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體，為家園共育提供了協(xié)作溝通的場景。美國學(xué)前教育方面曾推出過知名的“橋梁項目”，該項目主要通過聲音信息系統(tǒng)實現(xiàn)家園交流，但是受限于內(nèi)容信息影響，家長與幼兒園之間的溝通并不靈活，能夠傳輸?shù)男畔⑾鄬^少，整體的交流層次較低。而在5G等通信技術(shù)的應(yīng)用背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢所開展的家園實時溝通，能夠極大地增進雙方平衡下的教育質(zhì)量，使家園共育模式的優(yōu)勢進一步被激發(fā)出來。

三、現(xiàn)代教育背景下利用手機APP實現(xiàn)家園共育的主要策略

手機APP在人們生活中應(yīng)用普遍，但是在幼兒教育方面，可供選擇的手機軟件相對較少，大部分幼兒園教師與家長溝通，仍在采用微信、QQ等傳統(tǒng)社交軟件。隨著發(fā)展，以貝聊、掌通家園為代表的新形式家園共育軟件出現(xiàn)，為幼兒教育提供了新的場景。家園共育可以利用這些優(yōu)秀軟件開展高質(zhì)量的幼兒共育教學(xué)工作。

（一）利用線上平臺實現(xiàn)實時溝通

以貝聊軟件為例，在線上功能方面，貝聊軟件功能一份豐富，幾乎涵蓋了家園共育所涉及到內(nèi)容的方方面面。其中包含日常通知、活動通知等基本的通知項目，由幼兒教師向家長發(fā)送親子作業(yè)、開學(xué)、家長會、運動會等相關(guān)的信息內(nèi)容，還有一些諸如健康管理、居家生活等交流溝通機制。通過軟件，家長和教師能夠就當前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等進行觀察交流，并針對性制定相應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)策略。例如健康管理中，教師可以根據(jù)情況，發(fā)布如傳染病通知、防暑小貼士等內(nèi)容，供家長進行選擇閱覽，提高家庭教育中的教育質(zhì)量。

（二）開展線上的保教活動

相比于專業(yè)度更強的幼兒教師，家長群體通常缺乏保教方面的專業(yè)知識，在面對幼兒時常常表現(xiàn)出手忙腳亂。家園共育中，利用在線信息平臺，可以實現(xiàn)精準有效的家長教師溝通。家長可以通過拍攝視頻的方式，對幼兒的生活情況進行記錄，在通過APP進行線上資源的共享，由幼兒教師根據(jù)幼兒的家庭生活情況，為家長提供線上指導(dǎo)，共同開展保教活動。此外，教師還可以從更為專業(yè)的角度，搜集提煉一些優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源，分享給家長，幫助家長更加全面地了解幼兒教育理念，形成幼兒保教能力，開展更為優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

參考文獻

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