鄒德清

摘要：在減負(fù)政策的大環(huán)境下許多小學(xué)科學(xué)教師主動改革教學(xué)模式，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，積極打造高品質(zhì)課堂和精彩課堂。小學(xué)科學(xué)的實踐性和應(yīng)用性比較強，離不開學(xué)生的自主實踐，教師需要深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，以為學(xué)生減負(fù)為前提，積極踐行減負(fù)政策，盡量避免學(xué)生面臨較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力。其中多種信息技術(shù)手段的應(yīng)用非常關(guān)鍵，科學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠更上一個臺階。文章根據(jù)信息化背景，為小學(xué)科學(xué)減負(fù)教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育的全面落實，我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展，但是由此所帶來的各種問題也不容忽視，學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及壓力，身心健康成長及發(fā)展備受阻礙。針對這一現(xiàn)實矛盾，我國提出了減負(fù)政策，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生減負(fù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)來說，在開展教學(xué)實踐工作之前，教師需要以學(xué)生為中心，始終堅持循序漸進(jìn)和與時俱進(jìn)的育人理念，深入了解減負(fù)政策下學(xué)科教學(xué)的具體變化，主動利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)能動性。只有這樣才能夠打造全方位一體化的教育教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的順利落實，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新以及改革做好前期的鋪墊。

一、信息化背景下小學(xué)科學(xué)減負(fù)教學(xué)的必要性

減負(fù)政策要求教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，合理控制作業(yè)完成的時間，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價值。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的利用非常關(guān)鍵。這一點有助于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及水平的穩(wěn)步提升。教師需要深入了解減負(fù)政策的具體要求，關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的身心成長規(guī)律。與其他階段學(xué)生相比，小學(xué)生的年齡比較小，綜合素養(yǎng)還有待提升，邏輯思維能力不夠成熟，對外界比較依賴，形象化思維和直觀化思維占據(jù)主導(dǎo)地位，為了確保學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲，教師需要在尊重和理解學(xué)生的過程之中靈活利用信息技術(shù)手段來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)枯燥科學(xué)知識的生動化再現(xiàn)，確保學(xué)生能夠輕松自如地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。另外信息技術(shù)手段中所包含的信息量非常豐富，信息呈現(xiàn)方式比較直觀，能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，全面刺激學(xué)生的各項感官，充分開發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗比較好，能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動機，真正感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全程參與、自主實踐。教師的教學(xué)壓力也得到明顯的減輕，能夠?qū)⒅饕蜁r間放在重難點的攻克上，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、信息化背景下小學(xué)科學(xué)減負(fù)教學(xué)的策略

在減負(fù)政策的影響下，小學(xué)科學(xué)教師需要以教學(xué)思路的調(diào)整以及優(yōu)化升級為依據(jù)，掌握不同信息技術(shù)手段的使用要求，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實條件，有針對性地改革教學(xué)模式。其中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常關(guān)鍵，減負(fù)政策要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的興趣，提升學(xué)生各個方面的能力。以學(xué)生為中心開展教學(xué)實踐活動，找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)的切入點和突破口，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，，以此來更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力，確保這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠更上一個臺階，大放異彩，為學(xué)生的社會實踐指明道路。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中不容或缺的一大板塊以及有機組成部分，預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗分析發(fā)現(xiàn)，科學(xué)高效的預(yù)習(xí)能夠集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的步伐，自主吸收知識，內(nèi)化知識并實現(xiàn)學(xué)以致用，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率將會有明顯的提升。在減負(fù)政策之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作變化較為明顯，科學(xué)教師需要注重對多種影響要素的深入分析以及研究，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明道路。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪杯水熱”時，教師則可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動展示相關(guān)的視頻，通過制作微課來實現(xiàn)圖文并茂，搭配恰當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及知識學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)觀看，這一點有助于加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，確保學(xué)生實現(xiàn)個性化的探索，充分體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的針對性、互動性以及引導(dǎo)性，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要抓住課堂這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取先進(jìn)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生。其中黑板板書非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該將多種教育教學(xué)策略融為一體，注重新舊整合和靈活分析，有效踐行減負(fù)政策的重要育人理念。其中現(xiàn)代信息技術(shù)手段比較復(fù)雜及多元，教師則需要以小學(xué)科學(xué)知識的理論講解為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，積極實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段的逐步優(yōu)化及全面探索，讓學(xué)生產(chǎn)生高漲的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。這一點對實現(xiàn)高效教學(xué)有重要的作用，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

（三）夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師則需要注重后期鞏固，確保學(xué)生實現(xiàn)溫故而知新，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)前期科學(xué)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)達(dá)成情況，了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置針對性的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)以及點撥，確保學(xué)生能夠獲得豐富的反饋，這一點對凸顯學(xué)生主體地位、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。在此前提下，科學(xué)教師還需要注重對多種信息技術(shù)手段的有效整合以及靈活利用，與學(xué)生共同配合，確保課后復(fù)習(xí)的有效性和針對性，真正實現(xiàn)多種教育資源的合理配置，促進(jìn)教育教學(xué)活動的有效落實以及教學(xué)改革發(fā)展。

三、結(jié)語

減負(fù)政策下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)變化非常明顯，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)實情，了解學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散和自主創(chuàng)新，凸顯學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中變得更加自信、主動和樂觀，這一點對改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有重要的作用，能夠全面促進(jìn)減負(fù)政策的有效落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐及個性化探索。

參考文獻(xiàn)

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