黃莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師要更為重視寫(xiě)作教學(xué)的意義，同時(shí)能夠讓更多的學(xué)生在處理寫(xiě)作問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)化本人的文字駕馭能力，繼而以強(qiáng)大的謀篇布局能力去寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富翔實(shí)、富有樂(lè)趣的好文章。教師要站在一個(gè)督導(dǎo)者的位置上，用自己的智慧去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，始終不曾消除本人的自信心和內(nèi)在創(chuàng)造活力。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)寫(xiě)作的人時(shí)，教師就距離自身的教學(xué)目標(biāo)更近了一部分。教師要把握好課程大局，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);方法分析;影響策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中存在著不少的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，其中之一便是寫(xiě)作能力上的不足。教師要試著為學(xué)生打造出更富有活力的寫(xiě)作體系，讓學(xué)生更好地處理寫(xiě)作問(wèn)題，擺脫以往存在的刻板心理，將每一次的寫(xiě)作都視為對(duì)于本人的超越。學(xué)生同時(shí)要具備創(chuàng)造者的品格，在處理每一次的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，能夠把自己積累到的知識(shí)、積蓄的情感、內(nèi)在的真實(shí)意圖和想法，統(tǒng)統(tǒng)地傳遞到文章之中。學(xué)生要在寫(xiě)作的過(guò)程中積極地思考，在寫(xiě)作文章后，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要具備更為成熟的教學(xué)品格和豐富的教學(xué)智慧，讓學(xué)生能逐步積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。

一、教師要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

小學(xué)生存在著的一個(gè)顯著的、突出的問(wèn)題便是：自己其實(shí)不熱愛(ài)寫(xiě)作。這是一個(gè)顯著的問(wèn)題，也是一個(gè)令人不得不正視的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的冷淡。導(dǎo)致了學(xué)生在每一次的寫(xiě)作中往往以一種敷衍塞責(zé)的狀態(tài)去處理寫(xiě)作問(wèn)題，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力在長(zhǎng)期以來(lái)存在著停滯的狀態(tài)。為此教師要和學(xué)生一起加以反思和反省，能構(gòu)建出更富有活力的寫(xiě)作體系，讓學(xué)生在積極處理寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，能秉持著善于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在寫(xiě)作中汲取到豐盈的寫(xiě)作智慧，并且就此推動(dòng)自身的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化升級(jí)。

例如，在教授《我和_____過(guò)一天》時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠用自己的真情實(shí)感去寫(xiě)作，也能把自己內(nèi)心的熾熱情感通過(guò)文字的形式傳遞而出，化解本人的刻板思維和消極狀態(tài)。學(xué)生要懂得用心去打磨文字，把真情傳輸?shù)轿恼轮校炎约旱纳罡形驖B透到文章中，讓文章的豐富性和感染力得到雙重的進(jìn)步，令學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，能逐步消除對(duì)于寫(xiě)作的抵觸心理，讓本人成為一個(gè)更為優(yōu)秀的好作者。

二、教師要把正確的寫(xiě)作方法傳遞給學(xué)生

文學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，寫(xiě)作同樣也是一門(mén)通過(guò)語(yǔ)言去傳情達(dá)意的學(xué)科，教師要把寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)和呈現(xiàn)方式傳授給學(xué)生，讓更多的小學(xué)生懂得使用正確的方法和策略去處理寫(xiě)作問(wèn)題，并且讓學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)更加懂得寫(xiě)作的內(nèi)在樂(lè)趣。教師要讓學(xué)生放棄刻意運(yùn)用寫(xiě)作方法的意識(shí)，但是要讓學(xué)生懂得相關(guān)的寫(xiě)作技巧。教師要讓學(xué)生懂得首尾呼應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合的文章結(jié)構(gòu)，教師同時(shí)要讓學(xué)生善于運(yùn)用不同的文字去表述心底的情感。教師要確保學(xué)生善于積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中，以合理的方式去引入資料和名人名言。教師要緩解學(xué)生的寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生不必使用過(guò)于高深的寫(xiě)作技巧，而是要運(yùn)用力所能及的寫(xiě)作技巧，在逐步克服自己的寫(xiě)作盲點(diǎn)后，能建立起寫(xiě)作的自信心。

例如，在教授《生活萬(wàn)花筒》時(shí)，教師要讓學(xué)生善于把時(shí)間加以梳理和分析，能尋找一件事情的詳略、主次，繼而運(yùn)用不同的筆法去呈現(xiàn)生活中的復(fù)雜和趣味，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，成為一個(gè)更為有心的人，能夠提煉出生活中的有趣事物對(duì)于自身的影響和牽導(dǎo)。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)善于抓題材的人，能見(jiàn)到微小的事物仔細(xì)鑒別其中的紋理和趣味，再用文字加以記錄，文章的質(zhì)感和感染力自然不可同日而語(yǔ)。很多學(xué)生不具備這種仔仔細(xì)細(xì)的觀察力和強(qiáng)大的表達(dá)能力，這也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出好文章，事實(shí)上是方法的不得當(dāng)所導(dǎo)致的結(jié)果。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地動(dòng)筆

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生要成為一個(gè)善于實(shí)踐、勇敢實(shí)踐的人，在完成大量的語(yǔ)文寫(xiě)作的任務(wù)后，能汲取到豐富的知識(shí)和智慧，繼而克服自我對(duì)于寫(xiě)作的畏難之情，不斷地優(yōu)化自我的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作的過(guò)程中，收獲更大的進(jìn)步。小學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，不必急于一時(shí)，而是要逐步提高、逐步強(qiáng)化能力，給自己設(shè)計(jì)若干個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在完成小目標(biāo)后，也能讓自己走在正確的寫(xiě)作之路上，為日后的大目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教授《記一次游戲》時(shí)，教師要讓學(xué)生善于把自己玩過(guò)的游戲用精準(zhǔn)的筆法加以梳理和呈現(xiàn)，讓讀者在讀到文章后豐富能夠如臨其境、感同身受。教師最應(yīng)該做到的便是積極鼓勵(lì)學(xué)生，使其能產(chǎn)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，又能讓學(xué)生在完成游戲時(shí)，不曾倦怠、不曾頹廢，在寫(xiě)作的同時(shí)更好地感悟?qū)懽鞯臉?lè)趣，也能品味到寫(xiě)作的難度。然而，唯有學(xué)生能勇敢地動(dòng)筆去寫(xiě)作，才能逐步迎來(lái)自身的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真地開(kāi)啟寫(xiě)作教學(xué)，讓更多的學(xué)生善于在寫(xiě)作的過(guò)程中品味知識(shí)和樂(lè)趣，也能化解被動(dòng)的思維，以能動(dòng)性去處理問(wèn)題，把豐富情感滲透到文章內(nèi)，讓自我實(shí)現(xiàn)均衡的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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