蒙元平

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入進行，問題情境的教學策略成為新時期教師研究的重點。本文針對這個問題，開展研究，提出自己的見解，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在當前教學改革的背景下，教師要及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行問題情境的教學，提高教學的有效性。小學數(shù)學教師要充分應用問題情境的教學方法進行教學，并積極開展合作任務、教學評價等活動，促使學生數(shù)學的學習水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

目前在小學數(shù)學教學中，教師缺乏課堂提問的有效措施，小學生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展問題情境有效策略的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學過程中，教師往往忽略了學生數(shù)學學習中的問問題，學生只是機械的能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。因此在具體的問題情境教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于對學生開展課堂提問，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發(fā)學生學習的熱情，提高問題情境的教學水平[1]。

二、小學數(shù)學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設策略

1.利用問題情境教學，提高學生的自主學習能力

數(shù)學是小學生的三門主要學科之一，由于數(shù)學在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須有效幫助學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，以便為學生提供更好的教學策略。因此在問題情境過程中，小學數(shù)學教師應充分利用問題情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習。此外，在輕松愉快的學習環(huán)境中，學生擺脫了傳統(tǒng)學習模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學生的學習興趣，而且還幫助他們提高了學習主動性和積極性。教師要有效幫助學生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結數(shù)學知識的應用，促進學生靈活掌握數(shù)學知識，并能夠應用到生活實踐中，提高應用能力[2]。

2.因材施教，提高問題情境教學的有效性

新課改下在打造小學數(shù)學高效課堂的過程中，對于學生的教學方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時在教學過程以人為本，公平對待每一位學生。在討論問題時，要讓學生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行小學數(shù)學課堂的經(jīng)營，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學生與學生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。同時教師要時刻關注教學中學生的狀態(tài)，采取針對性的教學策略，提高問題情境教學的有效性，及時與學生溝通，有效解決學生數(shù)學學習面臨的困難，達到深入學習的教學要求。

3.積極進行教學評估，提高問題情境教學的效果

在小學數(shù)學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設過程中，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定問題情境的教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評估教學目標，為實施問題情境教學打下基礎。同時課堂教學必須在知識、能力、德育和審美教育方面滿足學生學習相關要求。因此，新課改下教學目標必須與評估的上述方面完全一致。其次是對問題情境教學內(nèi)容的評估。教師應確定小學數(shù)學課堂問題情境教學的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。新課改下在小學數(shù)學問題情境教學過程中，教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生的學習興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學方法。教師應確定問題情境教學是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現(xiàn)學習目標。同時評估學生和教師的表現(xiàn)。課程結束后，教師應評估學生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念。最后是教學效果的評估。教學效果的評估主要涉及是否通過問題情境學習活動實現(xiàn)了學習目標，達到提升小學數(shù)學教學有效性目的[3]。

結論

綜上所述，基于問題情境的小學數(shù)學教學能夠有效提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，同時學生也可以利用問題情境的教學方式，提高自己的小學數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此教師要積極采取利用問題情境教學，提高學生的自主學習能力、因材施教，提高問題情境教學的有效性、積極進行教學評估，提高問題情境教學的效果等策略，有效提升小學數(shù)學教學效率，達到新課改的要求。

參考文獻

[1]張琳娜.小學數(shù)學教學過程性評價反饋機制的問題及其解決思路[J].教學與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.互動式教學在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].速讀（上旬），2019（3）.

[3]呂巖.小學數(shù)學“多維度、互動性、開放式”評價機制策略研究[J].教學與管理2017（4）.