何燕

摘要：科學(xué)是我國初中階段教育體系中的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生能夠科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提高。然而，要真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還必須以有效的初中科學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從結(jié)合信息技術(shù)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、巧妙設(shè)置問題多個(gè)維度對(duì)初中教學(xué)中實(shí)施科學(xué)、高效教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué)，有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長期以來，初中科學(xué)課教師都受到傳統(tǒng)觀念、思維方式的影響，把教學(xué)的核心和重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，僅靠傳授和灌輸知識(shí)，很大程度上忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究的能力。只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的下降。對(duì)此，初中科學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出陳舊的誤區(qū)，積極推進(jìn)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，以提高初中科學(xué)教學(xué)的有效性，達(dá)到有效教學(xué)的終極目標(biāo)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，行為受興趣和需要的影響，也就是說，只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生的主動(dòng)性，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為提高教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)該改變枯燥的教學(xué)模式，用多媒體等信息技術(shù)來輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，通過視頻等形式展示知識(shí)，從視覺，全面提高科學(xué)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。通過聽等多層面的方式激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)上有所創(chuàng)新，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，在講授《地球上的水》時(shí)，這節(jié)課是為了讓學(xué)生了解地球水資源的現(xiàn)狀和污染情況，因課程范圍廣，且內(nèi)容不適合做實(shí)踐性探究活動(dòng)，基于此，筆者結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者首先針對(duì)課程主題與學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的互動(dòng)，讓學(xué)生了解保護(hù)水資源的重要性，并且通過信息技術(shù)向?qū)W生們展示了我們附近的水資源情況，讓學(xué)生們了解了江河、池塘的污染狀況，以此激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的使命感。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)是一門自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中起著重要作用，它可以幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用理論知識(shí)，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，初中科學(xué)教師要切實(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，在整個(gè)科學(xué)教學(xué)體系中，增加實(shí)驗(yàn)比例，主動(dòng)組織開展各種實(shí)證性、探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使學(xué)生真正深刻地體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和動(dòng)手能力。

比如，在講授《水的浮力》時(shí)，筆者根據(jù)一個(gè)單元內(nèi)的多個(gè)環(huán)節(jié)來安排課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教學(xué)開始時(shí)首先介紹水的浮力的特性。隨著課程的深入，筆者正式開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并通過生活中的案例為學(xué)生講解，了解液體表面為什么會(huì)有固體浮在水面。隨后，筆者和學(xué)生制作了紙卡船，先用紙船模擬我們平時(shí)的船只，然后讓學(xué)生將自己折好的紙船放在水面上，觀察紙船的狀況。

三、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

心理研究和教學(xué)實(shí)踐表明，好奇心和求知欲望往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的基本動(dòng)力。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，問題的設(shè)置與提出是激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效鑰匙。為此，初中科學(xué)教師應(yīng)從科學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面靈活設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境，突出問題的過程，使學(xué)生感知到問題的存在，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，開展積極的實(shí)驗(yàn)研究。

比如，在教授《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，講授這個(gè)課程的目的，是使學(xué)生了解植物感應(yīng)性現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，決定以提問方式進(jìn)行教學(xué)。以本課程所使用的教材為指導(dǎo)，讓學(xué)生從資料中獲得有效的信息，并根據(jù)資料設(shè)定問題，如，如何區(qū)分植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)？什么是植物的感應(yīng)性？提問問題之后，筆者再一次把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，對(duì)筆者提出的問題進(jìn)行分析，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們終于有了答案，筆者再一次請(qǐng)學(xué)生回答問題，展示探究成果。

四、在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)具備競爭意識(shí)

初中科學(xué)教師要把良性競爭的思維帶入到課程之中，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，用良性競爭的模式去推動(dòng)自己的發(fā)展和進(jìn)步，繼而讓自己成為一個(gè)更加富有沖擊力的個(gè)體。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)不懂得建立起個(gè)人的思維模式，而是要讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)學(xué)習(xí)是一件美好的事情，同時(shí)也是一件富有樂趣的事情。

因此，高效率的教學(xué)是每一位教師必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和任務(wù)，也是促進(jìn)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，作為初中科學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)課程改革的發(fā)展與變化，建構(gòu)一種全新的教育觀念，把握新的任務(wù)和要求，以實(shí)際學(xué)情為切入點(diǎn)，進(jìn)行思考探索，結(jié)合信息技術(shù)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、巧妙設(shè)置問題等策略，通過優(yōu)化科學(xué)的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使初中教學(xué)真正做到科學(xué)、高效。

參考文獻(xiàn)

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