梁碧嬌

摘 ?要：為了貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，希沃白板在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)得到充分利用。老師們會(huì)竭盡全力使自己教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造多姿多彩的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生構(gòu)筑自身知識(shí)框架體系，推動(dòng)素質(zhì)教育，落實(shí)“雙減”，是所有教育工作者著重關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：希沃白板;識(shí)字教學(xué);學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字能力;雙減

在“雙減”政策精神的驅(qū)使下，希沃白板在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中得到充分利用。老師們會(huì)竭盡全力使自己教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。充分使用希沃白板資源，改善課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生構(gòu)筑自身知識(shí)框架體系，是所有教育工作者著重關(guān)注的焦點(diǎn)。希沃白板應(yīng)用于課堂中的探究學(xué)習(xí)，可以通過(guò)希沃白板建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)通過(guò)希沃白板會(huì)更為明確地體現(xiàn)出，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)白板的特有功能不斷被細(xì)化與深入，同時(shí)希沃白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作溝通的方式上完成識(shí)字的探究活動(dòng)。系統(tǒng)構(gòu)成如下：

毋庸置疑，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)，也為以后閱讀與作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字有如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！胺椒ū戎R(shí)更重要?！毕Ｎ蛛娮影装逄攸c(diǎn)是方便圖、文、聲、像并茂調(diào)出，它能向?qū)W生提供形式多種多樣、效果因人而異的感性材料，栩栩如生的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，讓學(xué)生步入活潑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探尋漢字的魅力，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)漢字，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。所以如何有效地運(yùn)用希沃電子白板教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力成為教育者關(guān)注的話題，為了讓其使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字如虎添翼，像幸福的鳥(niǎo)兒一樣在“漢字王國(guó)”中自由翱翔。我將以下四個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、巧用電子白板，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課中巧用希沃電子白板能使情景交融、形聲并茂、生動(dòng)有趣的美景呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程，這不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)深化，給課堂學(xué)習(xí)指引了的方向。教育學(xué)家嗚申斯基說(shuō)過(guò)：“被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何興趣，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的志向”?，F(xiàn)代白板因其自身特別的功能從而擁有了吸引性的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中有非常高的價(jià)值。利用希沃電子白板的文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、解說(shuō)、圖像等多種手段，使學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)，觸其景、解其意、思其念、生其情，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，能更迅速、更滿意、更準(zhǔn)確、更詳盡地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。如：在教《識(shí)字3》欣賞圖片，激趣導(dǎo)入時(shí)，電子白板帶給我們的優(yōu)勢(shì)將會(huì)被充分發(fā)揮，直接使用“電子筆”引入之前完成的PPT展示，既方便又快捷，一下子把祖國(guó)的大好河山、燦爛文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被精美的圖片所吸引，積極參與，充分調(diào)動(dòng)多種感官，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)理解的機(jī)會(huì)，還讓課堂充滿了活躍的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用電子白板教學(xué)，突出漢字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破其中的難點(diǎn)

漢字是一種表意體系的文字，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將漢字的形狀和表征統(tǒng)一起來(lái)是很困難的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，解釋漢字的含義更是困難。作為漢字教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，應(yīng)該怎樣突破呢？電子白板能更加便捷的擬真、通過(guò)將抽象變?yōu)樾蜗?、化無(wú)聲成有聲、靜默成動(dòng)，尤其是其生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，刺激學(xué)生的感官，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野。加深對(duì)字形字意的理解和掌握，達(dá)到對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，使用白板的技術(shù)，通過(guò)實(shí)物圖到象形的文字，再轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代使用的簡(jiǎn)化字，采用生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生在腦中聯(lián)想得更加豐富，讓不復(fù)雜繁瑣的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)統(tǒng)一于生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生去翱翔于這充滿神秘和樂(lè)趣的文字海洋，即讓記憶的速度變得更快，又讓得學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)胸有成竹。如在《識(shí)字3》一文，為了讓學(xué)生更好地明白“品”所表示的含義，并理解其口字旁所傳達(dá)的意思，我利用白板的技術(shù)設(shè)計(jì)了“字形變化”，電子筆點(diǎn)擊“品”字就會(huì)變成：三張大嘴巴，再轉(zhuǎn)變成三個(gè)“口”字，然后合并組成“品”。學(xué)生看到這富有趣味的變化，齊聲說(shuō)：“再來(lái)！再來(lái)！”學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣自然而然得被提高了，這一由形象到抽象的過(guò)程使?jié)h字變得具體且明確，漢字的構(gòu)造能讓學(xué)生一目了然。因此，采用電子白板教學(xué)漢字強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)漢字的重難點(diǎn)，讓這種重難點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中不攻自破。

三、巧用電子白板教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的小游戲，鞏固新學(xué)的生字詞

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)得越快就遺漏得越快中有所體現(xiàn)。如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字最好的方法是利用電子白板讓課堂進(jìn)入“海洋世界游戲”，因?yàn)閷W(xué)生最喜歡中游戲就排在前幾位。通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)游戲，學(xué)生可以在自己的實(shí)踐中以極大的興趣鞏固和應(yīng)用所學(xué)的漢字。比如在學(xué)習(xí)《識(shí)字3》中是“國(guó)、川、臺(tái)、民、家、斗”等生詞，我用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“吃水果”，結(jié)合詞分別寫(xiě)在各種各樣的水果，這些水果都是學(xué)生平時(shí)愛(ài)吃的，比如蘋(píng)果、雪梨、櫻桃、橙子等等，然后把這些水果放在一棵“奇果樹(shù)”上，如果學(xué)生要吃樹(shù)上的果子，必須正確讀出果子上的生詞，并說(shuō)出自己是怎么記住這個(gè)生詞的;用筆點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的果子時(shí)，它會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，表明它已經(jīng)被學(xué)生吃掉了。當(dāng)五顏六色的新鮮水果出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，同學(xué)們可興奮不已，一雙雙小手高高舉起，嘴里還不停地喊著“我要吃雪梨！” “我要蘋(píng)果！”……利用電子白板設(shè)計(jì)的小游戲能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，“心”動(dòng)比一般的動(dòng)“手”和動(dòng)“口”更能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在活躍、活潑、活力的小游戲中加強(qiáng)對(duì)字詞的理解，提高對(duì)漢字掌握的能力。

四、運(yùn)用電子白板教學(xué)，開(kāi)展小組合作，拓展識(shí)字

新教材致力于搭建共享的、活躍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提倡學(xué)生去主動(dòng)探索求知的課堂學(xué)習(xí)方式。因此在課堂漢字教學(xué)中，利用電子白板使“雙減”精神充分實(shí)現(xiàn)，教學(xué)教育要因?qū)W生而相異，做到因材施教，保護(hù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)探求的好奇心，融會(huì)貫通地利用教材，并且使電子白板的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)揮和利用：通過(guò)讓學(xué)生在小組間學(xué)習(xí)合作的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣就變得很簡(jiǎn)單了。例如在教學(xué)《識(shí)字3》一文中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了帶“口”字旁生字的規(guī)律后，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)技巧和能力，學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中觀察學(xué)習(xí)，我制作了一個(gè)學(xué)生以小組合作的方式在網(wǎng)上與嘴巴“交朋友”，即拓展認(rèn)識(shí)帶“口”字旁與表達(dá)有關(guān)的生字的環(huán)節(jié)。又充分發(fā)揮小組成員互幫互學(xué)的作用。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)可以照顧到學(xué)生于學(xué)生之間的不同，不同的學(xué)生掌握各自不同量的詞。這樣既讓學(xué)生學(xué)得愉快，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同伴之間合作的輕松愉悅，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。

教學(xué)實(shí)踐證明，電子白板是凝聚融合性于一身的新型多種媒體組合的技術(shù)，通過(guò)優(yōu)化漢字教學(xué)的實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字效率。搭建教與學(xué)之間的科學(xué)橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

識(shí)字教學(xué)的過(guò)程是各個(gè)要素相互作用的過(guò)程，在希沃電子白板的環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更多的變化。本文從希沃電子白板在識(shí)字課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平出發(fā)，對(duì)教師提出了一些建議，希望在今后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，努力將電子白板的應(yīng)用水平提高到更深層次，為識(shí)字課堂教學(xué)提供更有效的白板應(yīng)用策略，為“雙減”的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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