魏艷玲

關鍵詞：初中語文;多元智能理論;能力發(fā)展;因材施教;教學評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

面對不同學生在語文課堂中所提出來的學習問題，教師在向學生展示不同問題的解決方式的時候，都需要促進語文教學的發(fā)展途徑變得更加的多元化，因為多元化的智能教學理論不僅使教學內容能進一步的體現多元性，也能讓學生借助不同的學習問題的討論，呈現學生個體學習能力發(fā)展的差異性。這樣能加強學生的藝術鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，也能讓學生在語文課堂的學習中有良好的學習表現，因此教師都需要根據學生在課堂中對于知識內容的學習理解方向的不同，將多元智能化理論進行合理的滲透，增強課堂中知識內容的講解效果。

一、學生能力發(fā)展的個性化

在立足于學生的實際學習情況的時候，都可以滿足學生在課堂中的實際發(fā)展學習的需求，教師對于不同的教學環(huán)節(jié)的設計，可以朝著個性化和多元化的方向進行合理的創(chuàng)新，這樣才能增強學生在課堂學習活動中的參與度，也能讓學生在面對不同的學習環(huán)境呢情況下，都可以積極的發(fā)揮自己的語文學習思維，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探究，教師在這樣的教學氛圍中，也可以與學生建立良好的溝通關系，增強對于知識內容的講解效率，讓學生都可以進行合理有效的解讀和分析。

例如，在教授學生學習《理想》這一章節(jié)內容時，讓學生在面對不同的文章知識內容學習的時候，都需要從自身的實際特點中出發(fā)，這樣才能增強學生的個性化學習能力的發(fā)展，也能讓學生在參與語文文章閱讀活動的時候，都可以有自己的學習思考和想象，轉變學生的語言學習的思維狀態(tài)，才能不斷的增強學生對于文章內容的解讀和分析，也可以加強學生對于理論知識內容的學科和運用。

二、教學方法中的因材施教

在運用不同的教學方法的時候，教師也可以通過多元智能化教學理論在課堂中的運用，提高對于學生學習反饋的幫助，這樣才能不斷地幫助學生對于知識內容進行合理的理解，而且在將教學理念進行合理有效運用的時候，教師也可以為學生布置不同的家庭作業(yè)，幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討，才能增強學生在課堂中的學習理解。讓學生在這樣的學習氛圍下，可以主動地發(fā)揮出自己的語文學習的思維模式，引導學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，才能增強學生的學習效果，提高學生在課堂中的學習質量。

例如，在教授學生學習《看云識天氣》這一章節(jié)內容時，在幫助學生對于不同的云的形狀都進行有效認知的時候，教師都需要引導學生對于文章內容進行合理有效的熟悉，這樣才能在創(chuàng)新課堂中知識內容講解方式的時候，增強學生對于文章內容閱讀的體驗感受，并且能提高學生在課堂中對于語文知識內容的討論學習的興趣。所以教師可以將云的形狀與不同的天氣知識內容的講解進行合理的融合，而且在提供補充性教學資源的時候，可以加強學生對于理論知識內容的學習分析和解讀。

三、教學評價的立體多樣

在將教學評價的立體多樣化，為學生進行合理有效證件的時候，教師都需要根據學生在課堂中的學習特點，這樣才能對于知識內容的講解策略進行合理有效的選擇，也可以根據學生在課堂中對于知識內容的接受程度，對于不同的理論問題進行合理有效的探討，幫助學生對于學科知識內容進行合理的分析，才能加強學生的自主學習的思維意識。讓學生豐富自己的語文學習體驗感受的時候，教師可以通過多元智能化教學理論的運用，不斷的對于課堂中的教學內容進行合理的創(chuàng)新，增強學生對于知識內容的接受程度。

例如，在教授學生學習《風箏》這一章節(jié)內容時，風箏是很多學生在小的時候都會玩的一種工具，所以教師在讓學生對于制作風箏的過程進行合理有效了解的時候，都可以讓學生走進傳統(tǒng)的民間藝術。教師在幫助學生對于自己所收集的知識內容，都進行合理有效分類的時候，也可以增強學生在課堂中與他人的溝通和交流說一下，將智能多元化的教學平臺運用在不同的教學活動開展中的時候，教師對于學生的教學評價才可以變得更加的立體化和多樣化，讓學生對于自己在課堂中的學習優(yōu)勢以及學習特點等，都進行全面的了解，促進學生的良好學習方式的形成。

總而言之，在培養(yǎng)學生的良好學習習慣的時候，教師都需要從學生的個體學習能力發(fā)展的特點中觸發(fā)，這樣才能不斷的幫助學生對于各個學科的知識內容的學習特點，都進行合理的解讀，也能轉變學生在課堂中的學習思路，讓學生對于不同的知識問題的理解可以變得更加的多元化，這樣才能促進學生對于理論問題學習能力的增強，也能培養(yǎng)學生的概念性的學科思維模式，所以在運用智能化教學理論的時候，都可以優(yōu)化對于課堂中知識內容的講解效果。

參考文獻

[1]劉鑫. 多元智能理論指導下的初中語文教學改革研究[J]. 新課程，2020（37）：25.

[2]聶倩倩. 基于多元智能理論下初中語文審美化教學策略分析[J]. 數碼設計（上），2020，9（3）：187.