羅瓊

關鍵詞：核心素養(yǎng);問題情境;小學數(shù)學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著當前教育教學體系的改革與優(yōu)化，這也對小學數(shù)學教育工作提出了更高的要求，為了能夠有效增強小學數(shù)學課堂教學效率，教師應當積極轉變自身教學思路，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，為學生創(chuàng)造良好的問題情境，進而引導學生積極融入到情境當中，從而有效發(fā)散學生思維，進而增強學生的知識實踐能力，實現(xiàn)學習與運用的統(tǒng)一。為此，教師應當切實意識到問題情境的創(chuàng)設對小學數(shù)學教學工作的重要價值，不斷優(yōu)化課堂教學形式，這樣不僅有利于課堂教學工作，同時也會進一步提高教師的教學水平。

一、科學設置懸念，創(chuàng)建問題情境

結合小學生自身實際情況來看，該時期學生身心年齡較小，對外界新鮮的事物充滿強烈的好奇心，因此在實際教學過程中，教師應當充分基于小學生這一實際特點，根據(jù)教學工作的要求，為學生設置相應的學習懸念，并基于問題情境的建立，引導學生逐步都數(shù)學知識學習產生濃厚的學習興趣，以便更好地吸引學生注意力，使其能夠積極開展知識探索。

例如，教師在開展三年級上冊“倍的認識”這一章節(jié)知識教學過程中，教師便可以首先為學生設置相應的懸念：同學們，你們隨便說出一個數(shù)字，老師就知道這是不是數(shù)字3的倍數(shù)。這樣的問題能夠充分引發(fā)學生的好奇心，與此同時學生便開始爭先恐后地向教師提供數(shù)字，教師也會準確地說出答案，從而有效激發(fā)學生對知識的渴求。在這樣的情況下，教師再為學生開展數(shù)學知識教學工作，便能夠達到事半功倍的教學效果。

二、結合趣味故事，創(chuàng)建問題情境

結合小學階段的學生特點而言，該時期學生對于故事情節(jié)具有強烈的好奇心和興趣，數(shù)學教師如果能夠利用故事情節(jié)導入的方式，為學生創(chuàng)建問題情景，則能夠更好地調動學生的學習興趣和知識探索欲望，實現(xiàn)教學效果的增強。為此，在實際教學過程中，教師可以將趣味化的故事情節(jié)與問題情境教學結合在一起，繼而增強可以教學趣味性，促使學生在良好的學習氛圍中掌握更多的數(shù)學知識問題。

例如，在進行五年級下冊“分數(shù)的加法和減法”的章節(jié)教學過程中，教師便可以利用故事導入的方式，開展教學活動。比如：小明過生日，媽媽為小明買了一塊巧克力蛋糕，媽媽將這個蛋糕分成兩份，告訴小明今天只能吃一份，而小明很是不高興，希望能多吃一些。于是媽媽就將蛋糕分成了十份，允許小明吃五份，這個時候小明很開心，但媽媽卻笑了。在講完這個故事以后，教師便可以向學生提出問題，請同學們思考一下媽媽為什么會笑呢？然后組織學生比較一下二分之一與十分之五誰更大呢？而通過學生實踐比較發(fā)現(xiàn)，這兩個分數(shù)大小相同，利用這種方式能夠為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，同時更能強化學生對知識點的理解和認識，使學生更為有效地掌握這一知識點的有關內容。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建問題情境

小學階段的數(shù)學知識內容具有較強的抽象性和邏輯性，這同時也為學生的數(shù)學學習帶來了一定的難度，而若想切實增強小學數(shù)學課堂教學效果，教師應當積極為學生結合其實際生活，為學生創(chuàng)造以生活常識為基礎的問題情境，進而拉近學生數(shù)學學習與自身實際生活之間的距離，幫助學生將數(shù)學知識學習生活化發(fā)展，最終實現(xiàn)學以致用的教學目的。

例如，在進行三年級下冊“位置與方向（一）”的章節(jié)教學過程中，教師便可以為學生結合實際生活創(chuàng)設問題情境。首先教師可以利用課件的形式向學生展示以學校為中心，輻射周邊的重要建筑及地點，并引導學生仔細觀察，思考一下自己的去過哪里？在學生觀察結束以后，教師便可以向學生提問：同學們，如果從學校前往市圖書館，哪些道路比較近？請同學們利用方位的描述思考一下這個問題。利用這種生活化的情境問題能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠拉近學生生活與知識之間的聯(lián)系，同時更能激發(fā)學生的問題探究欲。

簡要而言，在小學數(shù)學教育教學過程中，教師應當切實認識到問題情境創(chuàng)設的合理性及科學性，應當有意識的啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的參與熱情。同時，教師還要切實基于小學生自身的實際學習特點，依照學生的學生個性不斷調整和優(yōu)化課堂教學活動，注重對學生自身個性化的調整，強調對學生創(chuàng)造性思維、自主性思維的激發(fā)，利用問題情境，使學生在情境中自由探索數(shù)字知識的奧秘，切實展現(xiàn)學生的課堂主體地位，進而培養(yǎng)學生的綜合學習能力，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量的增強。

參考文獻

[1]夏小剛， 汪秉彝， 呂傳漢. 中小學生提出數(shù)學問題能力的評價再探[J]. 數(shù)學教育學報， 2008， 17（2）：4.

[2]段愛香.基于小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設探索[J].新課程·上旬，2018（12）：194.