李金瑩

（廣東培正學(xué)院，廣州 510830）

近年來，數(shù)智化轉(zhuǎn)型速度加快，企業(yè)的財會工作模式也隨之發(fā)生變化，應(yīng)用型本科的會計專業(yè)教育也開始面臨極大的挑戰(zhàn)。2018年，《關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定并擴(kuò)大就業(yè)的指導(dǎo)意見》出臺，指出要深化高校教育教學(xué)改革，推進(jìn)工、商學(xué)科的交叉融合，逐步建立健全多層次、多類型數(shù)字人才培養(yǎng)體系。2021年底，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，提出高校財會學(xué)科專業(yè)知識要融入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能等新技術(shù)，高校要結(jié)合時代對人才的需求，制定跨學(xué)科的財務(wù)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型財務(wù)人才。高校在本科階段采取何種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成了學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱門話題。本文主要從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校會計人才培養(yǎng)改革的必要性出發(fā)，分析當(dāng)前改革面臨的挑戰(zhàn)，并提出人才培養(yǎng)方案的具體改革路徑，為未來會計人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

一、數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動

大數(shù)據(jù)技術(shù)是眾多財務(wù)分析工具之一，其客觀性較強(qiáng)，提供的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)具有一定的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性與及時性，這些都與會計信息的質(zhì)量特征相吻合，所以在一定程度上能夠幫助企業(yè)的經(jīng)營者做出正確的財務(wù)決策。根據(jù)上海國家會計學(xué)院會計信息調(diào)查中心“2021年影響中國會計人的十大信息技術(shù)”評選結(jié)果（圖1），近三年來，財務(wù)云技術(shù)與電子發(fā)票技術(shù)一直穩(wěn)居第一，會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)躍居第三位，機(jī)器人流程自動化RPA也躍居第五位，同時新出現(xiàn)的智能流程自動化（IPA）在2021年成為十大影響技術(shù)之一。所以，應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)體系要緊跟技術(shù)進(jìn)步，在傳統(tǒng)模式中尋求改革與創(chuàng)新。

圖1 2019—2021年影響中國會計人的十大信息技術(shù)

（二）企業(yè)財務(wù)運作模式的轉(zhuǎn)型

數(shù)智化技術(shù)的變革促使財務(wù)運行模式也隨之發(fā)生變化，未來企業(yè)會計的發(fā)展方向也將逐步向“財務(wù)數(shù)智化”靠近。在企業(yè)進(jìn)行“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，專業(yè)知識與數(shù)智技術(shù)交叉融合是企業(yè)會計人員的核心能力，這就要求企業(yè)會計人員不僅要掌握扎實的財務(wù)知識，還要會將一些看似呆板的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)智化分析和整理，為企業(yè)管理者決策提供有價值的可利用的建議。應(yīng)用型本科高校如果“掩耳盜鈴”“不思進(jìn)取”，沒有及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方式與方法，其培養(yǎng)的財會人才遲早會被社會淘汰。因此，數(shù)智化轉(zhuǎn)型促使企業(yè)尋求新時代的財會人才，同時又推動了高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的改革。

二、數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

當(dāng)前，一些應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教育的首要任務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確直接影響后續(xù)人才培養(yǎng)的方法與手段。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)主要還是核算型會計人才的培養(yǎng)，所以仍舊存在各種形式的問題，如不太關(guān)注學(xué)生的思政素養(yǎng)、不夠重視學(xué)生法人實訓(xùn)實踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力等。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較落后，這就使得會計專業(yè)學(xué)生在后續(xù)工作時面對變化的環(huán)境難以迅速適應(yīng)，需要做出決斷時優(yōu)柔寡斷。正是缺少這些核心競爭能力使這些會計本科人才在面對數(shù)智化時代的挑戰(zhàn)時無法與時代迅速接軌，從而導(dǎo)致其缺少可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展空間。

新形勢下，會計的職能更多體現(xiàn)在分析、預(yù)測與決策上，會計人員不僅要參與企業(yè)的經(jīng)營管理，還要為企業(yè)提供創(chuàng)造更多利潤的建議。在數(shù)智化背景下，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以表達(dá)為：本專業(yè)培養(yǎng)愛國、愛黨、理想信念堅定、守法、有良好品德修養(yǎng)的合格公民，主要培養(yǎng)面向某地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的需要，具備管理、會計、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識、能力和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，能在企業(yè)、事業(yè)單位等從事大數(shù)據(jù)時代的會計核算與管理，并且具備“精通業(yè)務(wù)、能讓數(shù)據(jù)說話、擅長數(shù)據(jù)分析”的崗位能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）課程體系設(shè)置有缺陷

一些應(yīng)用型本科院校的財會專業(yè)課程設(shè)置存在一定的缺陷。歸納起來主要有三點：第一，多數(shù)院校開設(shè)了會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、稅法等傳統(tǒng)會計專業(yè)課程，但缺乏與其他學(xué)科知識的交叉融合，同時也缺少數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下相關(guān)學(xué)科的交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生對關(guān)聯(lián)學(xué)科及新技術(shù)不熟悉，偏離了培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型新商科人才的目標(biāo)。第二，多數(shù)院校雖然引入了如大數(shù)據(jù)挖掘與分析、計算機(jī)應(yīng)用、RPA機(jī)器人等課程，但沒有將這些課程與會計的相關(guān)實務(wù)課程進(jìn)行無縫隙融合，這樣不利于學(xué)生把握其中的關(guān)聯(lián)并整合不同課程的理論知識。第三，在財務(wù)智能背景下，財務(wù)造假更加隱蔽，手段更加復(fù)雜，而從部分高校的課程設(shè)置來看，目前對會計職業(yè)道德教育的重視程度還不夠，因此高校加強(qiáng)對會計人才的道德培養(yǎng)刻不容緩。

（三）校企合作不深入、產(chǎn)業(yè)對接不明確

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式能充分發(fā)揮校企優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握會計人才的需求，做到培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的完美匹配。一方面，加強(qiáng)校企合作可以為應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)數(shù)智化會計人才提供重要的實現(xiàn)途徑；另一方面，校企合作也促使企業(yè)加速進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，在一定程度上打開了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用的美好局面。然而在當(dāng)前，一些高校的校企合作并不深入，只是浮于表面，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，校企合作開展并不是很順暢，既因為合作企業(yè)對人才比較挑剔，需求較少，又因為校方與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接較少或?qū)硬幻鞔_，導(dǎo)致即使院校把數(shù)智化知識傳授給了學(xué)生，學(xué)生也缺少足夠的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會，所學(xué)專業(yè)知識難以在市場上進(jìn)行應(yīng)用；其次，在校企合作中出現(xiàn)一些“僵尸企業(yè)”，根本沒有實習(xí)生進(jìn)入，或者連續(xù)幾年沒有實習(xí)生進(jìn)入，高校應(yīng)及時清理“僵尸企業(yè)”。

（四）“雙師型”教師所占比重不高

優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量是培育優(yōu)秀會計人才的必要條件。在數(shù)智時代背景下，社會與市場對適應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的會計人才的需求持續(xù)增加，應(yīng)用型本科高校想要培育出這樣的高質(zhì)量人才自然離不開雄厚的師資力量。但當(dāng)前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的教師只有單學(xué)科教育背景，缺少會計實戰(zhàn)的“雙師型”教師，很多教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，基本上是“從學(xué)校到學(xué)校”，雖然也有部分教師考取了會計師、注冊會計師等證書，但還是缺少在企業(yè)的實踐經(jīng)歷，難以向?qū)W生展示真實的會計實務(wù)狀況。也有部分教師具備一定的實踐經(jīng)驗，但由于脫離企業(yè)時間較長，對智能財務(wù)共享、云會計平臺等新技術(shù)不是特別了解，即使后續(xù)有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)也不會讓其加入財務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的一線工作中。綜上所述，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的師資力量在實踐經(jīng)驗方面還有待加強(qiáng)。

三、數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)改革路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)會計的基本職能是核算與監(jiān)督，但在技術(shù)的加持下，數(shù)智化轉(zhuǎn)型使會計的職能逐漸向分析、決策等其他衍生職能傾斜。目前來看，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案已不能充分體現(xiàn)學(xué)生的需求，所以如何明確人才培養(yǎng)方案成為加快應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)改革步伐的關(guān)鍵。在明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)做到以下幾點。

首先，應(yīng)用型本科高校需要在教學(xué)過程中找準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向。比如，可以根據(jù)數(shù)智化背景下社會和市場需要的人才的特征來設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有前瞻性與可實現(xiàn)性，能為推動高校人才培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)性意義，有效推動數(shù)智化財務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

其次，明確應(yīng)用型本科高校需要培養(yǎng)的人才所具備的特征。比如，通過提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量來培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)兼修、理論與實踐同行的高質(zhì)量數(shù)智化會計人才，同時明確數(shù)智化人才在創(chuàng)新精神與文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚財務(wù)共享服務(wù)中心等智能平臺業(yè)務(wù)處理的相關(guān)專業(yè)知識和數(shù)智化技術(shù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠應(yīng)對企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型、面向社會服務(wù)并促進(jìn)新時代經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展的高素質(zhì)數(shù)智化人才。

最后，應(yīng)用型本科高校既要考慮專業(yè)技術(shù)水平和當(dāng)代大學(xué)生的特點，又要考慮職業(yè)崗位的需求，需要進(jìn)行多方交流和論證，更好地設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為現(xiàn)代市場的發(fā)展提供具有一定技術(shù)的會計專業(yè)人才。同時，數(shù)智化時代所展示出來的特征對企業(yè)現(xiàn)代會計人員提出了更高的要求，所以應(yīng)用型本科高校要以“實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)人員的需求，不斷對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和完善。

（二）緊跟數(shù)智時代的步伐，不斷優(yōu)化課程體系。

應(yīng)用型本科高校應(yīng)緊跟數(shù)智時代的步伐，結(jié)合高校自身專業(yè)特色，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，匹配市場對會計人才的需求。在優(yōu)化課程體系方面需要考慮以下幾點。

首先，在設(shè)置課程體系時需要考慮數(shù)智化時代市場對會計人才的需求和對人才能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及未來會計行業(yè)的發(fā)展方向。人才需求在不斷發(fā)生變化，所以應(yīng)用型本科院校在設(shè)置課程體系時應(yīng)充分考慮專業(yè)知識與數(shù)智技術(shù)的充分融合。例如：在通識理論課程模塊中加入一些與數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景有關(guān)的課程，如Python基礎(chǔ)理論、計算機(jī)C語言、數(shù)據(jù)可視化等；在專業(yè)核心課與專業(yè)選修課模塊中增加與數(shù)智化技術(shù)相關(guān)的實踐性課程，如財務(wù)RPA機(jī)器人、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與決策、集團(tuán)公司管理會計模擬實訓(xùn)等，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)智化方面的知識與能力。

其次，應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行數(shù)智化人才培養(yǎng)的過程中，需要將當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與自身的特色課程體系充分融合，大膽取消一些落后的課程，同時增加一些能夠提高學(xué)生決策能力、數(shù)據(jù)分析能力的課程，如高級管理會計與實務(wù)、經(jīng)營決策分析、信息檢索、業(yè)財一體化、跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)等，通過體系再造實現(xiàn)對課程體系的不斷優(yōu)化，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。

最后，數(shù)智化時代背景下，應(yīng)用型本科高校需要及時整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生使用，同時要大力打造數(shù)據(jù)智能平臺，實現(xiàn)數(shù)智化教育平臺與學(xué)校線上與線下課程的順利對接，使學(xué)生可以充分了解會計行業(yè)的前沿技術(shù)與理論，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）校企合作繼續(xù)深入，加強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)要進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型就必須開展校企合作，與專業(yè)的智能軟件公司開展大量合作，與企業(yè)一起進(jìn)行教學(xué)改革與研究、專業(yè)課程開發(fā)、合作開班、智能實驗室建設(shè)等。一方面，這可以提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力；另一方面，也能讓學(xué)生得到更多的實踐機(jī)會，見識更多場面，有更多的就業(yè)出路。通過數(shù)智化的實踐平臺，師生也更加了解真實的業(yè)務(wù)操作場面，更有利于向數(shù)智化轉(zhuǎn)型企業(yè)輸送高度適配的會計人才，避免人才供與求脫節(jié)。

（四）提升高校教師數(shù)智化融合的能力

應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)積極響應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的時代號召，了解與專業(yè)相關(guān)的前沿理論知識的發(fā)展趨勢，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，同時還要注重自身理論知識的增長，不斷磨礪并提高學(xué)術(shù)水平。一方面，教師要強(qiáng)化對數(shù)智財務(wù)知識的理解，更好地在課堂上向?qū)W生講解和傳授理論知識；另一方面，教師要積極主動地學(xué)習(xí)和掌握新的授課方法和技術(shù)，并將其熟練應(yīng)用到日常教學(xué)、實踐活動和科學(xué)研究中，實現(xiàn)新方法、新技術(shù)和新內(nèi)容的深度融合。應(yīng)用型本科高校也應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、接受能力等制定適配的師資培訓(xùn)制度，如統(tǒng)計并增加中青年教師的數(shù)量，為其提供更多實踐機(jī)會，鼓勵中青年教師深入數(shù)智化程度高的企業(yè)或數(shù)智化平臺合作企業(yè)考察，做好學(xué)習(xí)交流。同時，高校也可以出臺一定的獎勵政策，獎勵那些充分利用已有教學(xué)資源和校友資源，為其他教師創(chuàng)造較多的實踐機(jī)會的教師，從而發(fā)動一切力量提高全體會計教師的綜合素質(zhì)。

結(jié) 語

在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校需要正視數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的變革，匹配企業(yè)會計崗位的能力要求，設(shè)定適用數(shù)智化時代的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，按部就班地對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，持續(xù)不斷地優(yōu)化會計專業(yè)的課程體系，除舊立新，重塑會計教育教學(xué)過程，助力企業(yè)的財務(wù)工作順利啟用新技術(shù)，平穩(wěn)過渡到新時代，不斷實現(xiàn)新的突破，充分做好智能財務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)工作，促進(jìn)高校財務(wù)專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智能財務(wù)人才保障機(jī)制，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的智能化財務(wù)人才而不斷探索。