常雪

摘 ?要：新時(shí)代背景下，高校思政教育的主要形式為“課程思政”和“思政課程”。構(gòu)建高?！按笏颊崩砟?，以勞動(dòng)課教育實(shí)踐為手段，實(shí)現(xiàn)思政教育和勞動(dòng)課協(xié)同育人，這種教育模式既符合當(dāng)代高校的發(fā)展要求，也利于為國(guó)家培養(yǎng)所需人才。本文探討了構(gòu)建新時(shí)代高校大思政理念、在高校設(shè)立勞動(dòng)課程的必要性，明晰了思政教育與勞動(dòng)課程協(xié)同育人的具體思路，以期達(dá)到協(xié)同育人、培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：思政教育;勞動(dòng)課;協(xié)同育人;實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0040-04

習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，在全國(guó)教育大會(huì)上曾作出重要指示，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》這一政策綱領(lǐng)性文件中也明確提出，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。高校教育的目的是培養(yǎng)聽黨話、愛國(guó)家的有為青年，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，通過構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，以勞動(dòng)理論為基本載體，勞動(dòng)實(shí)踐為根本抓手，將高校的思政教育與勞動(dòng)課程相結(jié)合，可達(dá)到協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的。

一、構(gòu)建新時(shí)代高校大思政理念

高校思想政治教育是我國(guó)一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略層面的系統(tǒng)性大工程，在注重育人的協(xié)同性和實(shí)效性的同時(shí)，還高度關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”的“三全”育人，如何辦好令黨和國(guó)家放心，令人民滿意的教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。目前高校思政教育主要形式主要分為以下兩種：

（一）“思政課程” 形式

思政課程指中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革各個(gè)時(shí)期在高校開設(shè)的思政理論課的總稱，主要是高校馬克思主義學(xué)院開設(shè)的各類思想政治理論課。各高校開設(shè)的思政課程內(nèi)容豐富，本科階段有以思想道德教育為主的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，以知識(shí)教學(xué)為主的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”，以理論學(xué)習(xí)為主的“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等。除此之外，各高校每學(xué)期開設(shè)“形勢(shì)與政策”這一公共課程，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)家政策方針進(jìn)行分析和講解，以引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展[2]。通過思政課程的方式，能夠有效幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其更加堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，自覺成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二） “課程思政” 形式

高校的教學(xué)課程中，專業(yè)課程的比重普遍高于思政課程。兩種課程應(yīng)相輔相成，不可偏廢。只講專業(yè)不講思政的課程是缺乏靈魂的唯專業(yè)技術(shù)論，只講思政不講專業(yè)的課程容易成為“無根之木、無源之水”，高校教師應(yīng)秉承“專業(yè)為體，思政為魂”的理念，在“三全育人”的大環(huán)境下，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以德立學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確“三觀”的塑造，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等內(nèi)容的思政教育與課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合。

新時(shí)代下，高校僅以“思政課程”和“課程思政”兩個(gè)抓手作為思政教育的主要方式已逐漸落后于形勢(shì)發(fā)展，不能滿足中華民族偉大復(fù)興背景下黨和國(guó)家的迫切要求與人民的更高企盼。高校思政教育不僅要繼續(xù)緊抓“立德樹人”這一傳統(tǒng)中心環(huán)節(jié)不動(dòng)搖，主動(dòng)融于學(xué)生日常生活和日常管理的方方面面，更要堅(jiān)持將其貫穿于教育教學(xué)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。這一從做人到教育，從生活到學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，貫穿始終的思政教育理念即“大思政”。例如每學(xué)期的主題班會(huì)可以選取典型案例，主題班會(huì)作為日常思政教育的重要組成部分，成為學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)、自我完善的重要渠道。此外。學(xué)校還可通過學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)開展校園活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，提升校園文化建設(shè)[3]。在日常學(xué)生管理中可以利用校園活動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)全體學(xué)生構(gòu)建思政教育的第二課堂，使所有學(xué)生參與其中，通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)來感悟科學(xué)真理，提高自身修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、在高校設(shè)立勞動(dòng)課程的必要性

（一）國(guó)家層面的意義

高校思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)家所需人才的有效途徑。在當(dāng)前新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都對(duì)各行業(yè)人才提出了更高的要求。國(guó)家也在大力提倡對(duì)現(xiàn)有思想政治教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、強(qiáng)化和擴(kuò)展。思政教育進(jìn)行創(chuàng)新與完善勢(shì)在必行，必須更有針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性。勞動(dòng)教育是全面提高人才素質(zhì)能力的重要保障，與思政教育相輔相成，將二者有機(jī)融合可有效提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)踐性;能積極引導(dǎo)大學(xué)生更加科學(xué)、有效地認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的內(nèi)在價(jià)值，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和正確勞動(dòng)觀念。

（二）學(xué)校層面的意義

勞動(dòng)教育是新時(shí)期、新形勢(shì)下黨對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高校必須開展的教育活動(dòng)。高校思政教育不能僅依賴于課堂傳授，更要知行合一，與實(shí)踐緊密結(jié)合。大學(xué)生的勞動(dòng)教育可視為思政教育的現(xiàn)實(shí)寫照，兩者相輔相成，在立德樹人這一根本任務(wù)上目標(biāo)高度一致。在高校開展勞動(dòng)教育，設(shè)立專門的勞動(dòng)課程，不僅貫徹落實(shí)了國(guó)家的教育政策，也彌補(bǔ)了高校勞動(dòng)實(shí)踐層面的普遍短板，能有效促進(jìn)高校教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，更對(duì)高校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生積極意義，可為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

（三）學(xué)生層面的意義

大學(xué)時(shí)期是錘煉年輕人意志品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，高校開展勞動(dòng)課可以通過勞動(dòng)理論課程讓大學(xué)生掌握一定勞動(dòng)知識(shí)技能，使之能夠站在科學(xué)理論的高度，學(xué)習(xí)理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，從而樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀;具備艱苦奮斗，擼起袖子加油干的實(shí)干奉獻(xiàn)精神;養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的正確觀念;深化對(duì)勞動(dòng)人民尊敬熱愛的樸素感情。通過勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)起大學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)，提高在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造有價(jià)值的勞動(dòng)成果。對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和能力，直接影響大學(xué)生的精神面貌、價(jià)值取向和能力水平，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。隨著高校社會(huì)化改革的推進(jìn)，打掃教室、宿舍樓、校園公共衛(wèi)生等一部分日常生活勞動(dòng)被專業(yè)清潔工所取代，大學(xué)生日常勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所大幅減少[4]。長(zhǎng)期影響下，許多大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力欠缺，對(duì)勞動(dòng)成果漠視，不想勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，逐漸形成坐享其成、好逸惡勞的不正之風(fēng)，間接帶來一系列負(fù)面問題。在勞動(dòng)教育中，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更好地認(rèn)清自己的價(jià)值，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，全面提高個(gè)人素質(zhì)，為將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、思政教育與勞動(dòng)課程協(xié)同育人的具體思路

在加快構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系下，思政教育和勞動(dòng)教育同樣重要。二者不能缺位也不能相互割裂。在高校開設(shè)勞動(dòng)課應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將思政教育有機(jī)融入，協(xié)同發(fā)展，具體可采取以下措施：

（一）勞動(dòng)課程完善教育方案、優(yōu)化教育方式

高校勞動(dòng)課程的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立通過勞動(dòng)追逐人生理想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的觀念;二是通過勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的基本勞動(dòng)知識(shí)技能，并在勞動(dòng)中結(jié)合自身專業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)造性解決問題的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，做到自覺勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，具備艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、勤奮樸實(shí)和腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

高校要將勞動(dòng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)立保證必要學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課程，既要包含理論，也要把相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)納入課程范疇。理論課程內(nèi)容應(yīng)注重加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)知識(shí)、法律、政策與法規(guī)，并通過勞動(dòng)實(shí)踐將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并實(shí)際解決問題的能力。高校在規(guī)劃勞動(dòng)課程時(shí)，兩者都要兼顧，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐鍛煉為主，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都有必要的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一。開設(shè)勞動(dòng)課時(shí)要編撰相應(yīng)的勞動(dòng)課課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施計(jì)劃、課程講義與教案、教材，在實(shí)施過程中必須重視計(jì)劃性，做到有的放矢。勞動(dòng)教育不是單一的知識(shí)教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀（想不想、愿不愿）、勞動(dòng)技能（會(huì)不會(huì)、能不能）和勞動(dòng)習(xí)慣（能不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成穩(wěn)定一貫的勞動(dòng)行為）的全面培養(yǎng)[5]。勞動(dòng)教育要與學(xué)校專業(yè)課程緊密聯(lián)系，除專業(yè)知識(shí)內(nèi)容外，在實(shí)踐教學(xué)過程中穿插勞動(dòng)教育，通過專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系勞動(dòng)教育實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)理論、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)勤勞的思想品質(zhì)。

（二）勞動(dòng)課程構(gòu)建評(píng)價(jià)和反饋體系

長(zhǎng)期以來，對(duì)大學(xué)生在校表現(xiàn)的評(píng)判幾乎主要由專業(yè)課考試成績(jī)決定，同樣作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的勞動(dòng)教育經(jīng)常被忽視。忽視勞動(dòng)教育，不利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。把勞動(dòng)教育編入學(xué)校教育體系之中，建立健全的考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。高校應(yīng)針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、課程進(jìn)度以及課程內(nèi)容對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，按照公平、公正、公開的原則對(duì)學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)。對(duì)于勞動(dòng)課教師來說，只有實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在勞動(dòng)課程中真實(shí)、具體的表現(xiàn)并落實(shí)到可視成績(jī)的考評(píng)，才能將具體目標(biāo)分解，評(píng)價(jià)體系量化，在兼顧公平的原則下，對(duì)學(xué)生形成督促和激勵(lì)。將勞動(dòng)課程的成績(jī)與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才能夠引起足夠重視，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值。高?？砂寻嗉?jí)評(píng)優(yōu)、入黨考察、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等與勞動(dòng)教育密切聯(lián)系，使評(píng)價(jià)體系更加完善有力。勞動(dòng)課既豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)課程中遇到的困難和問題，取得的具體進(jìn)展和成效，需要得到各方及時(shí)有效的反饋，反饋體系中，高校要采用各種方式，建立暢通、有效的反饋渠道，例如設(shè)置信息反饋窗口、開放校園網(wǎng)信息反饋路徑、問卷調(diào)查、投放意見箱等，配備相應(yīng)的工作人員對(duì)反饋信息及時(shí)進(jìn)行匯集整理、查漏補(bǔ)缺。

（三）“大思政”視角下，明確勞動(dòng)課程教師定位

“大思政”要求高校各部門聯(lián)動(dòng)，以協(xié)同育人的模式共同推進(jìn)。在“大思政”格局中，勞動(dòng)課是思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，勞動(dòng)課教師不僅是勞動(dòng)技能的傳授者，更是勞動(dòng)育人的實(shí)施者，重要性無可取代。

高校要建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，并保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。在“大思政”的視角下，勞動(dòng)教育可以和高校教學(xué)交叉滲透，各學(xué)科專業(yè)的專任教師、思政課教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員均可作為勞動(dòng)教育的教師;應(yīng)拓寬選聘勞動(dòng)教育教師的思路，可開展全員勞動(dòng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升教師勞動(dòng)育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全員育人。

（四）勞動(dòng)課程與 “第二課堂” 實(shí)踐結(jié)合

高校應(yīng)堅(jiān)持把勞動(dòng)課的實(shí)踐課程與學(xué)生管理、文化建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等協(xié)同進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)教育”與“第二課堂”相結(jié)合。第一，高校要與企事業(yè)單位聯(lián)合推動(dòng)校企合作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等多種形式構(gòu)建專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，通過勞動(dòng)實(shí)踐提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;第二，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景和素質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、福利院，提供志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng)，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在實(shí)踐中開闊眼界、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)、找準(zhǔn)社會(huì)定位;第三，將校園文化活動(dòng)作為勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，在主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、各類文體活動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生深入理解勞動(dòng)內(nèi)涵，加強(qiáng)日常生活管理，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔。通過參與各種校園公共場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動(dòng)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的不平凡，形成尊重普通勞動(dòng)者的自覺意識(shí)。第四，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展服務(wù)性勞動(dòng)，實(shí)踐勞動(dòng)技能，樹立利用專業(yè)知識(shí)技能反饋社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)。

（五）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，高校領(lǐng)導(dǎo)提高重視

構(gòu)建勞動(dòng)教育的完善體系離不開高校強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和各部門的合理分工、密切協(xié)同。勞動(dòng)課的建立要明確職責(zé)范圍，理順工作機(jī)制。高校層面應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立勞動(dòng)教研室，負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案和勞動(dòng)教育月活動(dòng)方案的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，定期對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育工作推進(jìn)情況進(jìn)行研討，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的問題。

高校持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育列入學(xué)校重點(diǎn)工作，納入教學(xué)體系，工作成果列入年度高質(zhì)量發(fā)展考核指標(biāo)。學(xué)校教學(xué)管理部門將勞動(dòng)教育融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整體設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程體系，突出實(shí)踐性、綜合性、針對(duì)性、開放性。

（六）重視家庭教育，與校方形成合力

家庭是大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，家庭勞動(dòng)教育將直接影響大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成。家長(zhǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)子女勞動(dòng)教育的重視，將勞育和智育提升到同等重要的高度。在正視勞動(dòng)教育作用的前提下，引導(dǎo)子女樹立積極向上的勞動(dòng)觀，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)子女個(gè)人生活自理能力，強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識(shí)，體驗(yàn)持家之道;以身作則，幫助子女養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)自食其力，贊美勤勞致富觀念。

高校層面的勞動(dòng)課程要為家庭勞動(dòng)教育的實(shí)際效果制定可量化標(biāo)準(zhǔn)，納入勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕形式主義，使家庭力量真正融入勞動(dòng)教育中，校內(nèi)校外應(yīng)聯(lián)手營(yíng)造更加良好的氛圍，為形成勞動(dòng)教育合力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時(shí)代下，勞動(dòng)教育在我國(guó)素質(zhì)教育中的重要性日益凸顯，已成為“立德樹人”根本任務(wù)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在高校設(shè)立勞動(dòng)課，將勞動(dòng)教育融入思政課堂中協(xié)同育人，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育事業(yè)重要論述的現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義黨的教育事業(yè)發(fā)展推進(jìn)的有力舉措。高校通過勞動(dòng)課程改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過完成“立德樹人”的教育目標(biāo)，持續(xù)向社會(huì)輸送一批“德智體美勞”綜合素質(zhì)更加完善的人才隊(duì)伍，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷踐行，對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

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（薦稿人：胡建平，河南理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）