張昕（山東省青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué) 266555）

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀的過程也是情感共鳴的過程，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷走進(jìn)作者內(nèi)心世界，從而增強彼此的認(rèn)同感和親近感，不但可以加深學(xué)生對文本意境的認(rèn)知和理解，同時還能讓學(xué)生認(rèn)同文章主題思想達(dá)到情感統(tǒng)一。

一、緊抓細(xì)節(jié)設(shè)計問題，引導(dǎo)感受文字魅力

閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生感受文字的魅力，在設(shè)計思考問題時，可以抓住文章細(xì)節(jié)，圍繞重點語句和字詞設(shè)計問題，這樣不但可以提高閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，同時還能引導(dǎo)學(xué)生接受語言美感熏陶，鍛煉學(xué)生們的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣和價值取向。因此，要引導(dǎo)學(xué)生尋找亮點并學(xué)習(xí)裝飾性語句的使用方法，提高文字寫作能力和語言交流能力。設(shè)計細(xì)節(jié)問題時要把握文章中心思想，發(fā)揮問題的提綱挈領(lǐng)作用，提高閱讀教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《小蝸?！愤@篇文章時，首先要明確文章的主題思想，了解作者想要表達(dá)的中心內(nèi)容。作者通過講述小蝸牛春天出門，冬天回家形象生動地襯托出蝸牛行動的緩慢。可以發(fā)現(xiàn)這樣一句話起到了貫穿行文始終的效果：“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！庇谑?，可以圍繞這句結(jié)構(gòu)主題設(shè)計問題：“我們從哪里可以看出蝸牛爬行緩慢？”在閱讀過程中學(xué)生們先快速閱讀一遍文章，然后再一邊閱讀一邊查找相關(guān)語句，如小樹剛剛發(fā)芽時蝸牛出發(fā)了，小樹長出了綠葉，蝸牛還在爬行中，等到樹葉落滿地時蝸牛才爬回來，通過閱讀文章，學(xué)生不僅對文本主題思想有了更深刻的理解和感悟，同時還領(lǐng)略了四季景色變化，這對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞能力具有積極的幫助作用。

二、有效加強閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生閱讀體驗

閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生更好地完成閱讀體驗，如果僅僅依靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生無法準(zhǔn)確找到閱讀重點，不能完成閱讀目標(biāo)，甚至?xí)M(jìn)入混亂狀態(tài)，無法獲取閱讀意義。例如，在閱讀《梅花魂》這一課時，可以提示學(xué)生：“文中出現(xiàn)三次老人流淚，請大家思考一下老人流淚的原因，表達(dá)了老人怎樣的情感？”當(dāng)學(xué)生深入思考之后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“梅花的象征意義”和“老人的三次落淚”進(jìn)行小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理解“梅花”不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的精神氣節(jié)，寄托了老人對祖國的深深的眷戀。通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在閱讀和討論的過程中深刻領(lǐng)悟文章深意，同時，可以鼓勵學(xué)生將自己的感觸寫出來，一方面加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，另一方面有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在經(jīng)過提問、分析、討論、解答等一系列過程之后，能有效降低學(xué)生對閱讀的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀技巧，有效提高學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰Α?/p>

三、用多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效果

小學(xué)生以形象思維為主，往往形象化、具體化的知識更能引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大推進(jìn)了教學(xué)改革進(jìn)程，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體快慢結(jié)合，變靜為動的特點可以將抽象知識變成學(xué)生喜歡的具體、形象的畫面和影像內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而突破教學(xué)難點。因此，在主題閱讀教學(xué)過程中，也要抓住學(xué)生的思維特點，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，具體化閱讀內(nèi)容，使其形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和動力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時，很多學(xué)生難以理解向人身上潑水這種風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)為這是一種不禮貌、不尊重他人的行為。這時，就可以借助多媒體課件給學(xué)生播放潑水節(jié)的歷史簡介，展示潑水節(jié)當(dāng)天盛大境況，從而幫助學(xué)生理解文本要表達(dá)的內(nèi)容。再如，為了讓學(xué)生理解《蝙蝠與雷達(dá)》這篇文章的內(nèi)容，突破教學(xué)難點，可以使用多媒體展示雷達(dá)工作的原理和蝙蝠依靠超聲波分辨方向的過程，從而化抽象為形象具體，突破教學(xué)難點。此外，還可以用多媒體技術(shù)具體化閱讀內(nèi)容。

四、抓住閱讀材料特點，有效滲透德育教育

“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！边@是我國教育家陶行知先生的重要思想之一，這一思想強調(diào)了德育的重要性，語文學(xué)科內(nèi)容豐富、包羅萬象，一篇優(yōu)秀的文章字里行間都蘊藏著豐富情感，特別是語文教材中很多文章都描述了一個個動人的故事，愛國愛民的英雄人物，視死如歸的革命先烈，他們的故事感人至深，他們的精神驚天動地，后人以他們?yōu)闃s激勵自己不斷奮進(jìn)。在語文閱讀教學(xué)中滲透德育思想是最合適不過的，要針對教材中的文章內(nèi)容，有意識地挖掘蘊含其中的德育思想，要求學(xué)生在熟讀文章、甚至背誦記憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想要點，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的情感因素，借機對學(xué)生進(jìn)行情感教育和道德思想滲透。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，應(yīng)借機讓學(xué)生學(xué)習(xí)壯士們英勇無畏的精神品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；在教學(xué)《開國大典》時，應(yīng)讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。此外，《再見了，親人》《豐碑》《我的戰(zhàn)友邱少云》《狼牙山五壯士》等要重點閱讀人物的語言、神態(tài)和動作描寫，抓住英雄人物的精氣神，感染自己，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

五、推薦優(yōu)秀課外讀物，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生分辨是非的能力較弱，在選擇讀物的時候無法做到全面靈活，面對眾多課外讀物學(xué)生不能做出正確的選擇，所以要給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好推薦不同種類的書籍，如有教育意義和生活意義的文章，充滿童真趣味的故事類文章，推薦科幻想象類的書籍。另外，可以組織學(xué)生開展讀書活動。第一，和文本結(jié)合實現(xiàn)閱讀延伸拓展。例如，在學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《共和國的總理》和《少年周恩來》這兩本優(yōu)秀讀物，開闊視野并遷移知識，達(dá)到鞏固提高的效果。第二，和作文教學(xué)需求相結(jié)合。比如，在練習(xí)景物類習(xí)作的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些描寫景物的文章，學(xué)習(xí)景物描寫的方法和技巧。第三，和節(jié)日或社會實踐活動相結(jié)合。比如，在國慶之際教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《共和國的昨天和今天》，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。第四，和學(xué)生興趣相結(jié)合。比如，推薦《格林童話》等童真趣味類的讀物，培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣。第五，和班會相結(jié)合。通過交流互動，同學(xué)之間分享閱讀心得。

總之，在閱讀教學(xué)中，教材是閱讀的基礎(chǔ)。同時，也要突破語文教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的閱讀天地之中，尋找自己需要的信息和知識。通過課內(nèi)外閱讀汲取成長需要的知識營養(yǎng)，豐富學(xué)生情感世界，拓寬學(xué)生知識面，獲得必需的基礎(chǔ)知識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。