賈銀玲

（定西市安定區(qū)交通路中學(xué) 甘肅 定西 743000）

物理學(xué)科在初中和高中階段都占據(jù)著重要的地位，初中和高中物理知識(shí)有共通之處，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，步入高中之后會(huì)再次接觸到，但是物理知識(shí)的難度有所提升，再加上教師講解方法的不同，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。物理學(xué)科趣味性比較強(qiáng)，能夠抓住學(xué)生的眼球，在教學(xué)中物理教師能夠明顯發(fā)現(xiàn)，初中階段和高中階段學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的態(tài)度千差萬(wàn)別，初中物理知識(shí)的難度比較小，且學(xué)生初次接觸，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿憧憬，但是學(xué)生步入高中之后，面對(duì)難度驟然增加的物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，在課堂中跟不上教師的節(jié)奏，課下自學(xué)無(wú)法理解抽象的物理概念，對(duì)于學(xué)生而言高中物理課程難度過(guò)大，導(dǎo)致有部分學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的掌握十分扎實(shí)，但是高一物理成績(jī)卻直線下降，針對(duì)這一問(wèn)題，物理教師要做好初升高銜接，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供助力。

1.物理初升高銜接教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改背景下，中學(xué)物理教師開展能夠意識(shí)開展初升高銜接的重要性，但是在實(shí)際的操作中存在一系列尚未解決的問(wèn)題，使得初升高銜接無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用的作用。教材表達(dá)首當(dāng)其沖，初中生的理解能力的有限，對(duì)新事物的接受能力遠(yuǎn)不如高中生，因此，初中物理教材在設(shè)置上充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂，易于學(xué)生理解，無(wú)論是在課堂中還是學(xué)生課下開展的自主學(xué)習(xí)，都能夠牢牢掌握教材內(nèi)容，而高中物理教材在編寫的過(guò)程中崇尚科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，而學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握存在難度，無(wú)法把握課程的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，初中和高中的物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)并不一致，初中生由于初次接觸物理對(duì)其有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師能夠從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，在講授的知識(shí)點(diǎn)時(shí)多以實(shí)驗(yàn)為主，先拋出問(wèn)題，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找的問(wèn)題的答案，與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，學(xué)生能夠理解并掌握物理知識(shí)，在生活中也能夠靈活運(yùn)用，而在高中物理課程中，需要學(xué)生能夠依據(jù)概念進(jìn)行建模，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上授課節(jié)奏[1]。

2.物理初升高銜接教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的意義

首先，物理初升高銜接開展的目的在于，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。高中物理考試中對(duì)知識(shí)的考查方式靈活多變，需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力，而在新課改背景下，物理教師也在調(diào)整物理教學(xué)方法，采取靈活的教學(xué)手段，物理教學(xué)不再是教師的“一言堂”，教師會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生憑借自身的理解能力來(lái)分析知識(shí)點(diǎn)，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，在師生的共同努力下，學(xué)生能夠把握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，真正的掌握物理概念。而教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，目的是讓學(xué)生能夠熟悉高中階段物理學(xué)習(xí)的模式，并能夠盡快的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具備一定的思維能力。初高中物理銜接能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力，學(xué)生在了解高中物理學(xué)習(xí)的模式之后，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師還可以借助教材中的例題和課后題，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目信息，梳理解題思路，并掌握物理解題技巧，在此期間，學(xué)生的思維也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變[2]。

其次，初中物理和高中物理雖然難易程度有所出入，但是有一部分知識(shí)點(diǎn)貫穿初中和高中物理教材，只是其在高中和初中物理課本中呈現(xiàn)的方式有所不同，而物理教師在開展初升高銜接時(shí)，需要借助這部分知識(shí)點(diǎn)開展，將其當(dāng)作銜接的重點(diǎn)部分，如“力的平衡”這一概念。另外，物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，物理教師也會(huì)借助生活開展教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理概念的同時(shí)，能夠拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生能夠在生活中實(shí)踐運(yùn)用。但是教師在運(yùn)用生活實(shí)例講解物理知識(shí)的過(guò)程中，要注意對(duì)物理知識(shí)的正確解讀，不能僅僅依靠生活常識(shí)，要確保物理知識(shí)的正確性，避免學(xué)生受到的常識(shí)的影響而對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，教師幫助學(xué)生樹立具體問(wèn)題具體分析思想觀念。在初升高銜接中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在回憶的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生將初中和高中的物理知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，不僅能夠降低高中物理知識(shí)的難度，還能夠幫助學(xué)生的理解。

3.物理初升高銜接教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的策略

3.1 分析教材內(nèi)容

無(wú)論高中還是初中的物理教學(xué)，都離不開物理教材的支撐，因此，中學(xué)物理教師在開展的初升高銜接之前，要回歸教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，在此階段教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥重點(diǎn)部分，加速學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程。高中物理在難度上有所增加，但是并未所有的知識(shí)點(diǎn)難度都比較大，高一上學(xué)期教材中涉及的部分知識(shí)點(diǎn)難度比較小，易于學(xué)生理解和掌握，比如，高中物理人教版教材，必修第一冊(cè)課本第三章《相互作用——力》中，涉及到的重力、摩擦力、力的合成與分解等內(nèi)容，學(xué)生在初中物理人教版教材八年級(jí)下冊(cè)課本第七章《力》第1節(jié)《力》中已經(jīng)有一定的了解，因此，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧初中階段所學(xué)的“力”相關(guān)的知識(shí)，在回憶之后引入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒏咧信c初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠活躍課堂氛圍。因此，物理教師要重視教材的解讀，并尋找教材之間的銜接點(diǎn)，借此開展授課，消除學(xué)生的畏難情緒[3]。

3.2 革新教學(xué)方法

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇契合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用。在新課改背景下，物理教師若想要做好初升高銜接，需要從課堂教學(xué)入手，探索新穎且高效的教學(xué)方法，牢牢地抓住學(xué)生的眼球。在物理課堂中，教師可以從學(xué)生的已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)后再引入新課的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)π抡n的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，如高中物理人教版教材，必修第一冊(cè)課本第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可以從初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)課本第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》第2節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》入手，在復(fù)習(xí)過(guò)后，教師的可以拋出問(wèn)題，“《運(yùn)動(dòng)的描述》我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)，相信同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握，那么高中課程中的《運(yùn)動(dòng)的描述》與初中階段有何不同？讓我們的一同進(jìn)行探索?！痹趶?fù)習(xí)過(guò)后開展新課的講解，能夠引起學(xué)生的探索欲望，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，并分享初高中物理知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別[4]。

3.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)物理教師在開展的初升高銜接的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)整合，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的不利因素，重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是同樣。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，對(duì)于在課堂中跑神的學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，教師在課程初始階段就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，引起學(xué)生的有意注意，在講解到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都能夠有意識(shí)地提高專注力，而課堂教學(xué)也能夠主次分明，學(xué)生不僅不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間專注出現(xiàn)的疲倦，反而會(huì)斗志昂揚(yáng)，能夠牢牢地掌握物理知識(shí)。另外，有部分物理概念貫穿于初中和高中，教師在講授這部分內(nèi)容之前，多會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出要求，要及時(shí)地回顧所學(xué)概念和公式，對(duì)物理的學(xué)習(xí)不能浮于表面，要能夠深入地理解概念的內(nèi)涵，在遇到問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行仔細(xì)的分析，找出其考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，物理教師要做好初升高的銜接，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師首先對(duì)初中和高中的教材進(jìn)行分析，找到兩者之間的共同點(diǎn)，在講解這部分內(nèi)容時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師還要依據(jù)教學(xué)大綱合理的調(diào)整課堂教學(xué)，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的物理程度，探索出易于學(xué)生接受教學(xué)方法，提高學(xué)生在物理課堂中的專注度，并在物理教師的指引下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師要重視初升高的銜接，將貫穿于初中和高中的物理知識(shí)提煉出來(lái)，并注重對(duì)學(xué)生思維的指引，讓學(xué)生能夠得明白初中和高中物理知識(shí)之間的區(qū)別，在初中階段的教學(xué)中教師要還注重趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，高中物理課堂中，教師在講解到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段所學(xué)的內(nèi)容，將兩者的關(guān)聯(lián)起來(lái)。初升高銜接的開展對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)大有助益，不僅能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的思維水平。