陸雅雯（江蘇省南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 210014）

器樂(lè)課程作為小學(xué)音樂(lè)課程中不可或缺的一部分，學(xué)校本著“人人會(huì)、人人做，人人唱、人人樂(lè)”的原則，選擇口風(fēng)琴這一體積小，音準(zhǔn)好，旋律性優(yōu)良的鍵盤(pán)式吹奏樂(lè)器。它攜帶方便，易學(xué)易掌握，既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴課程資源開(kāi)發(fā)

把口風(fēng)琴引入課堂，不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。但與此同時(shí)，日常吹管的保護(hù)和琴的保養(yǎng)也存在健康安全隱患，需要家校共育，爭(zhēng)取做到“一人一琴一吹管”。

1.小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴校本課程的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加豐富多樣的音樂(lè)體驗(yàn)。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在九年義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容中所占比例為20%?？陲L(fēng)琴引入學(xué)校音樂(lè)校本內(nèi)容，對(duì)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生不僅可以通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)的方式感受音樂(lè)，也可以通過(guò)吹奏口風(fēng)琴幫助自身調(diào)整演唱時(shí)氣息、節(jié)奏、音準(zhǔn)等問(wèn)題。

針對(duì)教師進(jìn)行自我研修。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)各不相同，那么對(duì)那些沒(méi)有歌唱功底的老師，口風(fēng)琴也可以成為他們音樂(lè)課堂教學(xué)一種有效的專業(yè)手段。通過(guò)固定穩(wěn)定的音高與音色，有效規(guī)避自己專業(yè)的不足，并給予學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

針對(duì)學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)校園文化特色。小器樂(lè)教育特色已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的助推器，成為培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生美育和音樂(lè)鑒賞力的重要手段。陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，通過(guò)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)智力發(fā)展，豐富想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)一致、默契配合的集體主義精神，繼而達(dá)到學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力，從而建立音樂(lè)性的“校園文化特色”。

2.小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴校本課程的劣勢(shì)

器樂(lè)課程與聽(tīng)賞課程有機(jī)融合，是一個(gè)問(wèn)題。為將口風(fēng)琴課程與音樂(lè)教材相結(jié)合，針對(duì)不同年段進(jìn)行融合性教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期至六年級(jí)全學(xué)年，面向全校學(xué)生普及口風(fēng)琴音樂(lè)課，要求每單元一至兩課時(shí)口風(fēng)琴課程，每學(xué)期完成8課時(shí)或以上。但是面對(duì)原本的豐富內(nèi)容及口風(fēng)琴課程兩部分內(nèi)容，也給音樂(lè)課程帶來(lái)了一定的問(wèn)題。課時(shí)量不夠，課程完成度有缺陷?？陲L(fēng)琴的學(xué)習(xí)是一門(mén)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一種全新的音樂(lè)技能，那么在面對(duì)聽(tīng)賞課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大及內(nèi)容的豐富也會(huì)給一部分學(xué)生帶來(lái)困難。

口風(fēng)琴的日常教學(xué)，存在一定困難。相關(guān)課程內(nèi)容在音樂(lè)教材原本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生各階段認(rèn)知能力相貼合進(jìn)行選擇，做到不同年段，不同要求。但是實(shí)際操作中也不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題。不同學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的感興趣程度和學(xué)習(xí)能力不一致，導(dǎo)致口風(fēng)琴課程容易出現(xiàn)分層式的差距，音樂(lè)體驗(yàn)變成了音樂(lè)負(fù)擔(dān)?？陲L(fēng)琴作為一件吹奏樂(lè)器，日常吹管的保護(hù)和琴的保養(yǎng)也存在健康安全隱患。

二、小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴課程的實(shí)施策略

以融合性教學(xué)為宗旨，將音樂(lè)教材與口風(fēng)琴課程相結(jié)合。學(xué)校一直堅(jiān)持實(shí)踐教育，以尊重學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展為起點(diǎn)，通過(guò)綜合實(shí)踐與活動(dòng)體驗(yàn)等方式，實(shí)現(xiàn)興趣課程專業(yè)化，專業(yè)課程特色化，特色課程常規(guī)化。而這一想法也與口風(fēng)琴課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。為了更好地做到因材施教，針對(duì)不同年級(jí)段的音樂(lè)教材，結(jié)合口風(fēng)琴特色與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了每學(xué)期的課程設(shè)定，讓“口風(fēng)琴課程”成為學(xué)校特色課程。

1.打牢基礎(chǔ)，建立良好課堂常規(guī)

相較原先的課堂，口風(fēng)琴的加入，也存在一些需要解決的問(wèn)題，如什么時(shí)候拿琴，怎么收琴等。所以，最初的課堂常規(guī)很重要。用音樂(lè)的方式給孩子們建立常規(guī)要求，不僅可以提高課堂效率，也可以提高口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量。綜合考慮收放琴時(shí)的學(xué)生狀態(tài)，可選用《洋娃娃和小熊跳舞》這一歡快的旋律作為拿琴音樂(lè)，用抒情的《剪羊毛》作為收琴音樂(lè)進(jìn)行。并通過(guò)八度音階提醒孩子們停止練習(xí)，身體坐正。提高學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，保留音樂(lè)課堂的美好。

而口風(fēng)琴作為一種需要注意衛(wèi)生的小樂(lè)器，通過(guò)建立家校聯(lián)合的方式，也建議爭(zhēng)取做到“一人一琴一吹管”，并針對(duì)琴身和吹管定期進(jìn)行擦拭與清理。在學(xué)習(xí)中，注意吹管的使用，并在吹奏時(shí)注意用正確的吹奏方式學(xué)習(xí)。

2.明確內(nèi)容，建立口風(fēng)琴融合性音樂(lè)課堂

不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴課程的學(xué)習(xí)各有不同。所以，在結(jié)合音樂(lè)原有課程基礎(chǔ)上，融合各年級(jí)的音樂(lè)常規(guī)項(xiàng)目與內(nèi)容，進(jìn)行了“口風(fēng)琴課程”的二次開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

3.多維方式，建立分層普及式口風(fēng)琴學(xué)習(xí)

除了常規(guī)的全校進(jìn)行口風(fēng)琴進(jìn)音樂(lè)課堂的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了黑白鍵口風(fēng)琴社團(tuán)，招收喜愛(ài)口風(fēng)琴音樂(lè)的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與排練。不僅如此，針對(duì)每天的課后延時(shí)課程與校特色“大綜合”課程，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)也涉獵其中，讓不同音樂(lè)水平的學(xué)生都能夠找到適合自己的口風(fēng)琴課程，快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、小學(xué)音樂(lè)口風(fēng)琴課程的反饋路徑

1.加入演奏，豐富課堂呈現(xiàn)形式

突破音樂(lè)表現(xiàn)形式的局限性，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是小學(xué)口風(fēng)琴音樂(lè)課堂中很重要的一點(diǎn)。音樂(lè)新課標(biāo)中也指出，識(shí)讀樂(lè)譜，演奏簡(jiǎn)易樂(lè)器也是學(xué)生必須掌握的基本技能與知識(shí)。根據(jù)不同年段進(jìn)行不同的演奏要求，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)展示與表現(xiàn)。

2.鋪設(shè)平臺(tái)，多維發(fā)展學(xué)生個(gè)性

課堂常規(guī)口風(fēng)琴課程的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏，更學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人吹奏。做音樂(lè)課堂的小主人，用口風(fēng)琴表現(xiàn)自己的音樂(lè)，也學(xué)會(huì)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)別人的音樂(lè)。這樣的音樂(lè)課堂，不再是教師的“一言堂”，而是可以通過(guò)個(gè)人展示、分組合作、小組展示，與田園相結(jié)合，在“實(shí)踐園”中放聲吹奏等多種方式評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂。

學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)的口風(fēng)琴社團(tuán)，針對(duì)具有一定基礎(chǔ)及演奏水平、對(duì)口風(fēng)琴感興趣的學(xué)生進(jìn)行招生，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)小樂(lè)器比賽，讓學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)自信心，感受團(tuán)隊(duì)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著音樂(lè)教育方式的不斷發(fā)展，未來(lái)音樂(lè)課堂的時(shí)間和空間越來(lái)越多，知識(shí)渠道越來(lái)越多樣化，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育一體化等?？陲L(fēng)琴課程前行的腳步在繼續(xù)，我們的思考也在繼續(xù)。