據(jù)《中國教育報》2022年7月6日02版報道：教師是立教之本、興教之源。教師教育是基礎教育的工作母機，事關基礎教育教師隊伍的培養(yǎng)源頭與整體質(zhì)量。進入新時代，基礎教育發(fā)展的基本矛盾從“有學上”轉變?yōu)椤吧虾脤W”，對教師隊伍的學歷結構、專業(yè)能力與育人水平提出更高要求。國家和政府高度重視，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，大力加強教師教育的頂層設計與制度供給。前不久教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎教育強師計劃》，以高素質(zhì)教師人才培養(yǎng)為引領，努力構建新時代高水平教師教育體系新格局。一是以高水平師范院校為引領，建設一批國家?guī)煼督逃?。在強師計劃中，政府高度重視高水平師范院校建設，加大投入力度，每校支持1億元，實現(xiàn)新世紀以來國家高等教育重大專項中專門面向師范院校建設的最大規(guī)模投入，努力打造師范教育高質(zhì)量發(fā)展的排頭兵、領航員。同時，以高水平師范院校為核心，建設一批國家?guī)煼督逃兀瑢?nèi)大力加強教師教育學科建設，不斷提升師范專業(yè)課程、能力發(fā)展、信息化應用、一體化培養(yǎng)模式、教育碩士與博士招生改革等方面的內(nèi)涵提升、標準建設與領航示范，積極構建師范院校為主、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放、協(xié)同與聯(lián)動的高水平教師教育體系；對外則以高水平師范院校為龍頭，聯(lián)合地方師范院校建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享、學科建設經(jīng)驗分享、教育科研課題共同研究。二是以地方政府統(tǒng)籌為主體，創(chuàng)建國家教師隊伍建設改革實驗區(qū)。地方政府是基礎教育教師隊伍建設的主力軍。中央充分發(fā)揮地方政府的主體作用，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、教育發(fā)展機構、中小學校等，在師范生培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教師人事管理制度改革、教育教學研究與改革等方面進行試點改革，以先行先試不斷探索總結可復制、可推廣的實驗區(qū)經(jīng)驗。三是鼓勵打通東西部師資交流方式，推動師資優(yōu)質(zhì)均衡。國家著眼于中西部優(yōu)質(zhì)師資短缺問題，積極強化政策創(chuàng)新與供給，加強中央財政支持保障，鼓勵打通中西部師資交流方式，面向中西部欠發(fā)達地區(qū)實施優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，依托部屬師范大學和地方高水平師范院校為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣定向培養(yǎng)本科層次師范生，積極完善交流輪崗、支教講學激勵機制，引導優(yōu)秀人才向中西部與鄉(xiāng)村學校流動。教師是教育發(fā)展的第一資源。面向未來，面對百年未有之大變局，面對中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，面對辦好人民滿意教育的現(xiàn)實需要，各級政府要優(yōu)先投入，把全面加強教師隊伍建設作為一項重大政治任務和根本性民生工程切實抓緊抓好，全面夯實教師發(fā)展之基，大力加快構建高水平教師教育體系建設新格局，努力為黨和國家提供源源不斷的大國良師。