王四（陜西省榆林市佳縣繼續(xù)教育中心 719200）

生活教育是陶行知教育思想的精髓所在、基礎(chǔ)所在，具體涉及生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一等理念。陶行知先生提倡教育與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，避免學(xué)生讀死書(shū)的問(wèn)題，提倡教育應(yīng)當(dāng)更為重視培養(yǎng)獨(dú)立性、社會(huì)性、創(chuàng)造性。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必然需要從學(xué)生這個(gè)主體入手，全面圍繞學(xué)生需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，使得教學(xué)能夠全面覆蓋學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)生活。微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠打造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)能夠全面覆蓋學(xué)生課內(nèi)外的生活，并且給予學(xué)生高度的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用無(wú)疑能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、教學(xué)模式，同時(shí)針對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行拓展，從而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

微課已經(jīng)在教育領(lǐng)域進(jìn)行了多年的實(shí)踐應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)積累了豐富的微課教學(xué)資源，且當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)模式均較為成熟，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科。對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的應(yīng)用能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的時(shí)間限制問(wèn)題、空間限制問(wèn)題，課內(nèi)外的教學(xué)資源均能夠高效統(tǒng)一，能夠全面滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端，在任何地區(qū)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)，無(wú)論是從課堂教學(xué)來(lái)看，抑或是從課后學(xué)習(xí)來(lái)看，互動(dòng)都是微課的重中之重，且這種互動(dòng)都是將學(xué)生作為主體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升互動(dòng)的質(zhì)量。從教學(xué)評(píng)價(jià)的層面進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)往往都是結(jié)果式的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而微課則能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課后學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)也能夠更為全面、客觀。

二、基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)建議

1.結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)微課

一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘，教師必須要結(jié)合教學(xué)要求，針對(duì)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性。對(duì)于微課選題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中信息技術(shù)教材實(shí)施全面系統(tǒng)的分析，明確通過(guò)微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再?lài)@目標(biāo)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。對(duì)于微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面入手：首先，微課應(yīng)當(dāng)選擇初中信息技術(shù)教學(xué)中一些較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課直觀展示這些知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。其次，微課也可以選擇一些需要操作的實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)實(shí)踐操作的流程、細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生反復(fù)觀看實(shí)踐操作的細(xì)節(jié)部分、詳細(xì)流程。最后，微課還可以選擇一些延伸拓展的知識(shí)點(diǎn)，將這些課后拓展的知識(shí)點(diǎn)制作為微課，幫助學(xué)生課后鞏固、延伸拓展?？偟膩?lái)說(shuō)，微課的設(shè)計(jì)需要充分結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)要求，同時(shí)根據(jù)微課應(yīng)用的場(chǎng)景（課前預(yù)習(xí)、課中應(yīng)用、課后拓展），保障微課內(nèi)容的充實(shí)、精練、合理，才能有效保障微課教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

2.課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師通過(guò)提前進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合微視頻開(kāi)展預(yù)習(xí)任務(wù)，為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；谖⒄n的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠通過(guò)微視頻提前學(xué)習(xí)課堂有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師也能夠掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。這里以網(wǎng)站制作為例，教師可以提前進(jìn)行微視頻的制作，將網(wǎng)站制作的知識(shí)點(diǎn)融入微視頻中，讓學(xué)生通過(guò)微視頻掌握網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建方法、初步了解網(wǎng)頁(yè)編輯工具的使用方法，同時(shí)掌握網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的對(duì)應(yīng)概念，了解活動(dòng)字幕的制作方法，能夠插入一些個(gè)性化的文字、圖片。然后，教師可以圍繞視頻設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)翻閱教材、觀看微視頻，解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。如此，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以顯著提升后續(xù)課堂教學(xué)的效率。

3.課堂細(xì)節(jié)展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，大部分的微課設(shè)計(jì)通常只存在一條主線，即通過(guò)微課解決某個(gè)難題，或是專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一個(gè)方法實(shí)施系統(tǒng)的介紹。因此，對(duì)于課堂教學(xué)的微課應(yīng)用來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持圍繞某一條線索來(lái)鋪開(kāi)，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的展示，始終堅(jiān)持層次分明、由淺入深的基本原則，通過(guò)微視頻進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入微視頻，或調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，或針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，從而有效發(fā)揮微視頻的作用。

例如，對(duì)于“數(shù)據(jù)圖表化的基本操作”的教學(xué)而言，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)體系。然后教師通過(guò)微視頻進(jìn)行演示，以折線圖為例播放基本的操作流程，讓學(xué)生系統(tǒng)觀察微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行慢放、細(xì)節(jié)展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)流程。等到微視頻展示完成以后，教師設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，通過(guò)自主思考、小組合作，共同探索具體的制作方法。等到小組合作任務(wù)完成以后，教師再組織小組間的成果展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)完成以后，教師將微視頻、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到班級(jí)平臺(tái)，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己需要下載對(duì)應(yīng)的微視頻或者學(xué)習(xí)資料，能夠進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

4.復(fù)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用，鞏固教學(xué)成果

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)將持續(xù)三年，三年的教學(xué)也是循序漸進(jìn)的。微課應(yīng)用下的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“回頭看”的復(fù)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將微視頻內(nèi)容整合起來(lái)，構(gòu)建單元重點(diǎn)、章節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，都能夠利用微視頻進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的回顧，并將這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成較為完善的知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，其可以推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，融入更多的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，將微課融入初中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正打造高效的信息技術(shù)課堂。