蘆曉娜

現(xiàn)階段，小學(xué)教師團(tuán)隊在教育理論、教學(xué)方法以及教師結(jié)構(gòu)等多個方面需要進(jìn)行改進(jìn)，教師的專業(yè)能力以及素質(zhì)也是極為重要的。由于學(xué)校中教師的教齡各有不同，教師的教學(xué)觀念也存在差異，學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊，教師的專業(yè)水平也各不相同，這使得學(xué)校教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)比較低，對我國小學(xué)教育的發(fā)展也具有一定的消極影響。對此，學(xué)校需要組織教師參加培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，這樣才能組建一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師團(tuán)隊。

一、高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊的建設(shè)作用

（一）有利于提升教師團(tuán)隊整體育人水平

教師身負(fù)教書育人的義務(wù)與責(zé)任，對學(xué)生文化知識習(xí)得、身心健康成長具有重要的導(dǎo)向性作用。因此，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊是學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前教師團(tuán)隊的整體育人水平，合理創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)培訓(xùn)活動，使教師在專業(yè)化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面成長，以學(xué)生發(fā)展為核心提高自身教學(xué)水平，提升教師專業(yè)育人質(zhì)量，促使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知，為學(xué)生多元化、全面性發(fā)展奠基。小學(xué)教師自身也要結(jié)合當(dāng)前育人需求與育人方向，不斷整合教學(xué)資源從而開辟出趣味性、前沿性、科學(xué)性教學(xué)道路，使小學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)與監(jiān)督下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位健康成長，彰顯專業(yè)教師團(tuán)隊的高素質(zhì)、高水平，促進(jìn)小學(xué)教師育人水平得到提升[1]。

（二）有利于落實上級教育部門的育人精神

在小學(xué)階段打造專業(yè)教師團(tuán)隊，對于落實上級教育部門傳達(dá)的教育精神具有導(dǎo)向性作用，學(xué)校要注重打造高素質(zhì)、專業(yè)化教師團(tuán)隊，讓教師成為教育精神的主要傳播者。教師要以高超的教學(xué)水平，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方案；營造積極的教學(xué)氛圍以提供基礎(chǔ)支撐，進(jìn)而保障學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，擁有專業(yè)化、高素質(zhì)的領(lǐng)航者，使教師的重要教學(xué)引導(dǎo)地位充分凸顯出來，致力于提升小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量與水平，為小學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)教師作為上級教育部門育人精神的傳播紐帶，對于將理論性教育精神轉(zhuǎn)化為形象性教學(xué)內(nèi)容，具有一定的輸出作用，可以幫助小學(xué)生身心全面發(fā)展，讓小學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而積極跟隨教師學(xué)習(xí)文化知識，強(qiáng)化人格素質(zhì)，提升德行素養(yǎng)，使小學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）有利于推進(jìn)小學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)程

小學(xué)教師作為教育的先驅(qū)者，在推動小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程方面具有巨大的貢獻(xiàn)，因此，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前教師的整體教學(xué)情況，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與動力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下，提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，提高自身綜合能力，彰顯我國小學(xué)教師團(tuán)隊的力量，為打造高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊提供助力。由此可見，小學(xué)教師是推進(jìn)小學(xué)教育改革的重要引導(dǎo)者，對于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新具有一定的帶動作用，可以使小學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)模式下提升核心素養(yǎng)。

二、高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊的建設(shè)策略

（一）規(guī)范教師行為，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊

在各個地區(qū)的學(xué)校中，教師團(tuán)隊中教師的素質(zhì)參差不齊，彼此之間具有較大的差異。因此，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以邀請領(lǐng)導(dǎo)與專家等到校作報告，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗[2]。這樣既可以提高小學(xué)教師的教學(xué)水平，又可以提高教師的思想道德品質(zhì)，增加教師的學(xué)識，引導(dǎo)教師規(guī)范自身的行為，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，學(xué)校還可以為教師邀請法院、檢察院的相關(guān)工作人員來學(xué)校作講座，提高教師依法施教的意識，這樣有助于教師加深對相關(guān)法律法規(guī)的印象。要建立優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊，不僅要對教師進(jìn)行思想教育，學(xué)校還要制定健全的管理制度，讓教師在教學(xué)過程中有章可依，這樣可以有效規(guī)范教師的行為，使其行為規(guī)范化。因此，學(xué)校可以根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)完善相關(guān)的教學(xué)制度，對教師行為進(jìn)行有效規(guī)范。與此同時，學(xué)?？梢詫β殬I(yè)道德高尚和職業(yè)道德建設(shè)成績突出的教師進(jìn)行表彰，這對學(xué)校建設(shè)師德高尚的教師隊伍具有促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)造條件，建設(shè)精湛的教師隊伍

建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊時，可以為教師營造良好的環(huán)境，讓教師在健康的環(huán)境下不斷發(fā)展。學(xué)校可以為教師成長營造積極、良好、和諧的氛圍，讓教師可以順利開展工作，這有助于學(xué)校引進(jìn)德才兼?zhèn)?、以誠待人的優(yōu)秀教師。與此同時，學(xué)校要對教師的個人發(fā)展予以關(guān)注，為教師的工作與生活創(chuàng)造良好的條件，對于教師的合理需求予以滿足，讓教師可以獲得一個良好的發(fā)展環(huán)境。另外，學(xué)?？梢越⒏偁帣C(jī)制與激勵機(jī)制，提高教師的競爭意識，為教師構(gòu)建發(fā)展空間。第一，要讓教師看到、感受到學(xué)校良好的發(fā)展前景，增加教師對學(xué)校的信任感。第二，設(shè)置科學(xué)、合理的崗位，讓教師得以在自身的崗位上充分施展才干，這樣也有助于教師在發(fā)展過程中取長補(bǔ)短和提升自我。第三，學(xué)?？梢约哟笸度肓Χ?，為教師提供發(fā)展與創(chuàng)造的機(jī)會，也可以組織教師積極參與相關(guān)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)不斷開闊自身視野，在學(xué)習(xí)中不斷增長見識，提升自身的專業(yè)能力。與此同時，學(xué)?？梢越M織教師到優(yōu)秀教師或者其他優(yōu)秀的教學(xué)單位學(xué)習(xí)，這有助于教師汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。第四，對學(xué)校內(nèi)部的人才流動要予以重視，當(dāng)教師在一個崗位上做好自身的本職工作并獲得良好的效果時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的能力以及教學(xué)需求，對教師進(jìn)行正確、及時的調(diào)整，讓其可以在合適的崗位上發(fā)揮出自身的才能，在更合適的舞臺上挖掘自身潛力。與此同時，學(xué)校在招聘優(yōu)秀教師時要堅持公開、公平、公正的原則，同時按照平等競爭、擇優(yōu)的原則選擇優(yōu)秀教師，依據(jù)學(xué)校需求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)崗位，聘請優(yōu)秀的教師，同時也要對管理制度進(jìn)行優(yōu)化，招聘優(yōu)秀人才時要堅持原則，選擇具有責(zé)任心的教師，同時學(xué)校也要保持競爭有規(guī)則、上崗有職責(zé)以及考核有標(biāo)準(zhǔn)的形式對教師進(jìn)行培養(yǎng)，以此來構(gòu)建一個健全的教師團(tuán)隊。

（三）提高教師的團(tuán)隊合作意識

教師團(tuán)隊的建設(shè)與個人密不可分，團(tuán)隊共同愿景的形成也源于團(tuán)隊成員的個人愿景。教師個人受到知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、興趣愛好等因素的影響，每位教師都有各自的愿景，但這并不妨礙團(tuán)隊愿景的形成。只要將個人愿景相近的教師組合在一起形成一個整體，就可以組成有相同目標(biāo)指引的教師團(tuán)隊。當(dāng)教師團(tuán)隊的大愿景和教師個人的小愿景達(dá)成一致時，教師團(tuán)隊的力量就會發(fā)揮到極致。學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)教師自身的特點，讓教師制定各自的發(fā)展規(guī)劃，并引導(dǎo)教師對自身進(jìn)行深度分析，了解教師個體現(xiàn)階段所處的水平，及其自身的優(yōu)勢與不足。學(xué)校層面也需要分析現(xiàn)有的師資力量和教育教學(xué)資源，幫助教師明確努力的方向，并為教師個人的發(fā)展提供資源，促進(jìn)教師的個人發(fā)展。然后學(xué)校需要為個人愿景相近的教師搭建團(tuán)隊合作的平臺，使教師個人愿景與團(tuán)隊的愿景有機(jī)融合。學(xué)校需要為教師團(tuán)隊制定明確的發(fā)展目標(biāo)，并充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性，讓每個團(tuán)隊成員都積極參與進(jìn)來，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊的形成。教師團(tuán)隊在活動的過程中，通過團(tuán)隊成員之間相互學(xué)習(xí)、交流討論，團(tuán)隊的凝聚力會逐漸增強(qiáng)，團(tuán)隊意識也會隨之強(qiáng)化。教師團(tuán)隊的實踐活動主要形式為教學(xué)研討，教師在團(tuán)隊成員的相互交流討論中得到共同提高。教師團(tuán)隊要發(fā)揮成員的優(yōu)勢，讓團(tuán)隊成員形成互助的合作關(guān)系，讓教學(xué)技能豐富的教師多指導(dǎo)，教學(xué)技能欠缺的教師多學(xué)習(xí)，通過教學(xué)研討和課題研究發(fā)揮團(tuán)隊的智慧，提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識，從而使整個教師團(tuán)隊得到發(fā)展。通過培養(yǎng)小學(xué)教師的合作意識，教師在學(xué)習(xí)過程中不斷提高合作能力，這有助于教師提高自身的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。

（四）搭建合作平臺，促進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)

教師團(tuán)隊在進(jìn)行教學(xué)研討活動時，需要搭建合作的平臺?，F(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)在教研工作中沒有做到將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，缺少深入的研討，教研工作大多流于形式。教師團(tuán)隊建設(shè)不僅需要教研活動，還需要通過團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校在組織教師進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)時，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方向為指導(dǎo)，讓教師通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)來提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效率，這也有助于教師提高自身的教育教學(xué)能力。因此，學(xué)校在組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要明確以下內(nèi)容。首先，團(tuán)隊的學(xué)習(xí)離不開專業(yè)的引領(lǐng)，小學(xué)音樂教師團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)尤其需要專業(yè)的指導(dǎo)人員。學(xué)校需要根據(jù)教師團(tuán)隊的實際發(fā)展情況和在教育教學(xué)工作中遇到的實際問題，從教育理念和教學(xué)行為方面對團(tuán)隊教師予以幫助，并為教師團(tuán)隊制定實施方案。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師團(tuán)隊合作，使團(tuán)隊成員遵守團(tuán)隊規(guī)則。教師需要善于團(tuán)隊合作，抓住團(tuán)隊合作的機(jī)會提高自身的教育教學(xué)技能。學(xué)校在為教師團(tuán)隊搭建合作平臺時，可以根據(jù)實際情況，為教師提出階段性成長目標(biāo)，并激勵團(tuán)隊教師不斷學(xué)習(xí)，定時開展規(guī)范的教學(xué)研討交流活動。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是教師學(xué)習(xí)的有效途徑，團(tuán)隊之間的交流溝通可以幫助教師完成個人無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師團(tuán)隊的教學(xué)研討活動，不僅能帶動教師個體的學(xué)習(xí)，還可以通過資源共享的形式合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊成員之間的合作學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)教師的思維、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊的學(xué)習(xí)可以通過教師之間的合作交流，分享教學(xué)資源，從而彼此促進(jìn)，使團(tuán)隊成員共同提高。

（五）豐富合作形式，積累教學(xué)技能

教師團(tuán)隊的合作形式是多樣的，而且多樣化的合作形式更有利于教學(xué)技能的積累，幫助教師成長為一專多能型教學(xué)能手。新課改的發(fā)展需要學(xué)校開設(shè)多樣化的校本課程，這就需要教師具有深厚的專業(yè)知識儲備。但僅靠教師的個人能力大多無法完成新的課程開發(fā)任務(wù)，需要教師跨學(xué)科整合知識，需要不同學(xué)科教師之間互助協(xié)作。當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢需要教師打破學(xué)科間的壁壘，與其他學(xué)科的教師相互交流學(xué)習(xí)，這就使教師團(tuán)隊的合作形式趨于多樣化發(fā)展。教師團(tuán)隊合作形式主要有以下幾種。第一，集體備課合作形式，教師一般以年級組為單位進(jìn)行分學(xué)科的團(tuán)隊合作，團(tuán)隊成員由于教學(xué)內(nèi)容類似，經(jīng)常進(jìn)行討論交流，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行合作研究。第二，教研組合作形式，教師以學(xué)科為單位進(jìn)行團(tuán)隊合作，以教研的形式進(jìn)行合作交流，根據(jù)某一教學(xué)主題進(jìn)行研討。第三，師徒結(jié)對合作形式，這是有經(jīng)驗的教師引領(lǐng)青年教師的團(tuán)隊合作形式，團(tuán)隊成員較少，有經(jīng)驗的教師對青年教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)。第四，專題研究合作形式，以某一專題的研究為指導(dǎo)，可以由不同學(xué)科的教師自由組成教師團(tuán)隊，合作內(nèi)容廣泛，合作形式新穎。豐富的團(tuán)隊合作形式使團(tuán)隊教師獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，高效積累教學(xué)技能，促進(jìn)團(tuán)隊成員成長為一專多能型教師。這樣教師在進(jìn)行教育時可以提高教學(xué)效率，也可以提高學(xué)校的教育水平，幫助學(xué)校逐漸縮短自身與其他學(xué)校的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展[3]。

總而言之，由于我國小學(xué)教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)水平存在一定的差異，教師的專業(yè)水平也存在不同，學(xué)校要想提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，并且逐漸提高小學(xué)教師團(tuán)隊的總體水平，就需要提高小學(xué)教師的入門限制，規(guī)范教師的行為，為教師創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提高教師團(tuán)隊的合作意識，搭建合作平臺以及豐富教師的合作形式，對教師團(tuán)隊進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這樣可以促進(jìn)團(tuán)隊中教師合作意識的提高，讓教師在合作中不斷積累教學(xué)技能[4]。學(xué)?？梢越M建出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展與進(jìn)步。