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中職英語(yǔ)教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合探析

2022-02-18 23:08王亞麗
今天 2022年7期
關(guān)鍵詞:形式微課英語(yǔ)教學(xué)

王亞麗

(登封市中等專業(yè)學(xué)校 河南 登封 452470)

隨著中職教育的快速革新,其英語(yǔ)教學(xué)形式也產(chǎn)生了不同程度的改變,若在該類教學(xué)中適時(shí)加入微課形式,無(wú)形中提升中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,逐步培養(yǎng)更多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,利用微課與中職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)提升教育教學(xué)水平,為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展打下較好基礎(chǔ)。

1.微課與中職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

1.1 有助于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式

一般來(lái)講,微課屬于微型視頻課程,在實(shí)際英語(yǔ)中其內(nèi)部存有各項(xiàng)以多媒體為主的教學(xué)資源,帶有極強(qiáng)的信息性、科學(xué)性。中職英語(yǔ)教學(xué)在與微課有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中,可發(fā)現(xiàn)該教育方式有助于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式,有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)在氛圍,其教學(xué)形式由此前的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。中職英語(yǔ)教學(xué)在適時(shí)融合微課形態(tài)后,可利用趣味生動(dòng)的形式來(lái)集中講解中職英語(yǔ)課程內(nèi)的重難點(diǎn)內(nèi)容,利用對(duì)該教學(xué)方式的適宜延展,有效削減了此前英語(yǔ)課堂的枯燥性、單調(diào)性等。此外,在有機(jī)結(jié)合微課與中職英語(yǔ)課程的過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)觀察微課的具體特征,即在實(shí)際教授時(shí)不會(huì)遭受空間與時(shí)間的影響,利用合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段可精準(zhǔn)完成課后復(fù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等內(nèi)容,借助對(duì)各教授環(huán)節(jié)的合理控制,有效增強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.2 有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

中職英語(yǔ)教學(xué)在與微課形態(tài)融合的過(guò)程中,教師可發(fā)現(xiàn)利用新型教學(xué)手段可有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,則英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)獲得適宜提高。具體來(lái)看,微課在實(shí)際教學(xué)中帶有教學(xué)內(nèi)容緊湊、消耗時(shí)間較短等特征,其教授內(nèi)容與形態(tài)都會(huì)直接朝向該堂課程的內(nèi)在主題,利用對(duì)主題內(nèi)容的適宜鞏固與強(qiáng)化來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果,再加上教學(xué)形式較新穎,該類形態(tài)可合理探索出學(xué)生對(duì)不同類型知識(shí)內(nèi)容的興趣點(diǎn),再依照該興趣點(diǎn)來(lái)完成對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的講解,完善中職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。鑒于微課模式在教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)上較科學(xué),若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)存有興趣,則有助于其集中課堂注意力,微課的普遍時(shí)間在10-15min左右,只要學(xué)生在該段時(shí)間對(duì)英語(yǔ)課堂集中注意力,即可提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,增進(jìn)中職學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[1]。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合的有效措施

2.1 合理應(yīng)用情境教學(xué)法

中職英語(yǔ)教學(xué)在與微課形態(tài)有機(jī)結(jié)合期間,要合理應(yīng)用情境教學(xué)法。一般來(lái)說(shuō),在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)使用微課形式可最大化增加學(xué)生在該類課堂的參與度,讓更多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣,增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。中職英語(yǔ)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),要將微課形態(tài)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來(lái),即有機(jī)整合影像、動(dòng)畫、音樂(lè)與圖片等內(nèi)容,借助趣味生動(dòng)、聲情并茂等形式來(lái)完成微課內(nèi)容的播放,讓學(xué)生全部沉浸到教師設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景內(nèi),適時(shí)改善英語(yǔ)教學(xué)效果。例如,某中職英語(yǔ)教師在傳授“Every Day”課程內(nèi)容時(shí),其設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為讓更多的學(xué)生了解與掌握將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)等時(shí)態(tài),在進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)期間,利用微課模式來(lái)開展不同時(shí)態(tài)的模擬,學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下及時(shí)沉浸在不同類型的時(shí)態(tài)內(nèi),借助對(duì)各類時(shí)態(tài)的合理設(shè)計(jì)來(lái)較好地把控不同時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)性內(nèi)容,借助對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的合理控制來(lái)真正解決學(xué)生的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)問(wèn)題,增強(qiáng)其對(duì)該類英語(yǔ)知識(shí)的清晰度,提升英語(yǔ)教學(xué)效果。值得一提的是,在有機(jī)結(jié)合微課與中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)明確自身在英語(yǔ)課堂的具體位置,主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段與課堂地位,即利用情境教學(xué)法來(lái)保證學(xué)生在該類課堂的主體地位,而教師僅充當(dāng)輔助者、引導(dǎo)者,借助相關(guān)課堂角色的適宜轉(zhuǎn)換來(lái)增進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)教學(xué)在有機(jī)結(jié)合微課形式的過(guò)程中,還應(yīng)利用課堂形式的改變來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。一方面,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容期間,應(yīng)及時(shí)改變對(duì)微課形態(tài)的基礎(chǔ)認(rèn)知,所有教師都要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將新型教學(xué)形式放置到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。在實(shí)際開展英語(yǔ)教學(xué)期間,中職教師應(yīng)利用微課形態(tài)合理獲取更多英語(yǔ)教學(xué)資源,利用資源途徑的增加與管理來(lái)確認(rèn)微課形態(tài)的應(yīng)用效果,幫助學(xué)生解決更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中除了要傳授適宜的英語(yǔ)知識(shí)外,還要適時(shí)改善自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備操作水平,在該項(xiàng)技術(shù)能力提升的基礎(chǔ)上高效把控更多的微課資源,增進(jìn)中職英語(yǔ)與微課形態(tài)的結(jié)合效果。另一方面,利用微課形式在設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí),鑒于該形態(tài)帶有一定的信息化、多媒體模式,在融合教材內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行合適的補(bǔ)充、歸納與整理,利用對(duì)微課形式的合理管控來(lái)挑選出合適的教材內(nèi)容,使更多英語(yǔ)教材內(nèi)容由此前的紙質(zhì)轉(zhuǎn)化成多媒體課件形式,不僅增加了更多的教學(xué)內(nèi)容,還利用教學(xué)內(nèi)容形態(tài)的改變來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生收獲更多的實(shí)用性英語(yǔ)知識(shí)[3]。

2.3 增設(shè)課程導(dǎo)入模式

為提升中職英語(yǔ)教學(xué)與微課的有機(jī)融合性,廣大教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)增加對(duì)課堂內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。一般來(lái)講,目前中職英語(yǔ)在進(jìn)行正式教授時(shí)要增設(shè)課程導(dǎo)入模式,該階段教師可利用適宜的教學(xué)準(zhǔn)備,其教學(xué)內(nèi)容要更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí),利用該形式或講解方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如,中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生要帶著一定的目標(biāo)來(lái)開展知識(shí)學(xué)習(xí),利用該形式的適宜改進(jìn)來(lái)增進(jìn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率,鑒于微課的整體形態(tài)為精悍短小形式,借助視頻形態(tài)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的注意力。例如,某中職英語(yǔ)教師在教授“sports”課文時(shí),可在微課中找出與該內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻與圖片,在開展課堂教授前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜引導(dǎo),在該類課堂教授形態(tài)的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng),初步了解了與該課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),再在課堂中學(xué)習(xí)具體的運(yùn)動(dòng)步驟與運(yùn)動(dòng)規(guī)則,利用該類課堂教授形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,也有助于其主動(dòng)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外,中職英語(yǔ)教師在傳授相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),也要在課前適時(shí)引入課程導(dǎo)入模式,利用適宜的課程導(dǎo)入形態(tài)來(lái)播放更多與該知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)視頻,切實(shí)幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容中的各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí),利用微課與中職英語(yǔ)教學(xué)的合理融合來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.4 完備知識(shí)結(jié)合架構(gòu)

在開展中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,利用微課形式來(lái)完備知識(shí)結(jié)合架構(gòu)。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生臺(tái)下坐、教師臺(tái)上講,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)手段的培養(yǎng)較忽視,該教學(xué)形式的影響下,課堂教學(xué)效率將難以提升。在使用微課形式后,鑒于該類課程的授課時(shí)間較短,再加上極強(qiáng)的靈活性,都會(huì)極大改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,尤其是針對(duì)內(nèi)容較難的部分,在使用該類授課形式后,傳統(tǒng)教學(xué)的短板將得到極大彌補(bǔ),切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平[4]。例如,某中職英語(yǔ)教師在傳授“現(xiàn)在完成時(shí)”的過(guò)程中,教師可利用微課形式及時(shí)架構(gòu)“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)態(tài)的知識(shí)架構(gòu),利用對(duì)該結(jié)構(gòu)的熟悉度來(lái)呈現(xiàn)具體的時(shí)間狀態(tài),并根據(jù)該時(shí)間狀態(tài)來(lái)完善微課視頻,學(xué)生在該視頻的引導(dǎo)下可更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),不僅能有效遏制此前學(xué)生存有的注意力不集中現(xiàn)象,還能利用視頻來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)完善“現(xiàn)在完成時(shí)”的教授過(guò)程,在該類教學(xué)方法的影響下,中職學(xué)生擁有了更多獨(dú)立思考的時(shí)間,繼而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,持續(xù)提升該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

2.5 增加學(xué)生記憶手段

合理融合微課與中職英語(yǔ)教學(xué)還能讓學(xué)生更好地回顧此前學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容,有助于對(duì)各英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的背誦與記憶。通常來(lái)講,在開展中職英語(yǔ)教學(xué)期間,多數(shù)教師都能利用微課較好地改進(jìn)授課過(guò)程與課程導(dǎo)入,部分教師卻對(duì)課后總結(jié)環(huán)節(jié)較忽視,即未能在課后總結(jié)中合理融合微課形態(tài),而課后總結(jié)對(duì)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為重要,該環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生再次理解與學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容,若能在該環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)夯實(shí),有助于引導(dǎo)學(xué)生搭建出合適的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中可將課后環(huán)節(jié)與微課形態(tài)適時(shí)融合,利用適宜的信息技術(shù)手段,及時(shí)搭建出英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)平臺(tái),將課堂中的各項(xiàng)微視頻放置在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi),對(duì)學(xué)生的課后表現(xiàn)提出些許要求。中職學(xué)生在課后應(yīng)逐步增加對(duì)微視頻英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)頻率,在該平臺(tái)內(nèi)可適時(shí)找出與課堂知識(shí)相關(guān)的微視頻,透過(guò)對(duì)該類視頻、音頻與圖片等的不斷學(xué)習(xí),有效幫助其掌握更多的重難點(diǎn),在該平臺(tái)的不斷引導(dǎo)下,及時(shí)解決其在課堂中遭受的各項(xiàng)問(wèn)題,切實(shí)提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,鑒于英語(yǔ)科目的語(yǔ)言屬性,其內(nèi)部多數(shù)內(nèi)容都需記憶,利用合適的融合手段來(lái)完善微課與中職英語(yǔ),可提升學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的記憶,促進(jìn)其英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

綜上所述,在有機(jī)結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)與微課時(shí),教師可利用教學(xué)形式的改變來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量,幫助更多學(xué)生解決此前英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有的各項(xiàng)問(wèn)題,透過(guò)對(duì)微課形態(tài)的合理運(yùn)用來(lái)了解與掌握英語(yǔ)知識(shí)的各項(xiàng)結(jié)構(gòu),切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的接受水平,全面提升其綜合素質(zhì)、英語(yǔ)素養(yǎng)。

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