王雅榮

命題規(guī)律總結(jié)

選文特點

從文體來說，2017～2022年，全國卷文學(xué)類文本閱讀的選文以小說為主，也有散文。2017年全國卷Ⅱ（林徽因《窗子以外》）、全國卷Ⅲ（李娟《我們的裁縫店》），2020年全國卷Ⅲ（蔣子龍《記憶里的光》），2021年全國甲卷（王小鷹《當(dāng)痛苦大于力量的時候》），以及2022年全國乙卷（蕭紅《“九一八”致弟弟書》）考查了散文，其余都考查了小說。

從作家來說，以中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家為主，外國作家為輔。2019年全國卷Ⅱ（法國·莫泊桑《小舞步》）、2020年全國卷Ⅰ（美國·海明威《越野滑雪》）考查了外國小說，其余均為中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的作品，包括魯迅、老舍、蕭紅、梁衡、沈從文、劉慈欣等。

從內(nèi)容來說，選文更加豐富多樣，具有較強的文學(xué)性、現(xiàn)實性和思想性，引導(dǎo)考生思考人生、社會等深層次問題，但是知識點又不會完全脫離教材。如2021年全國甲卷的《當(dāng)痛苦大于力量的時候》出自著名作家王小鷹，作者以女性特有的細(xì)膩筆觸追憶普希金的人生境遇，引領(lǐng)考生走進深刻影響無數(shù)中國讀者的俄國大詩人普希金的精神世界，文本中涉及的長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》是普希金的代表作，以此設(shè)題，考查了考生知識積累的廣度和對教材知識的遷移能力，體現(xiàn)了試題與教材的適度關(guān)聯(lián)。

值得一提的是，新高考實施以來，文學(xué)類文本閱讀選材呈現(xiàn)出淡化或模糊文體特征的趨勢。如2018年全國Ⅰ卷的《趙一曼女士》，如果不是題干明確出示“小說”二字，考生可能會把它當(dāng)作散文來讀。另外，選材上也不再局限于傳統(tǒng)的文本類型，開始向科幻小說、詩歌等文本類型拓展。如2018年全國Ⅲ卷的文學(xué)類文本閱讀節(jié)選自劉慈欣的科幻小說《微紀(jì)元》，文本構(gòu)思巧妙，想象力縱橫恣肆，將堅實的科學(xué)基礎(chǔ)和厚重的人文情懷隱藏在靈動精致的故事情節(jié)中，對于培養(yǎng)考生的科學(xué)精神、激發(fā)其想象力、拓展其視野和知識面大有裨益。2022年新高考Ⅰ卷的文學(xué)類文本選自歷史小說《伍子胥》，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，將漁夫改寫成一個普通漁人，其心境平坦，疏散與清淡的云水之鄉(xiāng)，與整日整夜浸在血的仇恨里的子胥形成對比，凸顯了子胥的變化：由一心復(fù)仇到靈魂擁有片刻的安適，再到領(lǐng)會到漁夫的美好“世界”，從而對自己的使命有了更深的理解。

題型設(shè)置

總體來說，近年來全國卷小說閱讀的題型、題量比較穩(wěn)定，一般采用1道客觀題（3分）+2道主觀題（每題5～6分）的形式，總分值為15分左右。

考查重點

小說主要圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、語言、文本特征等命題，包括：分析概括人物的性格或心理；分析塑造人物的手法或作用；概括情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；分析某一情節(jié)或線索的作用；分析結(jié)構(gòu)特色或者敘事特征；分析某一環(huán)境或者場景描寫的作用；賞析景物描寫的技巧；分析概括景物描寫的特點；概括小說的主旨；探究作者的寫作意圖；分析小說的語言特色；理解某一句話的含意；分析某一手法的運用及作用；賞析某種寫作技巧；分析小說的文體特征……

散文主要圍繞語言、寫作手法、主旨等命題，包括：理解語句含意，賞析語言技巧；理清結(jié)構(gòu)思路，分析句段的作用；分析線索的作用；賞析作品形象，分析主旨情感；探究標(biāo)題、主旨、語言特色……

命題趨勢預(yù)測

選文方向

選文以小說為主，輔以散文，主要是現(xiàn)當(dāng)代名家名篇以及教材中出現(xiàn)過的外國作家的作品。選文在思想內(nèi)容上大多體現(xiàn)對社會、人生、人性的深層思考，弘揚社會主義核心價值觀，并關(guān)注教材知識的遷移。

如2021年新高考Ⅰ卷的文學(xué)類文本閱讀選自著名詩人卞之琳的小說《石門陣》，小說主要講述了抗戰(zhàn)時期木匠王生枝給村民們講述發(fā)生在身邊的“石門陣擺退鬼子兵”的故事，從一個小的側(cè)面表現(xiàn)了中國人民抗擊侵略者的堅定信念和必勝信心。小說引導(dǎo)考生了解當(dāng)年的抗戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神，學(xué)習(xí)他們的樂觀主義精神，從而激發(fā)青年學(xué)子的愛國熱情。2022年全國乙卷的文學(xué)類文本閱讀是一封蕭紅在戰(zhàn)亂時寫給弟弟的信，質(zhì)樸的文字承載著濃濃的手足情。信中敘說了與弟弟在一起生活的美好時光，有對弟弟的贊許、不舍和擔(dān)憂，充滿了對弟弟的想念和牽掛，讀來感人至深。文本通過家書的小切口書寫大情懷，引導(dǎo)考生爭做“有志青年”。

題型預(yù)測

分析歷年真題我們可以看出，近年來題型和分值變化不大。設(shè)題多從小說或散文的文體特征出發(fā)，小說圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、語言等命題，散文圍繞線索或思路、某一段落的作用、人物的性格或心理、語言特點、標(biāo)題的意蘊等來命題。

具體來說，命題會繼續(xù)突出基礎(chǔ)性，增強綜合性和應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性；會設(shè)置一些貼近考生生活的情境，讓考生產(chǎn)生“親近”感。

應(yīng)考策略

1.仔細(xì)分析題干中提示的答題方向，進行深層思考。

文學(xué)類文本的設(shè)問形式非常靈活，需要考生對題干有充分的理解，甚至是合理的轉(zhuǎn)化與推論，準(zhǔn)確分析出答題方向。從近年來的設(shè)題方式看，題干對于答題的要點與范圍都有限定與暗示，要求考生針對題干的要求進一步篩選信息，整合關(guān)鍵內(nèi)容?？忌欢ㄒ林潇o審題，從考點設(shè)置與答題的角度來分析題干中透露出的考查意圖。

2.熟練掌握以考點為核心的知識體系，靈活運用相關(guān)知識。

考生需要做到對考點心中有數(shù)，既要有宏觀的知識思維導(dǎo)圖，也要有辨析高頻考點以及難重點的能力?？忌梢酝ㄟ^復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不斷加深對知識體系、具體知識點的理解，不能停留在知識點理論層面的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用相關(guān)知識點分析文本。在一輪復(fù)習(xí)的時候，考生要注重全面、系統(tǒng)地理解與掌握知識體系，在對知識點理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合針對訓(xùn)練，對重難點進行強化、鞏固，務(wù)必做到靈活運用。

3.關(guān)注文本，重視對文本信息的篩選、整合與運用。

在文學(xué)類文本閱讀的考查中，題干部分基本都會提及“結(jié)合文本分析”的相關(guān)要求，這意味著考生作答的過程中必須涉及對文本相關(guān)內(nèi)容的概括、整合、分析等。而對文本內(nèi)容的分析，同樣是對考生閱讀能力、表達能力的考驗，考生要有關(guān)鍵詞意識，將文本中的關(guān)鍵詞進行提煉整合或是概括總結(jié)，并根據(jù)題意結(jié)合相應(yīng)的知識點作答。

4.加強文體知識儲備，全面復(fù)習(xí)各種文體知識，不能忽視不?？嫉奈捏w。

高考試題一般按照“穩(wěn)中有變，變中有新”的原則命題，雖然目前的考題中，小說和散文是首選，但是2020年山東模擬考中，文學(xué)類文本閱讀出現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌。因此，在復(fù)習(xí)備考時，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和教材中涉及的文體都要復(fù)習(xí)到位，以小說為主，現(xiàn)當(dāng)代散文為輔，現(xiàn)代詩歌和戲劇等也不可忽視。

5.摒棄“模式化”地組織答案，關(guān)注“情境”和“任務(wù)”。

近年來，高考命題越來越強調(diào)“情境”意識，反題海戰(zhàn)術(shù)，反猜題押題，反模式化答題，考查的內(nèi)容更加具體，更關(guān)注對文本的深度理解和思考?？忌趥淇紩r要學(xué)會感受文本的語言之美、形象之美、結(jié)構(gòu)之美、情感之美，提升審美鑒賞能力。同時，還要立足“思維的發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)，跳出文本，思考文本以外的問題。

（2022年全國甲卷）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

文本一：

支隊政委（節(jié)選）

◎王愿堅

我做了一個夢，夢見我像是負(fù)了傷，正在爬一個崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來了，他變得跟棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手里攥著呢。

見我醒了，他把我的手捏緊了，突然問我：“老黃，我求你個事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照，更是蒼白，簡直像是塊白石頭刻出來的。

“我讓你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來，愣眉愣眼地問：“政委，要出發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說著抓起一個挎包，對我說：“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他，來到了那片竹林邊上。這時，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚肚白了。老胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來，又問了我一句：“真的叫你干啥就干啥？”

“真的，快說吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說：“把我綁起來！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯亂了吧？”我想，本想不干，無奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問：“這是干啥？你瘋啦？”他沒搭我的腔，只是一個勁叫著：“綁緊點，綁緊點！”等我們把他兩手綁好，他又把那條傷腿伸開，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁??！”我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說：“來，使勁擠它！”

直到這時，我才明白他的意思，我叫過小林，輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口，像個發(fā)得過了火的開花饅頭，又紅又腫，沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不來！”我痛苦地說。

“你答應(yīng)過我嘛，黃興和同志！”他哀求似的說，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出了膿，比不長還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作。”對我說完軟的，又對小林來硬的：“林大富同志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命令，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問：“老胡，怎么樣？”

“沒關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些痛苦，我故意把話岔開來：“老胡，你看今天敵人還會不會再跟上來？”

“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”，聽得出話是從牙縫里擠出來的。

“再追上來怎么辦呢？”我又問。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問話沒有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來！”

驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來衣服不知什么時候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開繩子，扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼，像睡著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽已經(jīng)出來了。陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼，深深地吸了口氣，說：“老黃，痛——啊！”

汗珠映著陽光，晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下來，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長征：前所未聞的故事（節(jié)選）

◎〔美國〕哈里森·索爾數(shù)伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八公丹、萬金油、人丹和濟公水。陳毅把萬金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天，陳毅還能一瘸一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來，為了去南雄開會，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說，“用繩子把我捆起來，這樣我就不會發(fā)抖了。”警衛(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似的渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說：“這回它不會再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒有發(fā)作。②

（過家鼎等譯，有刪改）

〔注〕①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（? ）

A.文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”，既推進了情節(jié)發(fā)展，也暗示了主人公心理的變化。

B.文本一中的老黃是小說敘述者，也是“手術(shù)”的實施者，小說通過描寫他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的剛毅。

C.文本二中陳毅“術(shù)”后笑著說“這回它不會再反攻了”，這樣的話語既帶著戰(zhàn)爭年代的特定色彩，也表現(xiàn)出陳毅的樂觀與幽默。

D.通過對老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫，兩個文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕，更寫出了革命信仰的巨大力量。

【解析】本題考查考生分析鑒賞小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A項，“也暗示了主人公心理的變化”錯誤，文中“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”主要是推進情節(jié)發(fā)展，如一開始“月光一照”才能看清老胡蒼白的臉色，所以有了下文擠膿血的情節(jié)；接著“啟明星賊亮賊亮的”意味著時間的推移，擠出膿血勢在必行；最后“太陽已經(jīng)出來了”意味著擠膿血的危險過去，所以推動了情節(jié)的發(fā)展，并未暗示主人公心理的變化。

【參考答案】A

8.老胡這一人物形象有哪些特點？請結(jié)合文本一簡要分析。

【解析】本題考查考生鑒賞作品的人物形象的能力。由“老黃，我求你個事成不成？”“把我綁起來！”“來，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老胡腿部受傷化膿，影響行動，且從后文“你看今天敵人還會不會再跟上來”可知，后面還有追兵，這種情況之下，老胡毅然讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出剛毅果敢的一面。

由“沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“沒關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當(dāng)時沒有器械，也沒有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出了兩片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡不屈的意志。

從當(dāng)時的情境來看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，在缺醫(yī)少藥的情況之下忍受巨大痛苦用土法療傷，這與老胡堅定的革命信念有關(guān)。

【參考答案】①剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，體現(xiàn)出錚錚鐵骨。②意志堅強。沒有醫(yī)療器械和麻藥，他忍受劇痛，有不屈的意志。③信念堅定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。

9.這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

【解析】本題考查考生分析文體特征以及表現(xiàn)手法的能力。由題干可知，首先要明確兩個文本的文體。文本一是小說，文本二是紀(jì)實文學(xué)。然后結(jié)合兩種文體的特點分析二者藝術(shù)表現(xiàn)上的差異。

從情節(jié)角度來看，小說的情節(jié)比較完整，有起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果，就文本一來看，小說的起因是老胡身體狀況變差，發(fā)展是老胡讓“我”和林大富把他綁到樹上，高潮是擠出膿血的過程，結(jié)尾是擠出膿血之后老胡說痛，故事情節(jié)完整；而文本二主要講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的簡要過程，敘事簡約。

從藝術(shù)手法和效果角度來看，文本一是小說，講究藝術(shù)效果，所以在對老胡的塑造之中運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方式，如為了讓“我”和林大富把他綁起來，他說“老黃，我求你個事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有任務(wù)！”這些是語言描寫，如“老胡說著抓起一個挎包”，這是動作描寫，同時文中借助環(huán)境描寫進行烘托，借助“我”和“林大富”進行襯托，通過這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；文本二是紀(jì)實文學(xué)，所以重在真實，療傷的過程是真實的記錄，沒有環(huán)境的烘托渲染，真實展現(xiàn)當(dāng)時的畫面。

【參考答案】①文本一有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果；文本二敘事情節(jié)簡約。②文本一重在藝術(shù)性，有動作、語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，以及環(huán)境的烘托；文本二講究真實性，沒有環(huán)境方面的烘托渲染。