周曉霞

命題規(guī)律總結(jié)

選文特點

在2018—2022年高考全國卷中，實用類文本的選文主要為三到四個主題一致的非連續(xù)性文本，多以紀實性新聞、評論性新聞、科普性文章、專題論文、圖表匯總等形式呈現(xiàn)。

選文內(nèi)容時代性強，涉及科技、扶貧、文化、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟建設(shè)等人們所關(guān)注的社會熱點問題，符合《考試說明》中“文本的真實性和實用性”的要求。幾則材料圍繞一個共同話題引入關(guān)于同一事件的不同方面信息或圍繞同一話題的不同觀點等，旨在引導考生關(guān)注國計民生、社會生活和傳統(tǒng)文化等。

如2022年的全國甲卷以雜交水稻為中心，給出了包括袁隆平論文在內(nèi)的三則專業(yè)性較高的材料，讓我們對這位解決了億萬中國人吃飯問題的“雜交水稻之父”的卓越貢獻，有了更深刻、更直觀的了解。主觀題考查“雜交水稻培育的成功有什么意義”，需要考生從科技到民生兼顧三則材料找出準確全面的答案。而確認這個答案的過程，也是對袁隆平一生科學求索之路的理解，真正體現(xiàn)了我們“立德樹人”的根本宗旨。又如2020年全國Ⅲ卷的實用類文本閱讀緊扣當時的疫情背景，以對談的新穎形式探討了文學創(chuàng)作如何回應時代和現(xiàn)實的問題。當前網(wǎng)絡(luò)文學繁榮，對于創(chuàng)作更貼近時代、積極引導青年樹立正確的人生觀、價值觀的作品，創(chuàng)作者有著不可推卸的責任。第6題“鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結(jié)合材料簡要分析”，從采訪者的角度設(shè)題，探究在對談中如何更好地交流，在具體的情境中考查考生的思維能力。

題型設(shè)置

2018—2022年全國卷均為2道客觀題（每題3分）和1道主觀題（6分）?？偡种稻鶠?2分。

考查重點

2018年以來，主要考查“理解”和“分析綜合”兩個等級，也會涉及“鑒賞評價”等級?？陀^題主要考查“篩選并整合文中信息”，側(cè)重于考查對一則或多則材料內(nèi)容的梳理和理解，也可能是對某個問題或某個概念的理解，或是對文本結(jié)構(gòu)、表達策略的分析評價。主觀題主要考查信息的篩選整合和內(nèi)容要點的歸納概括。

如2021年全國乙卷圍繞“糧食安全”這個關(guān)系國計民生的熱點，組織了國務院新聞辦公室《中國的糧食安全》白皮書中相關(guān)圖文以及山東、江西兩地的耕地建設(shè)成果相關(guān)新聞報道，從理念和實踐兩方面的材料令考生對“糧食安全”有了更為直觀深刻的了解。設(shè)題上，對讀圖能力、文本梳理能力，信息歸納提取的能力都有涉及，要求考生既能看到材料與選項在含義上的差異，又要能發(fā)現(xiàn)相關(guān)材料之間的共性并做出準確的歸納概括。2022年的全國乙卷在題型上有所突破，第4題的選項不再是傳統(tǒng)的文字表述，而是四個“圖解”，考點仍是傳統(tǒng)的“圖文轉(zhuǎn)換”能力，形式卻變成“由文轉(zhuǎn)圖”，難度不算很大，但需要考生靈活應變。

命題趨勢預測

選文方向

實用類文本閱讀主要涉及對“思想發(fā)展與提升”的語文學科核心素養(yǎng)的考查，引導考生提高適應社會、服務社會的能力。如2021年全國甲卷的實用性文本閱讀摘編自英國作家特里斯坦·吉利的《水的密碼》。作者以小見大，用親切自然又頗具趣味的語言帶領(lǐng)讀者去認識生活中再常見不過的事物——水。從一杯普通的水，到廚房中的水滴，再到野外的河流、廣闊的大海，選文通過揭示日?，F(xiàn)象背后所蘊含的科學道理，引領(lǐng)考生去探索與水相關(guān)的一系列科學謎題，兼具科學性與趣味性。2022年的全國乙卷同樣著眼于自然科學，帶著考生一起領(lǐng)教了關(guān)于雪花形狀的奧妙，可見高考對考生的科學素養(yǎng)和求知精神有著一定的要求。

主要考查信息整合能力，即從非連續(xù)性文本等真實的信息材料中獲取信息并進行整理加工，以解決實際熱點問題的能力，仍是考查的重點。如2021年新高考Ⅱ卷第5題“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導致病毒傳播。請根據(jù)文章，談談你對這種現(xiàn)象的看法”，立足當下，讓考生在問題情境中提出獨特見解。

從材料呈現(xiàn)形式來看，以非連續(xù)性文本的形式為主，不排除會有單篇文本的形式，但選文體裁會更加豐富，建議考生備考時不要局限于以新聞、調(diào)查報告、專題論文為主的非連續(xù)性文本，也要關(guān)注科普文章、人物傳記、人物訪談等文體。

從內(nèi)容來看，材料多具有鮮明的時代性，往往是人們所關(guān)注的社會熱點問題或話題，尤其是與社會熱點、時代楷模人物或各地先進經(jīng)驗相關(guān)的文本，在真實的信息材料中提高閱讀素養(yǎng)，獲得思維方法與思維品質(zhì)。

此外，對重要概念及其在實際生活中的知識遷移，對新聞訪談、科普文章、報告文學等實用類文體的結(jié)構(gòu)構(gòu)思及表達策略也要有所關(guān)注。如2020年新高考Ⅱ卷第4題“下列選項，最能夠支持第三、四自然段中心論點的一項是”，選項設(shè)置為生物學家的言論或著述內(nèi)容。

題型預測

“選擇題+簡答題”的形式會延續(xù)，非連續(xù)性文本閱讀主要考查篩選并整合文中信息的能力和歸納內(nèi)容要點的能力，簡答題也可能考查對文本某些觀點的個性化探究。

根據(jù)新高考卷的命題趨勢來看，單一的文本閱讀，除考查篩選并整合文中信息的能力外，可能從某種實用類文本的文體特征出發(fā)，考查構(gòu)思、表達方面的技巧或主題方面的探究。

應考策略

1.日常生活中，將更多的實用類文本納入自己的閱讀范圍，多閱讀相關(guān)讀物，如相應的報刊、雜志等，重視提升解讀圖表的能力，熟悉這一類文本的語言風格、結(jié)構(gòu)形式，提高閱讀速度和理解的準確性。

2.以近年來的真題作為主要的研究對象，體會出題意圖，提高審題能力，摸索設(shè)問技巧，結(jié)合參考答案體會在回答時如何做到簡潔準確，有意識地提高概括能力，力圖言之有物、言之有據(jù)，摒棄大量照搬原文的笨拙做法。

3.綜合性選擇題要做到“會讀文本、選項，仔細比對，嚴格排查”?！皶x文本”指能讀出文本陳述的重點，讀出文本的信息點；“會讀選項”指閱讀試題選項時能讀出命題者命題的立足點和側(cè)重點?！白屑毐葘Α本褪前炎x文或讀圖表得出的信息點與選項的命題點進行一一對照，因為客觀題的4個選項涉及的答題區(qū)域往往比較固定，因此命題者在命題時會從細節(jié)著手，這就需要考生仔細比對信息點和命題點?！皣栏衽挪椤本褪窃谧屑毐葘Φ幕A(chǔ)上嚴格排查每個選項，發(fā)現(xiàn)選項與原文信息不一致的地方，進而確定答案。

4.歸納概括題要做到三步走：第一步是審題干，抓住題干中限定角度、范圍、時間、空間等方面的詞句，明確概括角度；第二步是根據(jù)概括角度回歸文本，鎖定答題區(qū)間；第三步是仔細篩選相關(guān)信息，并根據(jù)題干及文本層次，分點整合組織答案。

5.主題探究題要把握三個原則：原則一是通讀全文，準確把握。作者的觀點態(tài)度一般隱含在材料中，要想準確把握作者觀點，應抓住文段的中心詞、中心句、總結(jié)句等暗含作者觀點的關(guān)鍵句，理清材料論述的角度和方式，關(guān)注圖標類材料中的數(shù)據(jù)變化等。原則二是具體分析，全面精準。作者的觀點可能分布在文本各處，也可能是不同人的不同觀點，在閱讀過程中要具體分析，力求全面精準。原則三是客觀評價，表達得體。由于實用類文本多為非連續(xù)性文本，主題探究不能脫離材料，不能離開事實材料進行漫無邊際的分析，更不能加入個人的情感傾向，評價時要做到客觀公正，遣詞造句要做到委婉得體。

真題在線

（2022年全國甲卷）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一：

利用雜種優(yōu)勢以大幅度提高農(nóng)作物產(chǎn)量，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的突出成就之一，植物雄性不育性的發(fā)現(xiàn)和利用，使不少兩性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的雜種優(yōu)勢能廣泛應用于生產(chǎn)。近年來，我國的雜交水稻已取得了重大突破，為大幅度提高水稻產(chǎn)量開創(chuàng)了一條有效的途徑。

（摘編自袁隆平《雜交水稻培育的實踐和理論》）

材料二：

遺傳育種學界對水稻這一嚴格自花授粉作物具有雜種優(yōu)勢現(xiàn)象普遍持否定或懷疑態(tài)度，袁隆平根據(jù)自己對水稻的長期觀察，經(jīng)過與玉米等作物雜種優(yōu)勢利用現(xiàn)象的比較后，對水稻無雜種優(yōu)勢的觀念提出了質(zhì)疑。袁隆平于1964年正式開始水稻雜種優(yōu)勢利用的探索，兩年后終于發(fā)現(xiàn)水稻具有雜種優(yōu)勢。根據(jù)高粱、玉米雜種優(yōu)勢利用的成功經(jīng)驗，他將這種雜交思路用于水稻物種上，由此提出了“三系法”秈稻雜交路線。所謂三系雜交水稻是指雄性不育系、保持系和恢復系三系配套育種。不育系為生產(chǎn)大量雜交種子提供了可能性，借助保持系來繁殖不育系，用恢復系給不育系授粉來生產(chǎn)育性恢復且有優(yōu)勢的雜交稻。從“三系法”的操作程序上講，成功的關(guān)鍵首先是要找到合適的不育系材料。在認真總結(jié)多年來的研究工作的基礎(chǔ)上，袁隆平終于認識到，后代不育性狀的不理想是親本的親緣關(guān)系太近造成的。后代產(chǎn)生變異的可能性與親本的親緣關(guān)系呈正相關(guān)，即親本的親緣關(guān)系越遠，后代產(chǎn)生變異的可能性就越大，不育性狀就越明顯。于是一切都變得清晰了：下一步的工作即是尋找地理遠緣或遺傳遠緣的稻株，而在這些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作為親本則是最為理想的，它極有可能突破此前不育系選育的難關(guān)?！斑h緣雜交”技術(shù)路線的確立，是袁隆平“三系法”雜交水稻邁向成功的關(guān)鍵性一步。隨著雄性不育野生稻（野?。┰诤Ｄ系陌l(fā)現(xiàn)，“遠緣雜交”的技術(shù)路線得到證明，它不僅正確而且完全可以實現(xiàn)。

（摘編自雷毅《科學研究中的創(chuàng)造性思維與方法——以袁隆平“三系”法雜交水稻為例》）

材料三：

由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式。湖南、浙江、廣東、廣西、江蘇、湖北等?。▍^(qū)）以種植雜交水稻為主，發(fā)展麥類與一季雜交稻、雙季雜交稻、玉米與雜交稻等多種模式。這些新型模式不僅提高了土地復種指數(shù)，促進了糧食、食用油和多種經(jīng)濟作物的經(jīng)營發(fā)展，而且培育了地力，提高了土地經(jīng)濟效益與生態(tài)效益。推廣雜交水稻，還促使中低產(chǎn)稻田的面貌發(fā)生根本性變化，同時改變了農(nóng)民對中低產(chǎn)稻田的種植評估觀念。雜交水稻分蘗力強，根系發(fā)達，吸收力好，稈粗葉茂，株型好，光能轉(zhuǎn)化效率高，這使中低產(chǎn)稻田能夠獲得較高的產(chǎn)量，與高產(chǎn)稻田產(chǎn)量的差距大大縮小。

［摘編自李晏軍《中國雜交水稻技術(shù)發(fā)展研究（1964～2010）》］

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（? ）

【解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“突破”“親本親緣關(guān)系過遠的難關(guān)”錯。材料二說的是“袁隆平終于認識到，后代不育性狀的不理想是親本的親緣關(guān)系太近造成的”，可見“野敗的發(fā)現(xiàn)”突破的是親本的親緣關(guān)系過近的難關(guān)。

【參考答案】C

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（? ）

A.袁隆平在進行雜種優(yōu)勢利用的探索實踐時，并沒有盲從學界的權(quán)威理論，而是將雜交水稻作為自己研究的突破口。

B.不育系材料的選育是三系配套育種技術(shù)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，理清這一研究思路后，袁隆平開始了尋找地理遠緣或遺傳遠緣稻株的工作。

C.親本的親緣關(guān)系越近，后代的不育性狀就越不理想，這是袁隆平在認真總結(jié)多年研究工作的基礎(chǔ)上才認識到的。

D.雜交水稻的推廣正好與全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套，這些新型模式不僅提升了土地的復種指數(shù)，還培育了地力。

【解析】本題考查考生對多個信息進行比較、辨析的能力。D項“雜交水稻的推廣正好與全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套”錯。材料三第一句是“由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式”，可見“全國各地涌現(xiàn)出的新型種植模式相配套”是在“雜交水稻的推廣”之后出現(xiàn)的，是雜交水稻不同熟期組合出現(xiàn)引起的結(jié)果。

【參考答案】D

6.雜交水稻培育的成功有什么意義？請根據(jù)材料進行概括。

【解析】本題考查考生評價事件的社會價值和影響、篩選并整合文中信息的能力。考慮到題目要求“根據(jù)材料進行概括”，答案宜突出要點、簡潔明了，不可大段照搬原文。

材料一談及“近年來，我國的雜交水稻已取得了重大突破，為大幅度提高水稻產(chǎn)量開創(chuàng)了一條有效的途徑”，由此可概括出：雜交水稻培育的成功，大幅度提高了水稻產(chǎn)量。

材料三明確提到“由于雜交水稻不同熟期組合的出現(xiàn)，全國各地涌現(xiàn)出各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式”“這些新型模式不僅提高了土地復種指數(shù)，促進了糧食、食用油和多種經(jīng)濟作物的經(jīng)營發(fā)展，而且培育了地力，提高了土地經(jīng)濟效益與生態(tài)效益”，由此可概括出：全國出現(xiàn)各種與雜交水稻種植相配套的新型種植模式，提高了土地復種指數(shù)，促進了糧食、食用油和多種經(jīng)濟作物的經(jīng)營發(fā)展，培育了地力，提高了土地經(jīng)濟效益與生態(tài)效益。

材料三最后還談到“推廣雜交水稻，還促使中低產(chǎn)稻田的面貌發(fā)生根本性變化，同時改變了農(nóng)民對中低產(chǎn)稻田的種植評估觀念”“……這使中低產(chǎn)稻田能夠獲得較高的產(chǎn)量，與高產(chǎn)稻田產(chǎn)量的差距大大縮小”，由此可概括出：雜交水稻培育的成功提高了中低產(chǎn)稻田的產(chǎn)量，大大縮小了與高產(chǎn)稻田產(chǎn)量的差距。

【參考答案】①雜交水稻培育的成功大幅度提高了我國水稻產(chǎn)量。②雜交水稻培育的成功催生了新型種植模式，提高了土地經(jīng)濟效益與生態(tài)效益。③雜交水稻培育的成功使中低產(chǎn)稻田的產(chǎn)量得到了提高。

寫在最后

當下，“群文閱讀”作為提高學生語文核心素養(yǎng)的重要手段在教學實際中受到推崇，其實，微型的“群文閱讀”在近年來的高考試卷上一直有所體現(xiàn)，那就是“實用類文本閱讀”。特別是近兩年，文學類文本閱讀、論述類文本閱讀也都加入了多文本的“群文”形態(tài)。

作為最早以“群文”面孔出現(xiàn)在考生視野里的實用類文本閱讀，它可以涵蓋新聞、通訊、調(diào)查、訪談、傳記、科普讀物、各類圖表等多種類型的圖文，這也就決定了相關(guān)題目的呈現(xiàn)方式是富于變化、豐富多樣的。

比如2022年全國乙卷就以選擇題的形式考查了從文到圖的轉(zhuǎn)換能力，對考生而言是一個不小的挑戰(zhàn)。

“萬變不離其宗”，“群文閱讀”的基本思維方式對我們理解和把握高考試卷上的這一組非連續(xù)性文本，也同樣有效。多則材料圍繞同一個主題，要求考生將求同思維與求異思維都調(diào)動起來。在做題時，讀完材料不妨思考一下：每則材料的側(cè)重點是什么？造成不同側(cè)重的原因是什么？圍繞主題，不同的材料分別從哪些方面介紹、說明了相關(guān)情況？材料之間有哪些內(nèi)容或者觀點是相近的？能夠把這部分內(nèi)容厘清，相當于為幾則不同的材料繪制了一張比較異同的表格，極大地簡化了材料，有利于我們梳理和篩選需要的信息。同時，尋找側(cè)重點、找出共同之處，也是歷年來出現(xiàn)在高考試卷主觀題中的高頻題型。即便不以此設(shè)題，考生也應該有比較異同、理順材料結(jié)構(gòu)的意識，這更有利于高效答題。

而拋開應考，我們會發(fā)現(xiàn)，在生活中也時常要面臨“群文閱讀”的情況。當出現(xiàn)一個熱點事件時，圍繞著它，不同媒體的報道會一下子涌入我們的視野。這時候不妨運用在解答實用類文本閱讀題時學到的技能，分析不同的報道之間有哪些共識、哪些分歧，哪些數(shù)據(jù)可以反映出什么樣的事實或者觀點……這有利于我們在全面翔實的信息面前了解熱點事件的全貌，也便于我們更加客觀公允地去認識事物、了解原委。同理，無論我們想要了解什么，不要只“百度一下”，應建立多方查證、圖文結(jié)合的“群文閱讀”意識，把相關(guān)方面的文獻、報道、圖表、數(shù)據(jù)都閱覽考證一番，尋找共性，辨析差異，梳理脈絡(luò)，定能幫助我們得到更科學的答案。

常言道，學以致用。一張語文試卷，實用類文本雖然不算是可讀性很強的文本，做起題來也沒有特別大的難度，但是實用類文本恰恰是我們在生活中確有所用、幾乎每天都會遇到的文本類型。備考過程中，我們得到的思維訓練，最終目的是應用于實際生活，當考生在生活中也能成為一個好的實用類文本閱讀者時，高考試卷上這道題的考查就有了意義。