史紅梅

(江蘇省南通市虹橋小學(xué),江蘇南通 226000)

英語這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要渠道。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)充分保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在新課改的背景下，做好課堂教學(xué)活動的改革，引導(dǎo)學(xué)生完成英語的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對于英語知識的掌握程度。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視總結(jié)在新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，找到合理的課堂教學(xué)方式進(jìn)行解決，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基本效果。

一、新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）對新課改的理解存在問題

在新課改的教育背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行打破，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是有著一定的舊的教育觀念，影響了課堂的教學(xué)效果，對于新課改下的教學(xué)主旨還沒有完全掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)的效果并不好，也不利于小學(xué)新課改教學(xué)的正常推進(jìn)。

（二）角色定位不夠明確

在英語的教學(xué)過程中，評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的基本方式，就是看學(xué)生在課堂教學(xué)中是否掌握更多的知識，是以學(xué)生的角度進(jìn)行考量的，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，調(diào)動一切可以運(yùn)用的力量，保證學(xué)生在課堂上取得一個良好的學(xué)習(xí)效果，但是由于教學(xué)觀念的失誤，教師還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是將自身作為本位，強(qiáng)調(diào)怎么將知識教給學(xué)生，而不重視怎樣讓學(xué)生理解知識，所以在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的地位還是不夠準(zhǔn)確化，教師還是處在主體化的地位上看待問題。

（三）學(xué)生缺少進(jìn)行口語訓(xùn)練的環(huán)境

小學(xué)階段正是訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力的重要時期，在這一階段中，如果學(xué)生沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生真正掌握英語知識。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還是只將英語教學(xué)局限在課堂上，沒有考慮讓學(xué)生在課堂下也進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，或者將英語課堂學(xué)習(xí)只局限于紙面上的運(yùn)用，不注意考查學(xué)生的英語口語能力，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的口語運(yùn)用能力。

（四）教學(xué)模式單一化

在英語的課堂教學(xué)過程中，教師還是沿用著傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏一定主觀上的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低化。如果在課堂教學(xué)中，一直沿用著刻板和固定化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)過于死板，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，就不會對英語這門學(xué)科的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了，導(dǎo)致課堂教學(xué)的優(yōu)勢無法得到發(fā)揮，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改下開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的具體方法分析

（一）重視課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)形成一個穩(wěn)定的自覺性，讓學(xué)生在課堂上，自覺接受英語知識，擁有一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生認(rèn)識英語這門學(xué)科，積極主動地進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為學(xué)生構(gòu)建一個生動的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)知識。比如在實(shí)際的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以利用一些實(shí)物進(jìn)行輔助。通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會理解英語單詞，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體的方式，做好課堂教學(xué)情景的建立，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生引入一些圖片、視頻或者音頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生形象思維為主的角度出發(fā)，提升學(xué)生對英語知識的掌握和理解。

例如在學(xué)習(xí)《Helping our parents》這一課時，在進(jìn)行本節(jié)課的課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體的方式，為學(xué)生播放一則公益視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看關(guān)于孩子為父母做家務(wù)的內(nèi)容，利用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會利用英語的形式，詢問別人正在做什么。

（二）重視學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前的預(yù)習(xí)

在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對英語這門學(xué)科，擁有一個自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的英語課堂學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。做好對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上對于本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的英語知識有一個切實(shí)的掌握。利用這樣的方式，保障學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，有一定的目的性和計(jì)劃性，提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如利用一些手機(jī)上的詞典，讓學(xué)生將自己不會的英語單詞輸入到詞典中進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿其中的發(fā)音，學(xué)會具體的發(fā)音方式。利用這樣的方式，讓學(xué)生掌握單詞，學(xué)生在掌握單詞后，才能對英語進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，閱讀課文中的句子，然后對這個句子進(jìn)行翻譯。利用這樣的方式，讓學(xué)生的英語課堂運(yùn)行發(fā)揮實(shí)際的效果，保證課堂教學(xué)的基本價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)《Cinderella》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀和理解故事，在學(xué)習(xí)關(guān)于灰姑娘的童話故事中，感受到真善美的實(shí)際含義，讓學(xué)生感受到英語閱讀的實(shí)際價(jià)值性。在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生不會的英語單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)解決，比如單詞：prince/why/because/clothes,利用這樣的方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供有效的助力。學(xué)生在理解了英語基礎(chǔ)性單詞的前提下，才能對于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生的英語閱讀課堂發(fā)揮出實(shí)際的效果。

（三）活躍課堂教學(xué)氣氛，建設(shè)一個開放性的英語課堂

在英語的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生打造一個開放性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分參與進(jìn)來，進(jìn)行聽、說、讀、寫等一系列活動，提升學(xué)生的英語綜合能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以先用一些基本的英語句子來進(jìn)行對話，先利用英語和學(xué)生打招呼，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對于教師有一個正確的認(rèn)識。在課堂上，重視為學(xué)生建設(shè)一個活躍化的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)注重在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，達(dá)到對英語知識的活學(xué)活用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以加入小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對于課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的語言能力，對于英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《How do you come to school》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以英語學(xué)習(xí)小組為單位，用英語的形式說一說自己在什么情況下用什么樣的交通工具。通過這樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“How do you come to school?”的句式。利用這樣的方式，深化學(xué)生對于英語知識的掌握，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，也能充分鍛煉自己的口語能力，對于英語知識達(dá)到一個合理掌握，提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

（四）讀寫結(jié)合開展英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語思維

在英語的課堂教學(xué)中，教師可以利用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶力，讓學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更具有認(rèn)識性。在教學(xué)的過程當(dāng)中，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語單詞后，將自己學(xué)過的英語單詞、句子或短語進(jìn)行默寫和拼讀，利用這樣的方式，提升學(xué)生的英語掌握能力，讓學(xué)生擁有一定的英語運(yùn)用能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語寫作，通過這樣的方式，保證英語課堂教學(xué)的基本效果，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真對待英語這一學(xué)科知識。

例如在學(xué)習(xí)《Asking the way》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何利用英語的形式進(jìn)行問路，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際的生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生考慮到這一點(diǎn)，提升學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于地點(diǎn)的英語單詞，如：shop/zoo/hospital,還需要學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于問路的具體句型，做好英語閱讀的課堂教學(xué)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度進(jìn)行出發(fā)，用英語寫一篇關(guān)于上學(xué)的英語小短文，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的英語寫作能力。

（五）增加游戲的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以利用游戲的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過將游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲，在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)英語知識，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。在游戲的過程中，教師應(yīng)重視建設(shè)一個正確的評價(jià)機(jī)制，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中取得的成績進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有一定的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)新鮮感。

例如在《Seeing the doctor》這一課時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以加入角色扮演的游戲形式，讓學(xué)生選擇自己的角色，病人或者醫(yī)生。通過這樣的方式，為學(xué)生搭建一個游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)情境中運(yùn)用英語知識，應(yīng)用“What wrong with you ?”等句型，讓學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。利用游戲化的英語學(xué)習(xí)方式，充分釋放出學(xué)生的天性，讓學(xué)生樂于接受英語知識，提升學(xué)生對于英語知識的理解和應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

（六）重視作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)

在課堂下完成英語作業(yè)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對于英語這門學(xué)科的記憶，提升學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生對英語這門學(xué)科的思維得到激活，保證學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。英語這門學(xué)科畢竟不是母語教學(xué)，在離開課堂教學(xué)后，學(xué)生很容易就將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識忘記了，如果在課堂下做一些作業(yè)，讓學(xué)生達(dá)到一個二次學(xué)習(xí)的目的，才能保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本效果。在課堂下，教師應(yīng)重視為學(xué)生布置一些英語作業(yè)，英語作業(yè)的形式可以不局限于課堂的內(nèi)容上，以課堂上的內(nèi)容為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英文歌曲，或者看一部英文的動畫片，或者引導(dǎo)學(xué)生將英語課文知識講述給自己的爸爸媽媽聽，朗讀一篇英語文章。通過這樣的方式，為學(xué)生拓寬進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會，綜合提升學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有效率化。學(xué)生在課堂下，也擁有了進(jìn)行英語實(shí)踐的機(jī)會，充分為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟新的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

例如在學(xué)習(xí)《Hobbies》這一課時，在完成教學(xué)后，布置作業(yè)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的個人愛好進(jìn)行資料的收集，做好課堂教學(xué)的拓展和延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的價(jià)值性。利用多媒體的形式完成對英語知識的搜集，引導(dǎo)學(xué)生利用英語的形式說一說自己的個人愛好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語的形式圍繞“Hobbies”進(jìn)行演講，說給自己的父母聽。利用這樣的方式，為學(xué)生提供一個鍛煉自我英語能力的舞臺，充分發(fā)展學(xué)生的英語知識語用意識，提升學(xué)生的英語口語交際能力。

（七）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，保證學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)化的小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師都會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看成是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上，無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的影響。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視做好課堂教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化，充分建立一個完善化的英語教學(xué)評價(jià)體系，在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的綜合發(fā)展角度考慮，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后任務(wù)完成度、實(shí)踐活動來進(jìn)行評價(jià)，豐富評價(jià)的具體內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中，為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)重視利用多種合理的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生建設(shè)一個高效化的英語課堂教學(xué)，切實(shí)解決學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的各種問題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中有一個較高的積極性，保證學(xué)生的身心愉悅感。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)生的英語知識掌握能力。在教學(xué)時，教師應(yīng)重視拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念，充分做好英語課程的創(chuàng)新和融合，秉承著一個生本教育的理念，尊重學(xué)生的主體地位。