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試論如何構(gòu)建小學道德與法治勞動教育課堂

2022-02-17 23:16:43王建文
科學咨詢 2022年4期
關(guān)鍵詞:勞動法治道德

王建文

(甘肅省臨夏縣尹集鎮(zhèn)蔴蓮灘小學,甘肅臨夏 731804)

小學階段是幫助孩子建立文明素養(yǎng)的關(guān)鍵時期,該階段的孩子心理特點是比較好奇,并且好學好問,喜歡探究一切新鮮的事物。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),90%以上的知識是來源于生活體驗的,因此在兒童的文明基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段,我們應(yīng)該讓孩子深入地去體驗生活,其次是通過生活中的各種常識和環(huán)境來引導其教學。在新時代的教育背景下,我們不僅要緊扣學生的身心特征,并且要更加注重孩子的成長體驗。在小學道德與法治教育課堂上,我們需要根據(jù)兒童的實際需要選擇合理的教學內(nèi)容。為了能夠深度落實社會主義核心價值觀,讓道德與法治課堂和實際生活緊緊貼合,讓孩子能夠真正地不管是在課堂上還是在生活中,都能建立起良好的道德與法治意識,并且能夠助力堅定信念的燈塔,引導學生的成長與發(fā)展之路。長期的道德與法治教學課堂中,我們會發(fā)現(xiàn)仍舊存在著或多或少的問題,并且學生的勞動意識和勞動觀念是非常淡薄的,這樣的課堂環(huán)境只能引導學生去不斷地理解理論知識,而孩子的時間機會卻少之又少,為了能夠構(gòu)建高效的小學道德與法律課堂,本文從勞動教育課堂為出發(fā)點對其教學策略展開了深入研究。

一、小學道德與法治開展勞動課程的意義

(一)有利于學生樹立社會主義核心價值觀

在小學生的成長過程中,養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范,既要做中華傳統(tǒng)美德的傳承者,也要做社會主義核心價值觀念的踐行者,長大以后要有擔當有責任感,要成為社會的棟梁。社會主義價值觀念的建立不是通過課堂上的說教來實現(xiàn)的,要不斷地通過實際行動踐行社會主義核心價值觀念,通過不斷地宣傳引導讓學生能夠在生活中學習中,課堂內(nèi)家庭中都能夠養(yǎng)成文明禮貌,具有良好道德修養(yǎng)的人格品質(zhì)。而在小學,道德與法治課堂上開展勞動教育的目的也是希望通過學生的不斷勤奮實踐,產(chǎn)生勞動意識,并且能夠在大事小節(jié)上都能夠產(chǎn)生正確的觀念,通過良好的精神面貌和行為積極地面對生活,穩(wěn)定文明禮儀的根基。

(二)有利于幫助學生樹立勞動及責任意識

如今大多數(shù)小學生的父母都是80后和90后,這一代人雖然受到了高等教育,但是在學習過程中長期受到的是應(yīng)試教育的理念影響,在實際生活中也更加注重孩子的學習成績,對孩子的勞動教育意識非常的淡薄,如今很多學生又是獨生子女,有很多學生的性格是偏向任性霸道,比較愛發(fā)脾氣,并且凡事以自我為中心,這些成為了當前小學生普遍存在的缺點。如果學生從小沒有養(yǎng)成關(guān)心他人、主動勞動、關(guān)心集體的良好品質(zhì),那么在今后的學習和生活中,也很難幫助孩子建立起責任意識和勞動意識。因此在小學道德與法治課堂上通過開展勞動教育課程使學生能夠?qū)W會生活,學會生存,學會交往,并且能夠?qū)W會發(fā)展。勞動是人類生存的基礎(chǔ),如果在小學階段不加強勞動教育的引導,那么很可能在未來的發(fā)展過程中就無法養(yǎng)成獨立意識和自理能力,對學生未來的學習和就業(yè)都會產(chǎn)生很多影響。

(三)有利于建立和諧的人際關(guān)系

人類離不開勞動,人類與外界交流互動亦離不開勞動。勞動不僅能夠協(xié)調(diào)身心健康,還能促進個體的情感交流,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系在青少年心理健康發(fā)展過程中起著重要的保護作用。在小學勞動教育中,學生大多參與到集體活動中,這期間學生會和教師、同學、家長等一起參與勞動,在勞動中與他人建立和諧的人際關(guān)系,并且能夠?qū)W會熱愛生活、尊重他人、尊重他人的勞動成果,通過集體勞動激發(fā)學生的勞動意識等。

二、當前小學道德與法治開展勞動課程現(xiàn)狀及問題

(一)學生輕視勞動不愿參與勞動

在以往的教學中和生活中我們都會給學生灌輸“勞動最光榮”的思想,在當前的小學道德與法治教育中,我們也會口頭宣傳這方面的知識,但是由于孩子缺少實踐機會,導致學生認為勞動跟自己沒有太大的關(guān)系。尤其現(xiàn)在的小學生大多是家中的小霸王,很多學生凡事以自我為中心,即使學校會組織勞動課程,但是仍舊有學生會輕視勞動,不愿參與勞動等現(xiàn)象。這些也成為教育教學中需要迫切解決的問題。如果懶惰傲慢的心理一旦形成,對學生的未來成長有著嚴重的影響。

(二)教學方式單一學生興趣不足

學校的教學方式單一是一直存在的問題,在小學道德與法治課堂上,學生聽了多年的理論知識,很多內(nèi)容對他們來說已經(jīng)顯得非常枯燥。并且學生的應(yīng)試教育思想嚴重,認為自己把重要知識學好就可以。甚至由于社會因素、網(wǎng)絡(luò)因素的影響,導致學生缺少對道德與法治教學的興趣,而勞動課程對學生來說更像是爭取了一次課外自由活動的機會,這顯然無法幫助學生建立正確的思想觀念和價值觀念。

(三)家庭因素無法從根本上影響學生

學校對學生的影響是一個關(guān)鍵的因素,而另一個關(guān)鍵因素來自家庭。在家庭中一旦忽視了對孩子的德育教育和勞動教育,那么學生學習的知識和實際生活就無法進行緊密的關(guān)聯(lián),這樣在知識理念和生活實踐相脫離的狀態(tài)下,無法從根本上影響學生的道德行為習慣。家庭因素的影響導致無法從根本上影響學生的思想道德觀念和勞動意識。

(四)勞動技能教育不足

在勞動課程中我們對學生傳授的勞動技能是有限的。在小學德育教育中,為了順利地開展勞動課程,我們首先需要通過勞動技能的引導讓學生形成一定的勞動能力,構(gòu)建起勞動的常識。小學生作為未來社會發(fā)展的中堅力量和社會的建設(shè)者,必須具備一定的勞動技能,才能幫助學生積極參與,進行勞動實踐。

三、小學道德與法治勞動課程開展的策略及途徑

(一)樹立正確的勞動教育觀念

勞動教育觀念對學生的道德思想有著重要影響,在以往的道德與法治教育中,我們對學生的勞動教育觀念的滲透是微乎其微的。為了喚醒學生的勞動意識教師應(yīng)該通過創(chuàng)新的教學設(shè)計,從各個方面為學生樹立正確的勞動教育觀念。例如,教師利用多媒體、信息技術(shù)等為學生建立一個深度學習勞動技能和德育教育的環(huán)境。還可以利用勞動節(jié)、植樹節(jié)這些與勞動相關(guān)的節(jié)日,引導學生參與實踐。尤其是像勞動節(jié)這種重要的節(jié)日,孩子們只是認為這是一個可以愉快玩耍的假期,對其意義是非常淡薄的。因此我們可以給學生宣傳勞動節(jié)的由來,這時候勞動人民都會放假,那么作為小學生,我們在家庭中很少參與勞動,為了能夠讓爸爸媽媽過一個輕松的假期,那么是不是可以爭當一天家庭勞動委員呢?如果讓你為家庭勞動一天,你會有什么樣的計劃?這時候引導孩子進行對勞動問題的思考,一些學生會說:我會給全家進行大掃除。還有的同學會說:家庭中的勞動活動都包在我身上。這些有意思的對話,讓整個課堂的氛圍活躍起來,學生的積極性也因此被點燃。那么我們讓學生討論完之后制定一個計劃表,每完成一個項目就劃上一個對號,在開學之后拿著表格與教師和同學一起分享一下你勞動的過程。

(二)教師以身作則起到示范作用

我們常說教師能夠給學生起到榜樣作用和示范作用。因此在小學勞動教育中作為教師更應(yīng)該以身作則、言傳身教,讓學生感染到勞動最光榮的實際舉動。例如在校園內(nèi),有不少學生會有亂丟垃圾的習慣,教師看到有丟垃圾的現(xiàn)象應(yīng)該進行制止,然后將垃圾扔到垃圾桶中,讓學生自己意識到自己身上存在的問題,同時學生會知道老師的做法才是最正確的。利用教材內(nèi)容也能起到示范作用,例如在學習《家鄉(xiāng)的喜與憂》時,教師在課堂上為學生宣傳有關(guān)本地的文化習俗等。在條件允許的情況帶領(lǐng)學生走進社區(qū)走進人群去講解家鄉(xiāng)文化習俗,引起更多人對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注。這些為家鄉(xiāng)文化宣傳的活動也是非常有意義的戶外勞動,開始教師就要給孩子做好示范作用,這樣再通過實際引導也能喚醒學生的勞動意識和文化傳承與宣傳意識。

(三)激勵學生參與家庭勞動

家庭勞動更能給學生帶來成就感和體驗感,所以教師應(yīng)該引導家長一起參與到勞動教育中。例如在學習完《做聰明的消費者》這一課時,我們可以讓家長一起和學生學習本次課本上講解的知識,然后一家人坐在一起說一說生活中有哪些不理智的消費現(xiàn)象,以及生活中本可以避免的浪費現(xiàn)象等。這時候爸爸媽媽可以利用生活中的廢舊物品,例如家長和孩子一起利用家里廢舊的物品進行大改造,然后制作成家庭中的生活用品或者裝飾品。這些能夠讓小學生體驗到創(chuàng)造的價值,給孩子帶來更多的成就感和體驗感。另外在家庭勞動中,例如全家打掃衛(wèi)生,每個人負責一個區(qū)域或者指定的范圍,這樣孩子和爸爸媽媽一起勞動,看到家中的變化,孩子們也能體驗到“勞動最光榮”的感覺。

(四)鼓勵學生參與社會勞動

學生參與社會勞動也是引導學生進行實踐的方式。例如,在學習完《公共生活靠大家》之后,讓學生一起進行一次校園環(huán)境或者社區(qū)環(huán)境維護活動。教師利用相機做一個美好的記錄,讓時間定格于學生的勞動過程中,然后貼在班級的展示墻上。這樣對學生能夠起到提示和鼓勵的作用。學生在生活中的方方面面也能意識到公共環(huán)境需要大家的共同維護,自己首先應(yīng)該做到遵守規(guī)則秩序,其次是敢于阻止他人的不良行為,最后親身勞動守護環(huán)境。

(五)小組合作培養(yǎng)集體意識

小組合作也能夠培養(yǎng)學生的集體意識。在很多時候小學生都體驗到了唯我獨大的感覺,因此學生的集體意識淡薄是常有的事情。我們在勞動活動中應(yīng)該將學生根據(jù)自己的意愿分成若干個活動小組。很多活動都可以以小組為單位進行,并且小組之間可以進行評比,這樣讓學生意識到勞動不僅與自己有關(guān)更與集體有關(guān)。例如在學習《我們的衣食之源》時,需要讓學生懂得食物等對生命的重要作用,進而體會農(nóng)業(yè)對生命的重要作用。那么在實際活動中我們可以讓小組一起培育一個小小的農(nóng)作物,然后等它生根發(fā)芽直至結(jié)出果實。學生們定期做好觀察記錄,通過這樣的活動更能喚醒學生對食物對生命的尊重。

(六)綜合評價培養(yǎng)學生勞動習慣

在小學道德與法治的教學中,要想有效地滲透勞動教育,教師不僅要重視過程,應(yīng)該要重視評價的作用,這對學生的學習行為有著重要的促進作用。所以,教師需要重點針對學生在參與勞動的過程中,所起到的作用和解決問題的方法、能力等方面開展詳細評估,利用科學合理的評價激勵學生,培養(yǎng)學生良好的勞動意識和勞動習慣。例如:在學習《干點家務(wù)活》的過程中,教師可以讓學生用文字、圖片、視頻等方式,記錄并展示自己的勞動成果,并根據(jù)學生在勞動過程中的態(tài)度、表現(xiàn)情況,如學生勞動中的熱情、干家務(wù)的技巧、是否能夠主動承擔家務(wù)等方面,對學生進行合理的綜合評價。評價的方式可以是教師評價、家長評價、學生互評和學生自評,以此來體現(xiàn)道德與法治課程質(zhì)性評價的教學理念。在這種教學模式下,不但能夠促使學生掌握基本的家務(wù)技能,還能夠培養(yǎng)學生的勞動意識。學生在主動完成家務(wù)的過程中,還會體驗到家庭生活的快樂,慢慢地變成“家務(wù)小能手”,繼而能夠主動為家長承擔責任,將勞動教育的滲透價值發(fā)揮到最大。

四、結(jié)束語

小學道德與法治是學生成長關(guān)鍵時期的重要課程,在此期間教師應(yīng)該除了加強課堂中的理論教育之外,更要重視對課程的教學設(shè)計、學生的實際需求等多方面的考慮。通過立德樹人的觀念,正確地引導孩子,構(gòu)建社會主義核心價值觀,并且將其融入自身的學習和生活中。更重要的是要帶領(lǐng)著學生一起參加實踐勞動課程,從內(nèi)向外不斷延伸引導孩子養(yǎng)成良好的習慣和正確的行為思想,深度體現(xiàn)出道德與法治課堂帶給學生的正面引導和積極意義,為學生的終身學習和勞動意識的建立奠定良好的基礎(chǔ),促進學生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

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