楊俊

（江蘇省南京市江寧區(qū)淳化天景山第一幼兒園，江蘇南京 211100）

兒童藝術(shù)是3～7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng),反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的兒童理解和經(jīng)驗(yàn)。兒童藝術(shù)不僅具有濃厚的興趣也有強(qiáng)烈的情感,直觀、形象,是最年幼的孩子喜愛和接受的藝術(shù)形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類，由于幼兒美術(shù)活動(dòng)的種類比較豐富，運(yùn)用美術(shù)材料的機(jī)會(huì)也會(huì)較多，而美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)孩子思維想象力和創(chuàng)作力的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的審美能力，因此在實(shí)際活動(dòng)中，我們不能一味地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。我們常說藝術(shù)來源于生活，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中我們也應(yīng)該加強(qiáng)生活化材料的使用，幫助孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。生活化材料對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展具有怎樣的意義？我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中又應(yīng)該如何利用生活化材料開展美術(shù)活動(dòng)呢？本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

一、以生活化材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

兒童美術(shù)活動(dòng)是幫助幼兒利用各種各樣的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在活動(dòng)中開發(fā)幼兒的智力興趣和思維方式。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們會(huì)利用生活化的材料來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這些材料更貼近于幼兒的實(shí)際生活，這些比較熟悉的素材更能夠激發(fā)幼兒的探索興趣。只有幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了足夠的探索興趣，那么在接下來的活動(dòng)中才能夠更好地積極參與進(jìn)去。幼兒利用認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)使用生活化材料進(jìn)行創(chuàng)作的過程更具體驗(yàn)感和成就感，也就能夠使幼兒在越來越多的美術(shù)活動(dòng)中獲得自信心，提高創(chuàng)作積極性。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美能力

生活和藝術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中利用生活化的材料不僅能夠激發(fā)幼兒興趣，還能夠提高幼兒的審美能力。每個(gè)幼兒都像一張白紙，在幼兒活動(dòng)中我們只有利用生活化的材料才能幫助幼兒建立起感受生活中美好事物的觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術(shù)不是照葫蘆畫瓢的活動(dòng)，需要通過幼兒審美能力的形成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程。所以生活化材料對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力有更多的積極作用。

（三）開發(fā)幼兒思維想象力

人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)文字和數(shù)字，這顯然是錯(cuò)誤的觀念。并且會(huì)使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合。生活化材料有著隨機(jī)性和隨意性的特點(diǎn)，它們不規(guī)則給幼兒提供了更多的思維想象空間，也能夠不斷挖掘幼兒內(nèi)在潛力，激發(fā)幼兒想象力。

（四）促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，幼兒利用生活化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷根據(jù)自己的需求進(jìn)行有趣的創(chuàng)意。由于每個(gè)幼兒的性格不同，因此在學(xué)習(xí)需求上也會(huì)有所不同，生活化的材料給孩子提供了更多創(chuàng)意空間，也能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。幼兒個(gè)性是在遺傳因素與環(huán)境因素，兩方面影響之下形成的，因此良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)與個(gè)性走向都有著很重要的聯(lián)系?；谏畈牧系拿佬g(shù)活動(dòng)增強(qiáng)與實(shí)際生活相結(jié)合，又能夠培養(yǎng)幼兒的智力、提高幼兒的認(rèn)知以及幼兒對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)同，在這樣的驅(qū)動(dòng)下幼兒潛移默化地形成獨(dú)一無二的個(gè)性和品質(zhì)。

（二）幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀分析

目前很多幼兒園在開展美術(shù)活動(dòng)中，依然采用比較傳統(tǒng)的教育方式，缺乏一定的創(chuàng)新，與幼兒的生活聯(lián)系不夠緊密，材料不夠豐富，同時(shí)缺乏一定的開放性，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，積極性不是很高，影響著幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要對(duì)現(xiàn)代兒童美術(shù)教育進(jìn)行深入的探究，可以積極利用生活化材料開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，更加貼近幼兒的實(shí)際生活，可以有效激發(fā)幼兒的探索興趣，帶給幼兒良好的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而讓幼兒積極參與到美術(shù)教育活動(dòng)中，提高活動(dòng)開展效率，促進(jìn)幼兒能力的提升。

三、以生活化材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）利用生活中的自然材料開展美術(shù)活動(dòng)

幼兒的實(shí)際生活大多數(shù)有兩方面因素的影響，一方面是社會(huì)因素，另一方面就是自然因素。所以在開展幼兒活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用自然界的天然材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。自然材料的運(yùn)用，能夠有效帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界感知自然界萬物的樂趣。然后運(yùn)用這些材料，展開一些更具創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)，例如折紙、手工、繪畫等，都能夠給孩子帶來前所未有的體驗(yàn)和樂趣。并且這樣的方式更能夠激發(fā)幼兒的自主動(dòng)手能力，在平時(shí)的生活中幼兒能夠逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的習(xí)慣。

例如，在“花朵涂鴉”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)上，教師讓每個(gè)小朋友從家中帶一朵或幾朵自己喜歡的花作為課堂美術(shù)材料，其次還有各種不同的顏料。在美術(shù)活動(dòng)中幼兒跟隨老師一起用花輕輕粘上一點(diǎn)顏料，之后印在準(zhǔn)備好的白色紙上。這樣幼兒會(huì)感覺到創(chuàng)作過程的新奇，同時(shí)也能有更豐富的體驗(yàn)。在老師帶領(lǐng)孩子一起完成一個(gè)涂鴉作品之后，再讓孩子自己根據(jù)自己的想法進(jìn)行涂鴉。這時(shí)候孩子可以選擇多找?guī)锥洳灰粯拥幕?，試試哪個(gè)涂鴉的效果更好。在用花瓣涂鴉之后，小朋友還可以用天然植物葉子為花朵涂鴉粘上葉子，也可以用畫筆畫上葉子。然后班級(jí)中的小朋友一起展示自己的美術(shù)作品，小朋友可以互相點(diǎn)評(píng)，也可以說一說自己的想法，這樣更利于良好活動(dòng)氛圍的構(gòu)建，更能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的美術(shù)活動(dòng)開展中，我們既能夠帶領(lǐng)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中的自然資源，同時(shí)還能夠了解色彩的使用和其中的美感來源，進(jìn)一步提高幼兒的生活認(rèn)知和審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活材料

美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該在幼兒實(shí)際需求下進(jìn)行開展。因此在幼兒美術(shù)活動(dòng)之前，我們應(yīng)該對(duì)幼兒的興趣愛好進(jìn)行充分調(diào)查，然后根據(jù)這些調(diào)查內(nèi)容選擇根據(jù)生活情境的教學(xué)方案，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用生活材料進(jìn)行創(chuàng)作。例如在平時(shí)的生活中，很多小孩子都喜歡看喜羊羊類型的動(dòng)畫片，并且對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，那么我們?cè)谟變好佬g(shù)課堂上可以給孩子們播放一些有關(guān)小綿羊的生活情境圖片，或者相關(guān)的動(dòng)畫片段，這時(shí)候一下就能夠激發(fā)幼兒的好奇心和想象力。因?yàn)檫@些內(nèi)容本身就是幼兒感興趣的題材，所以在活動(dòng)開展之前，我們先讓幼兒自己暢所欲言，發(fā)揮自己的想象認(rèn)為用什么樣的材料可以創(chuàng)作出一個(gè)小綿羊呢？這時(shí)候讓小朋友們一起舉手，然后分別進(jìn)行回答，看看哪個(gè)小朋友的想法更有創(chuàng)意。這時(shí)候給了小孩子更多的美術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力也能讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍更加積極。在此基礎(chǔ)上教師可以將本次課堂上需要制作的有關(guān)小綿羊的手工視頻投放在多媒體設(shè)備上，讓小朋友們一起來參考和學(xué)習(xí)。首先在紙上畫出綿羊的形態(tài)，每個(gè)綿陽的形態(tài)各異，正在青青草地上歡快地奔跑。這樣就給創(chuàng)作題材提供了一個(gè)很好的優(yōu)美的生活環(huán)境，接下來小朋友們一起用涂色的工具為背景上的景物涂上自己喜歡的顏色。

例如，在涂青青草地的時(shí)候，小朋友們可以選擇由深到淺的不同綠色進(jìn)行涂色。當(dāng)帶領(lǐng)著小朋友們一起畫了美美的小綿羊生活的環(huán)境之后，小朋友們肯定迫不及待想要畫一下小綿羊吧，這時(shí)候我們?cè)贋楹⒆觽兲峁┮恍┟藁z水等工具，可以告訴小朋友們，這些棉花是在廢舊的玩具和衣服里選取下來的。在平時(shí)的生活中，這些沒有用的廢品，這時(shí)候我們?cè)谡n堂上就可以將其變廢為寶，還可以制作出漂亮的小綿羊，讓我們一起來動(dòng)手試試吧。這時(shí)候小朋友根據(jù)自己剛剛畫好的小綿羊圖形，再利用棉花構(gòu)造出自己喜歡的形狀，用膠水粘在小綿羊的身上，這樣小朋友們就看到了一個(gè)非常形象逼真的胖乎乎軟綿綿的小綿羊呈現(xiàn)在自己的畫紙上。繪畫與小朋友的生活實(shí)際產(chǎn)生了巧妙的連接，幼兒的想象力也能夠被充分激發(fā)出來，并且能夠讓孩子，更有興趣參與到美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都能夠產(chǎn)生更積極的影響。幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了“棉花”這種生活中常常使用但是很少見到的物品，也能夠幫助孩子積累生活常識(shí)。

（三）生活用品創(chuàng)意變身激發(fā)幼兒思維想象力

生活中的用品是無處不在的，而很多用品的外觀和形態(tài)都大致相同，導(dǎo)致很多小朋友們沒有更多的興趣去了解這些物品的創(chuàng)意和美感。我們?cè)陂_展美術(shù)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該利用生活中的用品，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，將生活用品創(chuàng)意變身，這樣每個(gè)孩子就會(huì)擁有一個(gè)屬于自己獨(dú)一無二的生活藝術(shù)品。例如，在班級(jí)中大家都會(huì)穿同樣的班服，讓每個(gè)小朋友的衣服都是一樣的，沒有什么新奇的特點(diǎn)，這時(shí)候在美術(shù)活動(dòng)上我們可以讓小朋友一起制作一個(gè)屬于自己獨(dú)一無二的小小美術(shù)設(shè)計(jì)。而選擇的材料也可以根據(jù)幼兒自己的喜好進(jìn)行選擇，幼兒不受任何的條件拘束，在教師的帶領(lǐng)下一起進(jìn)行一個(gè)小小的創(chuàng)作活動(dòng)，既能夠鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)能力，也能夠讓每個(gè)小孩子心中感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味及創(chuàng)意的魅力。

除此之外，教師還中可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)對(duì)塑料瓶子進(jìn)行大變身，讓幼兒對(duì)根據(jù)塑料的特點(diǎn)，通過多種方式的加工和改造，變成自己喜歡的造型，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒在這樣的活動(dòng)中，讓幼兒意識(shí)到只要有創(chuàng)意，那么生活中的任何事物都可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，不管是在美術(shù)活動(dòng)還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，孩子的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力也能夠得到更好地激發(fā)與發(fā)展[1-3]。

（四）小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒共同協(xié)作

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，為了能夠提高幼兒的參與積極性，我們還可以讓班級(jí)中的小朋友分成各個(gè)小組一起來進(jìn)行繪畫或者手工活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前我們可以讓小朋友們?cè)诤芏鄠€(gè)生活用品中選擇自己喜歡的一種帶到小組中。然后每個(gè)小組根據(jù)大家一起帶來的材料進(jìn)行小小的討論，每個(gè)小朋友說一說，這些材料能夠做出什么樣的美術(shù)作品。此時(shí)小朋友們會(huì)積極地暢所欲言，并且能夠大膽說出自己的構(gòu)思和想法。然后小朋友們最終確定一個(gè)方案開展此次的美術(shù)活動(dòng)。例如，教師為幼兒提供了一些常用的物品，讓幼兒進(jìn)行選擇，有一組幼兒對(duì)衣服的改造非常感興趣，于是幾個(gè)幼兒在一起商量為玩玩家的玩具娃娃做一些漂亮的小衣服，于是幼兒開始分工合作，量的量、剪的剪、裁的裁，成功為玩具娃娃做出了幾身漂亮的衣服[4-5]。

（五）和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，巧妙“變廢為寶”

我們常說藝術(shù)來源于生活，因此在美術(shù)活動(dòng)開展過程中，我們還可以讓家長(zhǎng)帶著小朋友們一起動(dòng)手進(jìn)行手工操作，然后將生活中常見的廢棄物品進(jìn)行變廢為寶的處理，這樣能夠極大激發(fā)小孩的創(chuàng)作興趣，也能夠讓小朋友們產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。不僅能夠培養(yǎng)孩子的塑造能力，還能夠培養(yǎng)小孩子的思想品質(zhì)，在一項(xiàng)活動(dòng)中能夠起到多方面的積極影響。在家長(zhǎng)和小朋友一起完成美術(shù)作品之后，讓小朋友們帶著作品在班級(jí)中進(jìn)行展示，并且說一說自己和爸爸媽媽做這些手工作品的過程，以及自己的心得體會(huì)。不僅能夠推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，也能夠加強(qiáng)孩子與父母教師、小朋友之間的溝通交流，促進(jìn)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成。這樣類似的親子活動(dòng)應(yīng)該長(zhǎng)期開展，才能夠不斷培養(yǎng)孩子的積極性和創(chuàng)造性，并且讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園開展的一切美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣為主線，通過了解不同幼兒的實(shí)際需求，選擇跟貼近幼兒生活和樂趣的材料開展美術(shù)活動(dòng)，不僅能夠提升幼兒的生活認(rèn)知，還能滿足幼兒的好奇心和探究欲，讓幼兒進(jìn)行充分的探索，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)形式多種多樣，因此幼兒美術(shù)活動(dòng)形式也應(yīng)該更加豐富。教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境、小組合作創(chuàng)作、親子美術(shù)活動(dòng)等引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的美術(shù)材料，從而提高幼兒的審美能力和創(chuàng)作樂趣。