王凱利

(江蘇省鹽城市阜寧縣蘆蒲鎮(zhèn)實驗幼兒園,江蘇鹽城 224414)

游戲在幼兒教育中的地位十分重要，可以充分將幼兒的目光吸引過來。在豐富多彩的游戲活動中，可以融入教育元素，促使幼兒活動達到寓教于樂的效果，從而提升幼兒對于社會、生活的認知與了解。當然，幼兒游戲的設置不僅僅是簡單地引用，還要著眼于幼兒實際情況及身心特點，規(guī)劃合理的情境氛圍，促使幼兒能夠在多樣化游戲中體會樂趣、發(fā)展能力。

一、游戲在幼兒教育中的應用特點

（一）游戲是幼兒自主控制的活動，具有自主性

游戲活動的主體是幼兒，由于幼兒的興趣愛好、思維方式各不相同，在游戲活動中，幼兒可以靈活控制游戲的進程、思路及方向，例如，沙水游戲、手工游戲，幼兒可以根據自己的創(chuàng)意，靈活地選擇活動材料，構建一些“游戲成果”。又如在美工游戲、創(chuàng)意游戲中，教師可以帶領幼兒走出教室，走進自然空間，促使幼兒自主選擇游戲玩伴、創(chuàng)意材料，然后根據自己的想象和創(chuàng)意，完成自主設計活動，以此讓美工作品和創(chuàng)意游戲更能夠彰顯教育價值?？梢哉f，這是一項具有自主性的活動。能夠有效凸顯幼兒的主觀能動性和靈活性，促使幼兒能夠在游戲中有展現自我、表達自我、彰顯自我的機會。此外，在區(qū)域游戲活動中，幼兒們可以根據自己的興趣愛好，選擇游戲活動類型，從而有效滿足自身的知識能力需要。[1]

（二）游戲伴隨著愉悅的情感體驗，具有愉悅性

游戲是一種情感性色彩較為濃厚的活動，它之所以受到幼兒的喜愛，在很大程度上來說，是由于游戲可以使其獲得輕松愉悅感，帶來美好的體驗，在游戲中，幼兒是可以放松的，且能夠通過游戲獲得成就感。比如在實驗游戲中，幼兒通過動手操作，觀察實驗現象、完成實驗探究，能夠獲得新知識，在此過程中，幼兒的各項能力會得到有效體現，并能夠在“動手—探究—實驗—觀察”中感受科學知識，獲得樂趣。同時，幼兒游戲大多以集體形式開展進行，幼兒在與同伴的互動、交流中，能夠切實體會到游戲的樂趣，能夠感受到與人交流的愉快氛圍，在此期間，幼兒會不斷迸發(fā)積極的情感，并提高與游戲活動環(huán)節(jié)的互動性，進而在游戲中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

（三）游戲是幼兒教學的組成部分，具有秩序性

幼兒游戲具有一定的教育色彩，在豐富的游戲活動中，滲透著多樣化知識，對幼兒的能力提升也起著積極助推作用。多彩的游戲活動無論是在內容上、環(huán)節(jié)上還是教育目標上，都具有一定的秩序性，不是隨意進行開展的，而是循序漸進地引導幼兒朝著更好的方向發(fā)展，能夠促使其在活動中，靈活調動自身各項感官，實現各方面素養(yǎng)的提升，從而優(yōu)化教育活動形式。[2]在秩序性原則下，組織安排系列游戲活動，能夠有效提升幼兒教育內涵及實效性，切實促使幼兒能力得到發(fā)展提高。

（四）游戲是幼兒生活的組成部分，具有社會性

幼兒游戲來源于生活，與生活很多項目都密切相關，在教育活動中制訂游戲環(huán)節(jié)，可以更好地拉近幼兒對生活的體驗感。同時，很多游戲項目都具有原有特定規(guī)則，且需要幼兒合作完成，在規(guī)則的約束和合作活動中，能夠提升幼兒的社會性。例如，在體育游戲中，教師需要為幼兒制訂相應規(guī)則，使其意識到要想順利完成游戲活動，需要自覺遵守規(guī)則，約束自身行為，同時，還要使幼兒懂得如何與其他成員展開合作交流，如何在配合互動中完成游戲環(huán)節(jié)。在此過程中，幼兒的合作能力、規(guī)范性意識可以得到全面提升與發(fā)展，有助于幼兒更好地適應今后社會生活發(fā)展。

二、現階段幼兒游戲教育活動現狀

（一）幼兒主體地位未能得到凸顯

新課程改革方案中，要凸顯學習者的主體地位，使其能夠積極主動熱情地參與到游戲活動中，才能夠更好地體驗游戲樂趣，發(fā)展綜合能力。但是縱觀現階段幼兒活動現狀可以發(fā)現，部分教師仍舊保持著傳統(tǒng)教育理念，不敢放手幼兒自主完成相關活動，在很多環(huán)節(jié)中，因擔心幼兒年齡尚小，不能很好地進行動手操作而代替他們完成，這樣的教育理念，很容易讓游戲失去活力與色彩，減低幼兒參與的積極性。幼兒處于成長發(fā)展的關鍵時期，教師的教育理念、教育方法、指導思想，都會對幼兒產生至關重要的影響，當教師剝奪了幼兒的主體參與機會，在某種程度上體現出幼兒教師教育理念的滯后性，長此以往，會使幼兒及師幼互動過程頻頻出現各種問題，幼兒教育質量也會隨之降低。

（二）幼兒教師的角色定位待完善

在幼兒活動中，教師應該重新規(guī)劃和定位好自己的角色，要使幼兒能夠清晰看到，自己才是活動的主人，但是由于部分教師對自己的角色定位不夠明確，很容易從游戲的引導者變成游戲的主導者。例如，在表演游戲活動中，教師時常會規(guī)劃好幼兒的一些語言、行為、動作，讓幼兒在一種較為刻板的框架中完成游戲，未能將活動時間交給幼兒，使其自主規(guī)劃相關環(huán)節(jié)。這樣的教育理念，容易影響幼兒活動質量。尤其在幼兒游戲中，如果教師不能及時轉變這種教育模式，很難提升幼兒的探索動力，有效發(fā)展幼兒的探究欲望。[3]

（三）游戲活動類型較為單一

幼兒由于年齡尚小，會對一些新鮮有趣的事物充滿興趣，在游戲活動中，如果教師時常使用一種方案引導幼兒參與，難以使其體會到游戲的豐富性和多彩性?？v觀現階段幼兒教育活動現狀可以發(fā)現，游戲活動類型在某種程度上來說，確實相對單一。當幼兒對某種游戲具有較高熱情時，教師可能會不斷提高對其運用頻率，其中的教育價值難以得到拓展和延伸，同時，單一的游戲活動類型，也很容易使幼兒感到枯燥乏味，從而降低參與興趣度。

三、游戲在幼兒教育中的應用價值

（一）有助于增強幼兒的認知能力

游戲具有多種性質，比如任務性、合作性、趣味性、探索性、知識性等，系列特性讓游戲變得獨具魅力，通過引導幼兒參與其中，可以使其在感受游戲活動、參與游戲活動中，增強對于周圍事物及社會環(huán)境的認知。比如在合作開展探索活動期間，幼兒會逐漸了解合作的重要性及合作的方式方法，幼兒從小有合作意識，才能夠在今后的成長中，更好地參與合作活動，并與人進行友好交流配合，迅速融入團隊中。而游戲的趣味性，則可以為幼兒擴充知識、發(fā)展綜合素養(yǎng)、增長見識奠定堅實基礎，在生動有趣的活動中，可以逐漸拉近幼兒與周圍世界的距離，并在感受不同知識中，增強對于對與錯、美與丑的評判。此外，游戲活動還可以提升幼兒的文化認知能力，比如在手工游戲活動中，教師指導幼兒學習剪紙、泥塑、雕刻，在此期間，可以運用網絡化資源，為幼兒展示我國傳統(tǒng)文化內涵，比如學習剪紙的造型、色彩、花紋等技巧，以此拓展幼兒視野、提高審美情趣，使其在感受豐富的民族文化過程中，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并切實增強對我國傳統(tǒng)文化的感知力。

（二）有助于幫助幼兒形成健全人格

在多樣化探索游戲中，可以為幼兒營造一種虛擬的場景，使其置身其中，在豐富的活動項目中，沒有過多的人為干預因素，幼兒可以調動自己的思維、行為方式等，盡情按照自己的意志和想法去感受游戲的樂趣和歡樂。在探索過程中，幼兒會始終處于放松狀態(tài)，并在愉快的氛圍中，促使自身知識、綜合能力得到發(fā)展提升。同時，探索游戲的特征還決定了幼兒需要靈活運用多項感官及綜合能力，完成對于未知事物的探究。比如在開展“沉與浮”的科學游戲活動時，教師可以構建合作學習小組，促使幼兒通過合理分工、共同探究，了解生活中的物理現象，擴充知識能力。在此過程中，是幼兒腦內知識從無到有，從有到多的過程，是幼兒綜合能力從弱到強的過程，基于此，幼兒的學習自信心可以得到有效發(fā)展，學習成就感也可以不斷提升。另外，在游戲中進行思考、合作探究，還可以促使幼兒拉近與彼此的關系，并調動善良的本性和美好的品質，與其他小伙伴進行交往。綜上所述，幼兒在游戲中的系列表現和行為都能夠使得自身人格不斷得以健全和發(fā)展。

（三）有助于提高幼兒解決問題的能力

游戲活動的開展與實施，是基于不同探索性問題進行的，需要幼兒能夠帶著好奇心，對未知問題進行探究，在此過程中，需要幼兒充分運動到智慧能力、思維能力、質疑能力、動手能力、語言能力等，并提高對生活的感受和觀察，能夠靈活對問題進行分析和判斷，從而逐漸獲得自主解決問題的意識和能力。比如在幼兒沙水游戲活動中，教師可以為幼兒提供豐富的游戲材料，并在活動中靈活制訂多樣化思考問題，使其能夠一邊進行游戲，一邊開展思考探究，以此提升解決問題的意識。例如，要想促使幼兒運用沙水建造一座“城堡”，可以使幼兒思考并解決如下問題：需要用到哪些工具呢？水管里的水怎樣才可以流到沙子里呢？怎樣才能使水從“城堡”中流出來呢？系列問題可以使幼兒們不斷開動腦筋，積極尋找解決問題的思路，從而發(fā)展解決問題的能力。當幼兒具備了相關能力，可以將相關能力運用于今后的生活、工作中，使其能夠積極開動腦筋、理順探索思路，從而看到問題本質，尋找解決方案，提升解決問題的效率。[4]

（四）有助于提升幼兒語言能力

幼兒時期是發(fā)展兒童語言能力的重要階段，在此時期，需要為他們提供豐富的交流機會，使其能夠理順表達思路、增強語言組織能力。游戲的開展與實施，能夠有效幫助幼兒獲得多樣化交流表達機會。幼兒教師可以將幼兒分配成不同角色進行游戲情境的表現，還可以組織幼兒進行合作探究，促使其能夠在表達想法、尋找解決辦法過程中，優(yōu)化語言邏輯，豐富語言儲備，從而提升表達能力。語言能力的提升與發(fā)展，對幼兒今后成長發(fā)展具有積極意義。例如，在引導幼兒們開展繪本閱讀時，了解了“小紅帽”這一故事，接著，教師要組織幼兒根據故事內容，開展表演游戲活動，為了提升幼兒的自主參與性，可以使幼兒選擇自己喜歡的角色，并與其他小伙伴組成一個表演小組，然后根據故事內容框架，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，自主填充對話內容，從而完成表演活動。在此過程中，幼兒們獲得了更多交流表達的機會，例如，在于小伙伴溝通過程中，可以靈活地表達自己的想法。在完成表演活動期間，可以根據自己對故事內容的理解和人物性格特點，進行有感情的對話交流。系列教育活動，能夠有效發(fā)展幼兒的語言能力，使其思維邏輯更加清晰。

（五）有助于幫助幼兒減少消極情緒

生活中，幼兒難免會出現情緒不高漲的情況，當其情緒低迷時，很容易影響他們的思想和學習效率。游戲活動的開展與實施，能夠幫助幼兒獲得參與集體活動的機會，能夠使其從封閉的空間中走出來，感受知識的豐富與多樣化，感受生活的精彩與美妙，從而有效降低消極情緒帶來的影響。例如，在戶外活動中，教師可以組織幼兒們開展拔河游戲、兩人三足游戲、攀巖游戲等，游戲形式以合作對抗為主，在趣味性強、競爭激烈的游戲中，可以調動幼兒的好勝心，使其全心投入到比賽中，促使其能夠在靈活自由的游戲中，感受快樂、發(fā)展運動能力。同時，幼兒在探索和發(fā)現自己興趣和個性過程中，游戲活動可以為其提供良好的機會和合理的途徑，在活動中，幼兒可以充分展示自己的個性色彩，調動自己獨特的思維和處理問題、解決問題的能力，進而讓游戲更具自主性。幼兒自主參與且個性化十足的游戲，能夠讓幼兒獲得身心的愉悅，快速趕走情緒的陰霾。例如，在美工課上，教師對幼兒進行手工藝指導，使其學習繩藝和布藝手工制作，接著，可以將游戲時間充分還給幼兒，使其通過豐富的材料，開展“玩具制作”活動，幼兒可以將所學技巧靈活運用于游戲中，在想象、動手制作過程中，制作出喜愛的布偶玩具。在這樣的游戲中，可以促使幼兒充分調動自己的思維能力，把注意力集中在“制作”活動中，從而使其獲得成就感，提高自信心。[5]

四、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述可以看到，游戲對于幼兒成長發(fā)展的積極意義，也可以了解到，現階段幼兒教育活動中，部分教師對于游戲活動的開展與落實，還存在一定問題。為了實現幼兒更好成長與發(fā)展，為了切實增強幼兒教育活動質量，教師要從實際出發(fā)，了解問題，解決問題，制訂多樣化趣味游戲方案，引導幼兒參與其中，進而使其實現綜合能力的有效發(fā)展。