青格爾，屈佳偉，馬達(dá)靈，高聚林，于曉芳

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,內(nèi)蒙古呼和浩特 010019）

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。思政課要引導(dǎo)廣大學(xué)子學(xué)黨史知國(guó)情，學(xué)以致用、用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一。思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”[1]。高校各類課程開(kāi)展思政教育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑[2]。如何發(fā)揮課堂教學(xué)和教師在思政中的作用，如何發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的思想政治教育意蘊(yùn)，對(duì)于構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力，有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐作用[3]。在這方面，各類課程老師做了一些探索，張欣悅等[4]將“思政教育”融入農(nóng)業(yè)高校工科類專業(yè)課程的教學(xué)改革中，從思政素養(yǎng)能力和專業(yè)課程的思政融入點(diǎn)等兩方面進(jìn)行了探討；李艷和等探索自然科學(xué)類專業(yè)課“課程思政”[5]，從自身能力提升、教學(xué)方法和考核等方面進(jìn)行了探索；李強(qiáng)等在園林本科專業(yè)課程《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”[6]，挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中開(kāi)展德育教育的有效途徑。劉艷萍在《植物學(xué)》課程中深度挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、建立文化自信及形成建設(shè)生態(tài)文明的偉大理想[7]。

人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。目前國(guó)家面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)資源與環(huán)境的雙重壓力[8]。有機(jī)農(nóng)業(yè)是保障糧食和食品安全、保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[9]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要兼顧經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，以生態(tài)文明引領(lǐng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，把生命和健康放在第一位。以哲學(xué)思想的角度認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主導(dǎo)方針，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)施農(nóng)業(yè)發(fā)展?！队袡C(jī)農(nóng)業(yè)概論》課程是農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課，在教學(xué)過(guò)程中以課堂教學(xué)為載體，將本課程所蘊(yùn)含的德育元素和專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，與思政理念同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生從哲學(xué)的角度了解有機(jī)農(nóng)業(yè)的基本思想，既提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，又實(shí)現(xiàn)了人文情懷和思想政治教育功能，從而真正做到全程育人、全方面育人。本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”為例，探索“課程思政”理念融入教學(xué)改革，從而為社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、思政理念融入教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)

20世紀(jì)以來(lái)，以能源、機(jī)械、化肥、灌溉、農(nóng)藥等物質(zhì)投入要素為總則的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在取得突出的成績(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了一系列如環(huán)境污染、生物多樣性喪失、化肥農(nóng)藥殘留、土壤質(zhì)量下降、土地荒漠化和沙漠化、能源枯竭、食品安全等問(wèn)題[10]。為了保障人們的食品安全和生命健康，我們農(nóng)業(yè)工作者對(duì)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行反思。有機(jī)農(nóng)業(yè)就是在這個(gè)背景下出現(xiàn)的一種選擇，一種能夠生產(chǎn)安全食品的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，是保障食品安全、保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

為將思政教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，擬在“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”課堂教學(xué)中探索開(kāi)展思政教育的契合點(diǎn)，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程思政的教育模式的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生掌握本門(mén)課程，具備系統(tǒng)地開(kāi)展全方位、全地域、全過(guò)程的有機(jī)農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)的能力，又引導(dǎo)學(xué)生充分理解科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，樹(shù)立正確的科學(xué)觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代下的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，崇尚科學(xué)、積極創(chuàng)新，把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合在一起，做社會(huì)的有用人才，利用科學(xué)知識(shí)造福人類、服務(wù)社會(huì)。

（二）思政教育寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱

培養(yǎng)時(shí)代新人是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的迫切要求。課程以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合，選取傳播正能量，突出愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，傳達(dá)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的題材，促進(jìn)大學(xué)生身心健全面發(fā)展，提升大學(xué)生行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、身心健康、全面發(fā)展的人才。在課程教學(xué)大綱中，以專業(yè)知識(shí)為載體，以立德樹(shù)人為根本，做好課程思政目標(biāo)、內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)，深度廣泛挖掘?qū)I(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素，將思政和德育滲透、貫穿整個(gè)教學(xué)大綱中，將可以培養(yǎng)學(xué)生政治信仰、價(jià)值取向、理想信念、社會(huì)責(zé)任、道德品質(zhì)的題材與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效的德育載體，注重課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新，灌輸與滲透、理論與實(shí)際、歷史與現(xiàn)實(shí)、顯性與隱性相結(jié)合，通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于課程中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，保證課程思政教育效果，幫助學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，各教學(xué)科目和教育活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。

（三）“課程思政”融入“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”課程教學(xué)的實(shí)施途徑

“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”是農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課，是一門(mén)集理論、實(shí)踐于一體的科學(xué)方法課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本理論和基本技術(shù)，并將這些知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用于分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，具有全方位、全地域、全過(guò)程開(kāi)展有機(jī)農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)的能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘其“思政資源”，制定以下教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣；②培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)愛(ài)農(nóng)村愛(ài)農(nóng)民的素質(zhì)；④培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)；⑤訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力；⑥培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。基于此，本課程思政主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.提升自身思政修養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)， 提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生”。利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議精神，深刻理解“課程思政”的重要意義，在平時(shí)的授課過(guò)程中努力踐行“課程思政”理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)科和專業(yè)角度，深入發(fā)掘本課程的思政元素和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，不斷改革、實(shí)踐和探討。同時(shí)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本信念，不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

2.探索思政融入點(diǎn)

“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”的主要內(nèi)容包括有機(jī)農(nóng)業(yè)概念、理論與實(shí)踐基礎(chǔ)、有機(jī)種植與養(yǎng)殖技術(shù)、有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、標(biāo)志與銷售、認(rèn)證和質(zhì)量控制等。在講授有機(jī)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的背景時(shí)，潛移默化地介紹植物、動(dòng)物、人，世界萬(wàn)物皆平等的哲學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。習(xí)近平總書(shū)記指出“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”，借此引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的世界觀。講解第二章有機(jī)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)時(shí)，將“天人合一，物土不二”“人法地、地法天、天法道、道法自然”“尊重自然，順應(yīng)自然規(guī)律，與自然秩序相和諧”等哲學(xué)思想融入教學(xué)內(nèi)容中，借此引導(dǎo)學(xué)生在探尋世界的同時(shí)必須遵循客觀規(guī)律。在講授第四、五章內(nèi)容時(shí)，介紹發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的兩面性及有機(jī)農(nóng)業(yè)的技術(shù)時(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)用辯證思維看待世界，要學(xué)會(huì)接受世界萬(wàn)物的“不完美”，在認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合有機(jī)產(chǎn)品標(biāo)志要求和銷售內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用誠(chéng)信的智慧解決生活中的問(wèn)題，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。結(jié)合有機(jī)產(chǎn)品認(rèn)證和檢查內(nèi)容，引入職業(yè)道德要素，有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者要遵守全心全意為人民服務(wù)的職業(yè)道德。

3.融合多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，將多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)思考，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在講解有機(jī)農(nóng)業(yè)種植技術(shù)實(shí)例時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取“自學(xué)、自查、自報(bào)”的形式，學(xué)生主宰課堂，將所了解的相互匯報(bào)，喚醒學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高具體問(wèn)題具體解決的能力；在講解有機(jī)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生背景時(shí)，引用《寂靜的春天》一書(shū)的內(nèi)容及其影響力，并播放相關(guān)視頻，加深印象。課程中讓學(xué)生分組建立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作分別完成不同的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)的意識(shí)。

4.增添實(shí)踐教學(xué)

利用課前或課后時(shí)間，與同學(xué)們分享最新全球有關(guān)農(nóng)業(yè)種植業(yè)的中英文文章，深度了解當(dāng)前全球農(nóng)業(yè)種植發(fā)展，以及長(zhǎng)期高水肥投入等措施給農(nóng)田及生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)事操作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，實(shí)地親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)種植實(shí)踐，參觀考察不同農(nóng)業(yè)措施對(duì)環(huán)境和江河湖泊造成的影響，感受不良農(nóng)事操作造成的土壤鹽堿化、土壤板結(jié)、荒漠化、富營(yíng)養(yǎng)化等現(xiàn)象，切身體會(huì)發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵及意義。

5.完善課程考核方案

在課程考核時(shí)，將學(xué)生的思想教育水平考核融合進(jìn)專業(yè)課知識(shí)的考核。原來(lái)考核成績(jī)分布設(shè)置如下：課程總成績(jī) = 期末考試（開(kāi)卷）×50%+平時(shí)成績(jī)×50%。在此考核基礎(chǔ)上，將課程思政考核模塊×20%加進(jìn)課程知識(shí)的考核，即“課程總成績(jī)= 期末考試（開(kāi)卷）×40%+課程思政考核×20%+平時(shí)成績(jī)×40%。將課程思政考核融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)狀談自己的感受和體會(huì)，作業(yè)中也會(huì)設(shè)置開(kāi)放題目，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)綜合打分評(píng)價(jià)學(xué)生的課程思政水平。

6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

擬采取學(xué)生與老師互評(píng)的方式，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)思政、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)模式、教學(xué)方法等通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生課堂參與度、思想政治覺(jué)悟提高度、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂參與度等方面進(jìn)行登記評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成績(jī)算入課程考核中。學(xué)院及學(xué)校，可通過(guò)監(jiān)控、聽(tīng)課、隨機(jī)抽查學(xué)生等方式對(duì)思政建設(shè)課程進(jìn)行總體把關(guān)和效果評(píng)價(jià)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“有機(jī)農(nóng)業(yè)概論”課程的課堂教學(xué)在專業(yè)核心課程教學(xué)中融入“思政”育人元素，探索課程思政的教學(xué)方法，不斷提高課程思政的教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。