李寒

體育課程作為高等教育課程體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思想政治資源，理應(yīng)深入分析探究其思想文化內(nèi)涵及協(xié)同育人原則，深入探究體育“課程思政”教學(xué)育人路徑。據(jù)此，文章分析了課程思政的內(nèi)涵，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法探究了體育“課程思政”實(shí)施的必要性，并分析了高職體育課程與思政教育協(xié)同育人的三大原則，最后提出“課程思政”視域下高職體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑：立足學(xué)校增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、立足體育深挖思政元素、立足課堂增強(qiáng)教育效果、立足課外豐富德育形式、立足教師提升育德能力、立足學(xué)生做到全面融入。

落實(shí)學(xué)校體育“立德樹(shù)人”的基本要求，必須抓好體育課程思政建設(shè)工作，高職院校體育公共課程承擔(dān)著培養(yǎng)體質(zhì)強(qiáng)健、身心健康、擁有較高體育文化素養(yǎng)的高素質(zhì)現(xiàn)代大學(xué)生的重任。在“五育并舉”的教育格局下，充分挖掘體育課程思想政治元素，積極探索高職體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑，深化體育教學(xué)改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職體育課程目標(biāo)具有重要價(jià)值。

1 課程思政的內(nèi)涵

推進(jìn)課程思政，助力立德樹(shù)人。我們首先要弄清楚課程思政的內(nèi)涵是什么？課程思政建設(shè)的核心企業(yè)目標(biāo)和重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力可以培養(yǎng)學(xué)生之中，幫助我們大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程，而專業(yè)課程是推進(jìn)課程思政的“主渠道”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”，是課程思政建設(shè)的基本載體。在高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須結(jié)合各專業(yè)課程特點(diǎn)有序推進(jìn)，做到因課施策、區(qū)別對(duì)待，讓立德樹(shù)人任務(wù)如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲。對(duì)于體育類課程，樹(shù)立健康第一的教育理念;培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí);增強(qiáng)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望;激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的民族精神;在身心健康、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平公正、集體主義、社會(huì)適應(yīng)性等“德育”方向上獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

2 課程思政理念融入體育課程的意義

2.1 有助于貫徹黨和國(guó)家的教育方針

黨和國(guó)家的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生的全面健康發(fā)展要求非常嚴(yán)格，既要精通專業(yè)理論知識(shí)，德才兼?zhèn)?，又離不開(kāi)強(qiáng)健的身體、強(qiáng)大的心理素質(zhì)及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這一切都是學(xué)生成就自我、走向社會(huì)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)的必備素質(zhì)。通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，課程思政理念能將體育教學(xué)中的體育精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，有助于貫徹黨和國(guó)家教育方針。

2.2 有助于弘揚(yáng)體育精神挖掘體育人文內(nèi)涵

在常規(guī)體育課堂，重技能輕理論、重練習(xí)輕知識(shí)的現(xiàn)象比比皆是，課程思政的融入不僅讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，且學(xué)會(huì)體育理念和貫穿其中的健康知識(shí)。體育精神由體育運(yùn)動(dòng)孕育，但又超越體育運(yùn)動(dòng)本身，它是體育的支柱和靈魂，其中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作與公正公平等精神內(nèi)涵，對(duì)提高社會(huì)適應(yīng)能力、提升學(xué)生道德素養(yǎng)至關(guān)重要，是體育教學(xué)中必須講到、講深、講透并貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，是潛在的、有待挖掘的體育人文內(nèi)涵。

2.3 有助于優(yōu)化體育課程體系

以“課程思政”理念優(yōu)化課程體系無(wú)疑是高校思想政治教育理論課在新時(shí)代探索出的實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)最為核心的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在課程目標(biāo)上，不再僅僅鍛煉學(xué)生體能，而是將立德樹(shù)人置于課程目標(biāo)之首，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在課程管理上，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)建立健全體育課程思政相關(guān)政策。在課程評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)體育課程評(píng)價(jià)的多元化、民主化和人文性，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3 “課程思政”視域下高職體育課程與思政教育協(xié)同育人原則

3.1 融合性原則

課程思政和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，初級(jí)是混合階段;再是融合階段;更高的是化合階段，不光融為一體，通?；瘜W(xué)是兩個(gè)元素融在一起產(chǎn)生一種新物質(zhì)，這種物質(zhì)真正在質(zhì)上提高了改變了原來(lái)的這個(gè)物質(zhì)的價(jià)值。我們課程思政的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)從混合、融合到化合的質(zhì)變。

課程思政是方法不是加法，取得成效的關(guān)鍵是找對(duì)方法。用挖礦采掘的過(guò)程來(lái)比喻課程思政形成金課的過(guò)程，首先是挖掘，先去探準(zhǔn)課程里所富有的思想政治教育元素和真善美元素，然后再想辦法把它挖出來(lái);其次就是進(jìn)行冶煉和提煉，把思政元素、專業(yè)前沿知識(shí)和基本專業(yè)原理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就是冶煉的過(guò)程，冶煉出來(lái)可能就是一個(gè)毛坯;最后還要進(jìn)行工藝火候的把握，進(jìn)行打磨進(jìn)行加工，通過(guò)深度加工最后變成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的思想政治教育與專業(yè)緊密融合的高質(zhì)量金課。

3.2 適應(yīng)性與超越性原則

在課程改革史上，向來(lái)存在適應(yīng)性與超越性兩種不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。適應(yīng)性突出從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求;而超越性強(qiáng)調(diào)超越現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)。很顯然，在體育課堂上最迫切的現(xiàn)實(shí)需求是幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);而“課程思政理念”的引入，要求體育課堂不僅僅滿足現(xiàn)實(shí)需求，即體育課程并不僅僅是簡(jiǎn)單傳授運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能，而是以之為基礎(chǔ)但又超越之的體魄教育和體育精神的培育。體育“課程思政”建設(shè)，是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的，是應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生生命情感、價(jià)值和意義培育重任的，是以促進(jìn)學(xué)生生命的自由全面發(fā)展為使命的。體育課程建設(shè)始終處于不斷超越現(xiàn)實(shí)而指向新的現(xiàn)實(shí)的過(guò)程之中。

3.3 漸進(jìn)性原則

高校體育課程思政教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師必須遵循漸進(jìn)性的教學(xué)原則，由于它不像其他專業(yè)文化課程那樣達(dá)以背熟即可解答難題，而要將思政教育目標(biāo)、內(nèi)容由淺至深地滲透到體育教學(xué)內(nèi)容中，才能強(qiáng)化學(xué)生思想。此外，高校體育課程思政教學(xué)還要遵循系統(tǒng)性的教學(xué)原則，由于課程思政理念不是與某一階段體育教學(xué)的融合，而是貫穿了體育教學(xué)的全過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)的政治性、學(xué)理性的統(tǒng)一，才能讓學(xué)生完全理解，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生完美人格。

4 “課程思政”視域下高職體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑

4.1 立足學(xué)校增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

體育課程思政建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合體育學(xué)學(xué)科屬性和體育課程特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的政策制度及給予組織、經(jīng)費(fèi)等方面的保證。從頂層設(shè)計(jì)層面，學(xué)校要有氛圍，定期舉行課程思政教學(xué)比賽，鼓勵(lì)學(xué)院之間課程思政教學(xué)交流，馬克思主義學(xué)院可派選優(yōu)秀教師對(duì)其他學(xué)院教師進(jìn)行課程思政方面的培訓(xùn)，全校多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，努力將學(xué)校體育課程思政工作做出特點(diǎn)，做出品牌。

4.2 立足體育深挖思政元素

深度挖掘各門(mén)課中蘊(yùn)含的思政資源是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措。課程思政是專業(yè)課和真善美的結(jié)合，體育課程中有哪些真善美元素？體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了，體育運(yùn)動(dòng)不僅具有磨練意志、強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神、合作精神、集體主義觀念和組織紀(jì)律觀念的優(yōu)良品質(zhì)，提升心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神。

4.3 立足課堂增強(qiáng)教育效果

淘汰水課、打造金課，教學(xué)內(nèi)容豐富化，課程內(nèi)容不僅包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)技能，更要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、民族認(rèn)同感、文化自信、理想信念、道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容;教學(xué)形式多樣化：采用榜樣示范，專題教學(xué)：奧運(yùn)會(huì)專題、軍運(yùn)會(huì)專題、體育強(qiáng)國(guó)專題、健康中國(guó)專題、運(yùn)動(dòng)損傷專題、體育賽事志愿者專題等;教學(xué)方法趣味化，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)達(dá)人等創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂活躍性和知識(shí)傳播的有效性;教學(xué)評(píng)價(jià)信息化：將體育課程與信息技術(shù)的融合度納入體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多樣與靈活的體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)的體悟體育運(yùn)動(dòng)及相應(yīng)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的明晰家國(guó)大義、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、堅(jiān)持自強(qiáng)不息等催人奮進(jìn)的人生路向，能夠在未來(lái)的職業(yè)塑造和選擇中秉持體育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神取向，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

4.4 立足課外豐富德育形式

體育課的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更多的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于鍛煉、自覺(jué)鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校體育氛圍尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”;組織學(xué)生建立豐富多樣的體育社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生了解體育文化的內(nèi)涵，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;定期舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和頑強(qiáng)拼搏精神;讓學(xué)生能夠在目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的體育課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和競(jìng)賽，形成體育生活方式。

4.5 立足教師提升育德能力

教師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵，只有教師在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水準(zhǔn)，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而高效地將思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生。首先，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，提高課程思政意識(shí)。多組織體育教師參加“課程思政”會(huì)議、講座和培訓(xùn)，關(guān)注國(guó)家最新教育政策。其次，提升體育教師的課程思政素養(yǎng)，在不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)、體育學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)融合的同時(shí)，不斷挖掘優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，最后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院頒布的一系列體育文件，在大健康的大背景下，提升大學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族認(rèn)同感，做到全方位育人。

4.6 立足學(xué)生做到全面融入

在“立德樹(shù)人”的背景下，每一個(gè)學(xué)段的體育課程思政建設(shè)都有自己獨(dú)特的責(zé)任與使命。大學(xué)階段，體育課程思政的建設(shè)更要把好關(guān)、守好責(zé)，使體育課程成為青年大學(xué)生在體育拼搏精神的感召下形成正確價(jià)值觀、道德觀的棲居地。課程思政融入體育課程，要融入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)就應(yīng)納入思政教育理念，做到思想政治融入培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出明確要求。

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）