萬(wàn)瓊　李奕　袁春平　黃敏芳

作者于2021年4月對(duì)江漢大學(xué)承擔(dān)大學(xué)體育課程的85名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，目的在于了解高校教師布置大學(xué)體育課程課后作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為提高大學(xué)生身體素質(zhì)提供參考。結(jié)果表明：教師對(duì)布置體育課后作業(yè)的認(rèn)可度都不高，雖然他們認(rèn)可布置課后作業(yè)有諸多好處，但擔(dān)心學(xué)生受傷、缺乏專業(yè)的場(chǎng)地器材、體育課后作業(yè)不方便檢查和評(píng)價(jià)等是教師布置體育課后作業(yè)的顧慮;教師布置體育課后作業(yè)主要考慮鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，但布置體育課后作業(yè)的科學(xué)性不夠，對(duì)學(xué)生完成課后作業(yè)的要求不嚴(yán)格;對(duì)體育課后作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)由教師完成，現(xiàn)代高科技手段及學(xué)生的作用發(fā)揮不夠。作者對(duì)上述問(wèn)題提出了對(duì)策建議。

體育課后作業(yè)既是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的課外延伸與強(qiáng)化，又是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)技術(shù)和技能的渠道與方式，還是學(xué)生鍛煉身體、提高健康水平的重要手段，是體育課不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。2021年09月03日，教育部發(fā)布的2019年第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示“大學(xué)生身體素質(zhì)下滑”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”。2020年9月22日，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰表示，“現(xiàn)在要把文化課的作業(yè)減下來(lái)，但是體育課作業(yè)必須加上去，這樣才能夠確保我們的學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能?！蹦壳?，教育部要求“體育課留作業(yè)”主要是針對(duì)中小學(xué)，尚未對(duì)大學(xué)體育課程留體育作業(yè)作出明確要求，但面對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)下滑的現(xiàn)實(shí)，要有效提高大學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平，對(duì)高校教師布置大學(xué)體育課程課后作業(yè)的態(tài)度、存在的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行研究很有必要。

1 研究對(duì)象

本研究以江漢大學(xué)承擔(dān)大學(xué)體育課程的85名教師為調(diào)查對(duì)象。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

作者于2021年4月設(shè)計(jì)了《江漢大學(xué)體育課程布置課后作業(yè)的情況》調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)上述教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷85份。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用問(wèn)卷星系統(tǒng)和Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3 研究結(jié)果

3.1 教師對(duì)布置體育課后作業(yè)的觀點(diǎn)

3.1.1 教師對(duì)布置體育課后作業(yè)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，只有14.2%的教師認(rèn)為布置體育課后作業(yè)“很有必要”，48.24%的教師認(rèn)為“有必要，但落實(shí)有很多問(wèn)題”，高達(dá)37.65%的教師認(rèn)為“沒(méi)有必要”。

3.1.2 教師認(rèn)為布置體育課后作業(yè)有必要的理由

在“您認(rèn)為布置體育課外作業(yè)的必要性有哪些？（多選題）”中設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)，教師的選擇結(jié)果及排序分別為“提高學(xué)生的身體素質(zhì)”排序1（占81.18%），“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣”排序2（占60.00%），“幫助學(xué)生至少掌握一種運(yùn)動(dòng)技能”排序3（占58.82%），“豐富課余生活”（占55.29%、排序4），“為落實(shí)國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)政策”和“體育課堂教學(xué)內(nèi)容需要課后練習(xí)才能鞏固”并列排序4（均占52.94%）、“磨煉意志、養(yǎng)成積極向上、健康的生活態(tài)度”排序6（占50.59%）、“幫助學(xué)生緩解壓力”排序7（占48.24%）、“其他”排序8（占11.76%）。

3.1.3 教師認(rèn)為布置體育課后作業(yè)沒(méi)有必要的理由

在您認(rèn)為“布置體育課后作業(yè)沒(méi)有必要的理由有哪些？（多選題）”中設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，教師的選擇結(jié)果及排序分別為“沒(méi)有專業(yè)的監(jiān)督指導(dǎo)及場(chǎng)地器材，不安全”排序1（占58.82%）、“課后鍛煉是學(xué)生自己的事，布置課后作業(yè)帶有強(qiáng)迫性，沒(méi)有效果”排序2（占50.59%）、“容易流于形式、只為應(yīng)付檢查，沒(méi)意思”排序3（占49.41%）、“體育作業(yè)太累、增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”和“教師對(duì)體育課后作業(yè)難以檢查和評(píng)價(jià)”并列排序4（均占34.12%），“認(rèn)為只有文化課才需要布置課后作業(yè)”排序6（占15.29%）、“其他”排序7（占8.24%）。

可見，高校教師對(duì)布置體育課后作業(yè)的認(rèn)可度不高，雖然他們認(rèn)可布置課后作業(yè)能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣、學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能等，但擔(dān)心學(xué)生課后自主鍛煉時(shí)沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生有可能受傷、不安全是他們布置體育課后作業(yè)最大的顧慮;較多老師認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，不應(yīng)該以布置課后作業(yè)的形式強(qiáng)制學(xué)生鍛煉;缺乏專業(yè)的場(chǎng)地器材;體育課后作業(yè)不同于文化課的作業(yè)，檢查和評(píng)價(jià)很不方便等也是教師布置體育課后作業(yè)主觀上的顧慮。

3.2 教師布置體育課后作業(yè)的現(xiàn)狀

3.2.1 教師布置體育課后作業(yè)的依據(jù)

在“您在布置體育課后作業(yè)時(shí)的依據(jù)（多選題）”中設(shè)置了4個(gè)選項(xiàng)，教師的選擇結(jié)果及排序分別為“課堂教學(xué)內(nèi)容的需要”排序1（占81.18%）、“大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容”排序2（占68.24%）、“落實(shí)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案”排序3（占49.41%）、“國(guó)家政策的要求”排序4（占41.18%）。

3.2.2 教師布置體育課后作業(yè)時(shí)考慮的因素

在“您在布置體育課后作業(yè)時(shí)會(huì)考慮哪些因素（多選題）”中設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)，教師的選擇結(jié)果及排序分別為“學(xué)生安全”排序1（占75.29%）、“教學(xué)內(nèi)容”排序2（占69.41%）、“場(chǎng)地器材”排序3（占62.35%）、“學(xué)情特點(diǎn)”排序4（占50.59%）、“檢查方式”排序5（占40.00%）、“提交形式”排序6（占31.76%）、“其他”排序7（占5.88%）。

3.2.3 教師布置體育課后作業(yè)的類型

對(duì)“您在布置體育課后作業(yè)時(shí)主要涉及哪幾類（多選題）”的調(diào)查結(jié)果顯示，“鞏固課堂教學(xué)類”排序1（站77.65%）、“身體素質(zhì)類”排序2（占65.88%）、“運(yùn)動(dòng)技能類”排序3（占54.12%）、“由學(xué)生自主選擇類”排序4（占25.88%）、“娛樂(lè)游戲類”排序5（占23.53%）、“體育知識(shí)類”排序6（占22.35%）。

3.2.4 教師布置體育課后作業(yè)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量

對(duì)“您布置體育課后作業(yè)的運(yùn)動(dòng)量是如何要求的”調(diào)查結(jié)果顯示，“未要求用心率監(jiān)測(cè)，但要求有一定運(yùn)動(dòng)量”排序1（占57.65%）、“未明確對(duì)運(yùn)動(dòng)量做出要求”排序2（占35.29%）、“要求用心率監(jiān)測(cè)，要有中等運(yùn)動(dòng)量”排序3（占4.82%）、“要求用心率監(jiān)測(cè)，要有大運(yùn)動(dòng)量”排序4（占2.24%）。

3.2.5 教師要求學(xué)生體育課后運(yùn)動(dòng)的頻率

對(duì)“您布置體育課后作業(yè)要求學(xué)生鍛煉的頻率”調(diào)查結(jié)果顯示，“每周2-3次”排序1（占43.53%）、“每周一次”排序2（占37.65%）、“不限定”排序3（占15.29%）、“每周4-5次”排序4（占3.53%）。

3.2.6 教師布置體育課后作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)

對(duì)“您布置體育課后作業(yè)要求學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間”的調(diào)查結(jié)果顯示，“30分鐘-1小時(shí)”排序1（占54.12%）、“≥1小時(shí)”排序2（占35.29%）、“不作要求、隨意運(yùn)動(dòng)”排序3（占10.59%）。

3.2.7 教師對(duì)體育課后作業(yè)的評(píng)價(jià)和檢查情況

對(duì)“評(píng)價(jià)形式（多選題）”的調(diào)查結(jié)果顯示，“教師評(píng)價(jià)”排序1（占83.53%）、“學(xué)生自評(píng)”排序2（占21.18%）、“學(xué)生互評(píng)”排序3（占17.65%）、“不評(píng)價(jià)”排序4（占11.76%）。對(duì)“評(píng)價(jià)維度（多選題）”的調(diào)查結(jié)果顯示，“作業(yè)質(zhì)量”排序1（占85.88%）、“學(xué)習(xí)態(tài)度”排序2（占57.65%）、“進(jìn)步程度”排序3（占43.53%）。對(duì)“檢查方式（多選題）”的調(diào)查結(jié)果顯示，“隨堂抽查展示”排序1（占75.29%）、“APP記錄運(yùn)動(dòng)軌跡”排序2（占35.29%）、“拍運(yùn)動(dòng)視頻”排序3（占29.41%）、“上傳照片”排序4（占22.35%）、“不提交，考試時(shí)檢查效果”排序5（占18.82%）、“提交紙質(zhì)或WORD文檔”排序6（占4.71%）。

可見，高校教師在布置體育課后作業(yè)時(shí)首先考慮的是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并會(huì)結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的內(nèi)容布置作業(yè)，學(xué)生的安全也是他們考慮的重要問(wèn)題。從教師布置體育課后作業(yè)的內(nèi)容看，除鞏固課堂教學(xué)類以外，布置身體素質(zhì)類及運(yùn)動(dòng)技能類作業(yè)的老師也均超過(guò)了半數(shù)，但大多數(shù)老師未要求學(xué)生用心率監(jiān)測(cè)課后鍛煉的強(qiáng)度，也未明確對(duì)課后鍛煉的運(yùn)動(dòng)量做出要求。從課后鍛煉的頻率看，要求學(xué)生每周鍛煉4-5次的老師最少，僅占3.53%，要求學(xué)生每周鍛煉2-3次的老師最多，也只有43.53%。要求學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的教師僅有35.29%，未對(duì)學(xué)生的鍛煉時(shí)長(zhǎng)提出要求的老師達(dá)10.59%。即高校教師布置體育課后作業(yè)的科學(xué)性不夠，未要求學(xué)生科學(xué)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)間、頻率要求也不嚴(yán)格，未達(dá)到教育部對(duì)中小學(xué)生中“每天的體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是2個(gè)小時(shí)，包括校內(nèi)和校外各1小時(shí)”的要求。教師對(duì)體育課后作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)主要還是由教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的效果完成，以隨堂抽查展示為主要形式，現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用不夠，也未充分發(fā)揮學(xué)生在課后鍛煉評(píng)價(jià)中的輔助作用。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

教師對(duì)布置體育課后作業(yè)的認(rèn)可度都不高，雖然他們認(rèn)可布置課后作業(yè)有諸多好處，但擔(dān)心學(xué)生受傷、缺乏專業(yè)的場(chǎng)地器材、體育課后作業(yè)不方便檢查和評(píng)價(jià)等是教師布置體育課后作業(yè)主觀上的顧慮;教師在布置體育課后作業(yè)時(shí)首先考慮的是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，但布置體育課后作業(yè)的科學(xué)性不夠，未要求學(xué)生課后運(yùn)動(dòng)科學(xué)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)間、頻率要求也不嚴(yán)格。對(duì)體育課后作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)主要由教師完成，現(xiàn)代高科技手段及學(xué)生的作用發(fā)揮不夠。

4.2 建議

（1）制定相關(guān)政策，打消高校教師布置體育課后作業(yè)的顧慮。

良好的體育課后作業(yè)保障制度的形成需要自上而下的支持，需要國(guó)家、教育管理部門和學(xué)校的共同努力。教育管理部門應(yīng)制定大學(xué)體育課后作業(yè)的相關(guān)政策和制度，明確學(xué)生因?yàn)檎n中及課后進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)受傷時(shí)教師的責(zé)任范圍，并為學(xué)生集體購(gòu)買運(yùn)動(dòng)傷害保險(xiǎn)，讓教師布置課后作業(yè)有法可依，打消其后顧之憂。

（2）加強(qiáng)高校教師的繼續(xù)教育，提高對(duì)體育課后作業(yè)作用的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育課程教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)力度，請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物走進(jìn)校園為老師們做講座，傳授新信息、新理念，同時(shí)讓教師外出進(jìn)修，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，使教師能從更高站位出發(fā)，提高對(duì)布置體育課后作業(yè)積極作用的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到布置體育課后作業(yè)不僅僅只是為了應(yīng)付學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和體育課的考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、具有進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉的能力。

（3）強(qiáng)化教師科學(xué)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念，精心設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)。

高校應(yīng)經(jīng)常開展教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師科學(xué)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法并督促學(xué)生在課后鍛煉時(shí)正確運(yùn)用，幫助學(xué)生形成體育鍛煉要講科學(xué)的觀念。為此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)和布置課后作業(yè)，明確課后體育鍛煉的目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)量，提高體育鍛煉的科學(xué)性，增強(qiáng)課后體育鍛煉的實(shí)效性。

（4）授人以漁，在教學(xué)中教給學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)性傷病的知識(shí)和技能。

要強(qiáng)化教師“授人以漁”的理念，一方面，強(qiáng)化教師預(yù)防運(yùn)動(dòng)性傷病的知識(shí)和技能，另一方面，要求教師將這些知識(shí)和技能融入日常的課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在自主運(yùn)動(dòng)中的預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害、自我保護(hù)能力，保證課后鍛煉的安全。

（5）借力現(xiàn)代高科技手段，發(fā)揮學(xué)生在課后鍛煉評(píng)價(jià)中的作用。

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代智能設(shè)備，對(duì)大學(xué)生完成體育課后作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋;鼓勵(lì)學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的形式完成體育課后作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生在課后鍛煉評(píng)價(jià)中的作用，將學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神又有利于學(xué)生間相互督促、相互評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成體育課后作業(yè)的動(dòng)力。

（6）加大體育經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生課后體育鍛煉提供保障。

高校應(yīng)加大體育經(jīng)費(fèi)投入，增加和改善校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，為滿足學(xué)生需求提供硬件保障。應(yīng)建立體育教師輪流值班制度，對(duì)學(xué)生完成體育課后作業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供安全保障。對(duì)于體育課后作業(yè)給教師帶來(lái)的額外工作量，學(xué)校應(yīng)建立補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師輔導(dǎo)和巡視學(xué)生完成體育作業(yè)的情況納入體育教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。

（作者單位：江漢大學(xué)體育學(xué)院）