曹 澍 鄭麗梅 張利華 吳慧媛 王 駿 黃小東 喬 麗

(1. 無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 無錫 214121； 2. 機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心， 北京 100055；3. 職業(yè)教育現(xiàn)代裝備專業(yè)委員會(huì)， 北京 100082)

隨著全球化進(jìn)程不斷加深，移動(dòng)互聯(lián)、新一代信息技術(shù)、人工智能理論、分布式集成制造等新興技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展，一場經(jīng)濟(jì)形態(tài)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)變革正在不斷深化。緊抓數(shù)字化轉(zhuǎn)型歷史機(jī)遇，精準(zhǔn)把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的功能定位，拓展高端應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)融合，積極推進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，激發(fā)企業(yè)轉(zhuǎn)型內(nèi)生動(dòng)力，特別是中小型企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，已成為新一輪國際競爭制高點(diǎn)的戰(zhàn)略舉措[1]。黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出，要“加快數(shù)字化發(fā)展”；習(xí)近平總書記指出，“加快數(shù)字中國建設(shè)，就是要適應(yīng)我國發(fā)展新的歷史方位，全面貫徹新發(fā)展理念，以信息化培育新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展，以新發(fā)展創(chuàng)造新輝煌”。加快數(shù)字化發(fā)展，對(duì)“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的意義重大[2]。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，以強(qiáng)化管理和提升效率為主導(dǎo)，信息化、數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展豐富了資源體系，生產(chǎn)運(yùn)營更加智能、供需匹配愈發(fā)精準(zhǔn)、專業(yè)分工愈加精細(xì)，各產(chǎn)業(yè)正向高效化、協(xié)同化、精益化方向持續(xù)推進(jìn)[3]。制造業(yè)以數(shù)據(jù)為載體、以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為信息手段，正經(jīng)歷著信息技術(shù)與工業(yè)技術(shù)的深度融合變革。在產(chǎn)業(yè)全生命周期視角下，通過供應(yīng)鏈、資本、人工、技術(shù)、產(chǎn)品服務(wù)與升級(jí)等核心要素的上下游互通互聯(lián)實(shí)現(xiàn)橫縱協(xié)同機(jī)制，顯著提升管控水平和優(yōu)化決策流程，實(shí)現(xiàn)供需兩側(cè)的精準(zhǔn)匹配[4]。在技術(shù)視角下，數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)制造、數(shù)字化生產(chǎn)管控等數(shù)字化新技術(shù)的統(tǒng)籌應(yīng)用，提升了產(chǎn)品研發(fā)手段、精益了生產(chǎn)質(zhì)量效率能、豐富了產(chǎn)品服務(wù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)制造實(shí)施的數(shù)字化賦能；在崗位技能視角下，更加強(qiáng)調(diào)高端數(shù)字化建模方法與手段的應(yīng)用、產(chǎn)品功能的數(shù)字化虛擬驗(yàn)證、制造的智能化操作和柔性調(diào)控、數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)過程的管控等。因此，裝備制造業(yè)相關(guān)職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、創(chuàng)新鏈，對(duì)教育鏈、人才鏈提出新的發(fā)展要求，在專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面做出深刻變革。

制造業(yè)發(fā)展緊密依托先進(jìn)制造技術(shù)的深度應(yīng)用。在高技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，實(shí)訓(xùn)基地在所有教學(xué)條件要素中能最直接地反映產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)、面向新技術(shù)崗位、對(duì)接新崗位技能要求，是產(chǎn)教協(xié)同育人的“主戰(zhàn)場”。然而，目前具有先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵的實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中存在技術(shù)模塊離散性強(qiáng)、服務(wù)職能單一、管理機(jī)制落后等諸多問題。本文以增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性為視角，從產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)定位相關(guān)依據(jù)出發(fā)，分析先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有癥結(jié)，針對(duì)性提出發(fā)展建議，為相關(guān)院校開展實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、鞏固和拓展人才培養(yǎng)成果提供借鑒。

一、先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵

先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)等功能于一體的綜合人才培養(yǎng)基地。隨著職業(yè)教育改革不斷深入，建設(shè)主體已逐漸由原來的政府或職業(yè)院校的單一主體轉(zhuǎn)化為政府統(tǒng)籌、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)等共同參與的多元主體；其建設(shè)特征也全面體現(xiàn)在服務(wù)行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、功能完善綜合、資源共建共享等方面；實(shí)訓(xùn)基地通過對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程體系、資源建設(shè)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐生產(chǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和市場崗位需求。

依據(jù)先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位和屬性特征，其在技術(shù)內(nèi)涵上要求深化產(chǎn)教融合、校企合作，做好對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的支撐。在國家人才供給方面要求強(qiáng)化人才供給結(jié)構(gòu)性改革，通過示范性建設(shè)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技術(shù)工人向高水平技術(shù)技能人才的轉(zhuǎn)化，提升技能人才地位，助力社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。在從業(yè)人員個(gè)人發(fā)展需求方面，有助于通過教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、職工培訓(xùn)等職能構(gòu)建完整的職業(yè)教育體系，滿足人在不同時(shí)期的發(fā)展需要?？梢姡冗M(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是完善多層次、多樣化、高質(zhì)量教育體系的重要窗口，具有顯著的增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性特性和基礎(chǔ)保障能力。

增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，類型特色是發(fā)展基點(diǎn)，多元辦學(xué)是關(guān)鍵內(nèi)核，融合發(fā)展是基本路徑，開放水平是重要表征。因此，研究先進(jìn)制造業(yè)新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，需要重點(diǎn)分析先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程和思路，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的銜接，將培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展適應(yīng)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為根本目標(biāo)，以體現(xiàn)職業(yè)教育類型特色、有效推動(dòng)各方協(xié)同多元辦學(xué)、積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)區(qū)域融合發(fā)展、服務(wù)提升職業(yè)教育開放水平為手段，將增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性這一職業(yè)教育核心命題落到實(shí)處。

二、制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及其人才需求定位

強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，根據(jù)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展落實(shí)人才培養(yǎng)定位，是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的根基，也是對(duì)標(biāo)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題的重要依據(jù)。

在數(shù)字化改造背景下，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)字驅(qū)動(dòng)在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中的重要作用，特別體現(xiàn)在制造業(yè)全生命周期中的提質(zhì)增效。目前，廣大大中型制造企業(yè)正逐步推行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，融合運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)與工業(yè)信息技術(shù)，通過數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造和數(shù)據(jù)管理工具和方法，將設(shè)計(jì)研發(fā)信息、工業(yè)物料信息、生產(chǎn)工藝信息、工裝設(shè)備信息等數(shù)據(jù)通過邊緣互聯(lián)、設(shè)備互聯(lián)和云上互聯(lián)等方式在工業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)有序流動(dòng)；對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和單元實(shí)施自動(dòng)化管控與運(yùn)維，賦予生產(chǎn)過程更高的柔性，達(dá)成設(shè)計(jì)對(duì)生產(chǎn)的適應(yīng)性驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)裝備的高效運(yùn)行，顯著改善工業(yè)生產(chǎn)節(jié)拍，提升產(chǎn)品制造過程的質(zhì)量控制水平，精準(zhǔn)對(duì)接制造服務(wù)需求，為制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的技術(shù)保障。

在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，為培養(yǎng)服務(wù)制造業(yè)全流程的高水平技術(shù)技能人才，需要做好統(tǒng)籌布局，要求學(xué)生在掌握常見機(jī)械加工生產(chǎn)組織形式以及相關(guān)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)工具的綜合運(yùn)用；能面向具體工程案例實(shí)現(xiàn)數(shù)字化裝備系統(tǒng)的工藝擬定、工序設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)設(shè)置、驅(qū)動(dòng)制造和運(yùn)維；能準(zhǔn)確檢測(cè)和評(píng)估產(chǎn)品性能，實(shí)施質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)加工制造的優(yōu)化調(diào)整；具備綜合使用產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理(PDM)、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、制造執(zhí)行系統(tǒng)(MES)、產(chǎn)品全生命周期管理(PLM)等相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)工業(yè)軟件系統(tǒng)的基本能力，熟悉各類數(shù)據(jù)流的來源對(duì)象、應(yīng)用面向和相互銜接關(guān)系，掌握工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)流的內(nèi)在邏輯，能夠利用相關(guān)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基本的產(chǎn)品信息管理、裝備管理、生產(chǎn)排產(chǎn)與派單，以及質(zhì)量管控與分析等任務(wù)，能構(gòu)成生產(chǎn)管理數(shù)據(jù)的閉環(huán)。

三、先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)制造任務(wù)為主要組織形式，但仍需加強(qiáng)生產(chǎn)邏輯的融入與串聯(lián)

為服務(wù)好基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)和技能體系接續(xù)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須保證傳統(tǒng)機(jī)加工、簡單數(shù)車數(shù)銑、基礎(chǔ)成形等常規(guī)金工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。相較而言，全國各職業(yè)院校在基礎(chǔ)金工實(shí)訓(xùn)的投入充足、運(yùn)行機(jī)制成熟，但在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下，傳統(tǒng)機(jī)加工相關(guān)理論和操作應(yīng)更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，服務(wù)學(xué)生更好地掌握加工工藝規(guī)程和工藝編制、認(rèn)識(shí)加工誤差與控制機(jī)理，熟悉常見工裝和加工成形方法等。然而，目前此類實(shí)訓(xùn)中往往存在工種分立、各干各的等問題，甚至鑒于排班需求沒有按照生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生從基礎(chǔ)制造實(shí)訓(xùn)中收獲的往往僅是對(duì)各工種項(xiàng)目實(shí)操場面的認(rèn)識(shí)，而各加工環(huán)節(jié)的銜接、零部件的裝夾、公差的控制、工藝文件的識(shí)讀卻不甚清楚。然而此類基礎(chǔ)制造理論知識(shí)是使用好相關(guān)工業(yè)軟件、實(shí)現(xiàn)智能裝備運(yùn)維以及生產(chǎn)管控系統(tǒng)的核心理論邏輯，為更高效、更合理發(fā)揮先進(jìn)制造技術(shù)起基礎(chǔ)支撐作用。

(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以設(shè)備基本操作為主，但仍需強(qiáng)化基礎(chǔ)工藝制造理論支撐

產(chǎn)教融合理念指引下，先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組織運(yùn)營中應(yīng)結(jié)合典型生產(chǎn)場景、運(yùn)行生產(chǎn)制造邏輯、開展真實(shí)生產(chǎn)加工任務(wù)，過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鏈化地理解各生產(chǎn)模塊環(huán)節(jié)，深入了解各模塊環(huán)節(jié)工藝?yán)碚?、模塊技術(shù)要素、操作方法和注意事項(xiàng)，同步進(jìn)行實(shí)際操練，充分發(fā)揮理論邏輯要素對(duì)生產(chǎn)實(shí)操的指導(dǎo)作用。因此，在實(shí)訓(xùn)場所設(shè)計(jì)上，也應(yīng)重視理論技術(shù)講解和實(shí)操結(jié)合的生態(tài)要求。例如，如何設(shè)計(jì)良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)，依托教學(xué)管理平臺(tái)、數(shù)字化手段以及良好的師資隊(duì)伍建設(shè)，兼顧理論講解、實(shí)訓(xùn)操作、現(xiàn)場秩序維護(hù)等，是實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量運(yùn)營的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。再如，如何實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專任教師與實(shí)訓(xùn)教師的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課堂授課與實(shí)訓(xùn)開展的接續(xù)和整合，落實(shí)學(xué)生將綜合運(yùn)用課堂理論知識(shí)到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中去的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的滲透。

(三)數(shù)字化新技術(shù)應(yīng)用為典型示范，但仍需精進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)綜合運(yùn)用

以部分頭部高職院校為代表，他們已經(jīng)具備良好的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)條件，或者已經(jīng)吸引龍頭制造型企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，面向產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真、工藝制訂和工裝設(shè)計(jì)、高端制造加工裝備與單元、數(shù)字化管控產(chǎn)線與車間、裝備智能運(yùn)維、精密檢測(cè)等技術(shù)模塊創(chuàng)造了良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，能夠面向一定的生產(chǎn)場景開展先進(jìn)制造技術(shù)的教學(xué)和培訓(xùn)。雖然課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合知識(shí)能力體系，但是課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間的先后接續(xù)、基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)在的串聯(lián)仍需加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)條件里相關(guān)設(shè)備的體系化運(yùn)行、設(shè)備系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)通路和互聯(lián)也有較大改進(jìn)空間，對(duì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字驅(qū)動(dòng)的理念、數(shù)據(jù)管控的邏輯、數(shù)據(jù)的工業(yè)內(nèi)涵仍需下更大力氣。做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程間的協(xié)同，提升實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、加強(qiáng)先進(jìn)性，是對(duì)接規(guī)?；a(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)數(shù)字化升級(jí)適應(yīng)性、培養(yǎng)真正適應(yīng)先進(jìn)制造新技術(shù)背景下能開展協(xié)同設(shè)計(jì)與制造的高技術(shù)技能人才的重要舉措。

(四)多企業(yè)廣泛參與助力實(shí)訓(xùn)建設(shè)，但仍需發(fā)揮生產(chǎn)型企業(yè)的關(guān)鍵作用

目前，制造類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往通過征詢代理、集成方案提供商或者直接對(duì)接設(shè)備與軟件供應(yīng)商，形成實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和建設(shè)方案。供應(yīng)商、集成商作為直接主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地謀劃，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有較濃的商業(yè)推廣色彩，致使實(shí)訓(xùn)體系零散，無法準(zhǔn)確定位職業(yè)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性與學(xué)生能力的即用性。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)充分考慮與院校有實(shí)質(zhì)性生產(chǎn)合作、人才培養(yǎng)輸出關(guān)系、技術(shù)開發(fā)合作基礎(chǔ)的生產(chǎn)型企業(yè)的需求，既要準(zhǔn)確宏觀把握相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的總體素質(zhì)與能力要求，也要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)校發(fā)展特色服務(wù)特定行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)造新價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

(五)以數(shù)字化升級(jí)改造為建設(shè)重點(diǎn)，但仍需落腳到數(shù)字化制造技術(shù)本身

數(shù)字化技術(shù)在職業(yè)院校教育教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用場景，包括推進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件與產(chǎn)業(yè)工業(yè)技術(shù)對(duì)接，利用數(shù)字化教學(xué)方法與模式活躍教學(xué)氛圍、提升學(xué)習(xí)效果，利用信息化教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，也包括借助虛擬仿真技術(shù)提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與度、破解實(shí)體實(shí)訓(xùn)實(shí)施中“高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)以及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問題。目前，實(shí)訓(xùn)基地大力倡導(dǎo)上述數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用或升級(jí)，工作中不免導(dǎo)致重形式、輕內(nèi)涵。一方面，容易出現(xiàn)建設(shè)過程中對(duì)教學(xué)信息化手段的關(guān)注高于制造技術(shù)升級(jí)本身。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件在升級(jí)過程中容易過分關(guān)注單體設(shè)備或者單元設(shè)備的技術(shù)參數(shù)本身，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的支撐不強(qiáng)，構(gòu)建的人才培養(yǎng)能力體系較為離散。在先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)以倡導(dǎo)提升設(shè)計(jì)制造技術(shù)內(nèi)涵為首要原則，加強(qiáng)主體建設(shè)者(職業(yè)院校和生產(chǎn)型行業(yè)企業(yè))與供應(yīng)商等多方的溝通與協(xié)同，強(qiáng)化主體責(zé)任、梳理實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)技術(shù)鏈，使包括行業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化新技術(shù)真正服務(wù)于實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)制造特征。

(六)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以既定型項(xiàng)目為主，但仍需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維全景視野

在先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材、校本實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等進(jìn)行模式、內(nèi)容、成果形式既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。既定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在技術(shù)內(nèi)涵上可較好對(duì)接生產(chǎn)場景，可以培養(yǎng)較好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備操作、產(chǎn)品檢測(cè)、生產(chǎn)執(zhí)行等基本先進(jìn)制造業(yè)從業(yè)技能。然而，基于高等職業(yè)院校制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是必備的職業(yè)素質(zhì)，既定的操作流程和范例對(duì)創(chuàng)新思維的鍛煉有限。因此，需要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)訓(xùn)基地軟硬件條件和資源協(xié)同，開展如產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、復(fù)雜結(jié)構(gòu)零件工藝設(shè)計(jì)、裝備工序集成、誤差分析與質(zhì)量控制等多元化實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)行研討、實(shí)踐、優(yōu)化和論證，解決工程實(shí)際問題，這將有力提升實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)內(nèi)涵，有效奠定技術(shù)技能領(lǐng)域的復(fù)合型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

四、先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

(一)把握實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接路徑

在服務(wù)國家戰(zhàn)略的大前提下，結(jié)合區(qū)域和學(xué)校自身?xiàng)l件，梳理在產(chǎn)業(yè)鏈中的優(yōu)勢(shì)模塊，并對(duì)接專業(yè)鏈，明晰專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)。對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和合作企業(yè)，厘清區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需人才需求的規(guī)模和相關(guān)崗位的能力要求，以此為依據(jù)匹配特色課程模塊和特色課程，并設(shè)計(jì)配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)技能要求和實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)融入實(shí)訓(xùn)基地的單一實(shí)訓(xùn)或者模塊化實(shí)訓(xùn)的軟硬件、設(shè)施和組織模式等相關(guān)建設(shè)。例如，對(duì)接區(qū)域重點(diǎn)機(jī)械零部件產(chǎn)品，在數(shù)字化設(shè)計(jì)和仿真、數(shù)字化制造生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)等順序環(huán)節(jié)以該產(chǎn)品作為案例，一方面可以面向?qū)嶋H工業(yè)產(chǎn)品開展制造類實(shí)訓(xùn)；另一方面，也可讓學(xué)生盡早掌握該產(chǎn)品的性能特點(diǎn)、工藝流程和質(zhì)檢要求，為落實(shí)區(qū)域優(yōu)勢(shì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)統(tǒng)籌各方主體資源創(chuàng)新協(xié)同運(yùn)行組織模式

一般而言，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以政府資金為主要經(jīng)費(fèi)來源，政府政策引導(dǎo)具有主導(dǎo)地位，需要整合政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)的資源，共同構(gòu)建服務(wù)共同體。將協(xié)同理念引入實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理中，構(gòu)建基于“服務(wù)共同體”的公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理模式，從政策引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)指引、規(guī)劃運(yùn)營到落地實(shí)施積極發(fā)揮各方主體優(yōu)勢(shì)，使政府、企業(yè)、學(xué)校等多方獲利，互惠共贏。多方驅(qū)動(dòng)共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作，打造設(shè)備高端化、教學(xué)現(xiàn)代化、運(yùn)行市場化、培訓(xùn)協(xié)同化的高水平育訓(xùn)結(jié)合的服務(wù)基地。構(gòu)建資源互通共享機(jī)制，促成技術(shù)創(chuàng)新資源和基地服務(wù)資源的雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同體各主體的資源互通，如政府牽線對(duì)接、企業(yè)培訓(xùn)和研發(fā)需求、院校技能和科研資源等。引入“政產(chǎn)學(xué)研資”各主體為基地技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)服務(wù)提供支撐，吸引社會(huì)資本納入基地建設(shè)，確保基地的可持續(xù)發(fā)展。

(三)打造能面向產(chǎn)業(yè)社會(huì)需求的多元服務(wù)職能

實(shí)訓(xùn)基地要大力加強(qiáng)合作開發(fā)機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步拓展服務(wù)的廣度，提升服務(wù)的高度，確立服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)，升級(jí)以技術(shù)應(yīng)用推廣中心和職業(yè)技能等級(jí)證書考核站為重點(diǎn)的公共屬性，同步打造高水平技術(shù)服務(wù)高地。借助基地高水平設(shè)備設(shè)施建設(shè)條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)化構(gòu)建和現(xiàn)代化管理水平，服務(wù)院校學(xué)生、服務(wù)合作企業(yè)員工、服務(wù)區(qū)域制造業(yè)職工隊(duì)伍，從全生命周期產(chǎn)業(yè)鏈視角完善崗位技能要求的功能定位，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的實(shí)用型高素質(zhì)技能人才。依托實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備與人力資源主體框架，聯(lián)通地方政府、高科技園區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)和主流企業(yè)共同打造產(chǎn)教融合平臺(tái)、人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、技術(shù)技能平臺(tái)，開展標(biāo)準(zhǔn)制定、政策咨詢、職教改革、共性技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品研發(fā)等研究和服務(wù)，進(jìn)一步激活實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展動(dòng)力，打造多元、立體的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)，既為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格技術(shù)技能人才，也為實(shí)訓(xùn)基地多元化發(fā)展提供必要的人力資源。

(四)借助數(shù)字化技術(shù)新優(yōu)勢(shì)推進(jìn)基地?cái)?shù)字化改革

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅給產(chǎn)業(yè)帶來了變革，還深刻影響了教育形態(tài)和模式。為此，順應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地除了推進(jìn)數(shù)字化高端裝備和系統(tǒng)應(yīng)用外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施數(shù)字化管理模式改革，開展新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)培訓(xùn)，推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用。

在當(dāng)前數(shù)字化升級(jí)背景下，先進(jìn)制造新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地旨在面向裝備制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型需求，培養(yǎng)數(shù)字化技術(shù)技能人才：以現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)工具顯著提升產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)水平與效率；能夠操作構(gòu)成數(shù)字化車間的現(xiàn)代高端數(shù)控加工設(shè)備、增材制造設(shè)備、全自動(dòng)三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)制造和檢測(cè)技術(shù)裝備；綜合集成與運(yùn)用典型加工裝備與工具、檢測(cè)儀器、自動(dòng)控制元件、工業(yè)傳感器件、邊緣計(jì)算模塊、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)與仿真工具等進(jìn)行智能制造單元設(shè)計(jì)、仿真與裝調(diào)搭建。在生產(chǎn)管控層面，進(jìn)一步管理數(shù)字信息化系統(tǒng)，聯(lián)系零部件生產(chǎn)活動(dòng)中的物料數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、制造數(shù)據(jù)、檢測(cè)數(shù)據(jù)、排產(chǎn)數(shù)據(jù)等提升生產(chǎn)協(xié)同能力，從而構(gòu)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造管控閉環(huán)，推動(dòng)裝備制造業(yè)企業(yè)數(shù)字化改造建設(shè)。

此外，虛擬仿真技術(shù)具有沉浸性、交互性、想象性等特征，利用虛擬技術(shù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)習(xí)者具有身臨其境的感覺，能夠較好地破解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高損耗，難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問題。為此，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)，融入虛擬仿真技術(shù)，認(rèn)真梳理實(shí)訓(xùn)過程中的“三高三難”問題，構(gòu)建相關(guān)設(shè)備、單元、產(chǎn)線的虛擬仿真模型和教學(xué)案例，提升受訓(xùn)人員對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、設(shè)備操作、設(shè)備組成等學(xué)習(xí)效果和掌握水平。

在教學(xué)和社會(huì)服務(wù)方面，需搭建實(shí)訓(xùn)中心門戶網(wǎng)站和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺(tái)，并建設(shè)集宣傳、供需信息發(fā)布、需求對(duì)接等功能的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。支持實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的定制化設(shè)計(jì)，接受網(wǎng)上預(yù)訂、網(wǎng)上監(jiān)控、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、網(wǎng)上交流等，提供全方位在線服務(wù)，既保證校內(nèi)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的高效開展，也實(shí)現(xiàn)對(duì)外服務(wù)的個(gè)性化定制、有效溝通和信息公開。