■ 劉朝曙（深圳市寶安區(qū)松崗第三小學/廣東省深圳市）

當前，我國已經(jīng)步入具有中華民族特色的社會主義新時代，新《課標》也在不斷調(diào)整，對于小學語文高段閱讀教學的要求也逐漸增強。處于較高年級的小學生，他們擁有一定的自學能力，具備了一定的學習技能，所以，在小學生高段閱讀教學的過程中，一個主要的內(nèi)容就是對小學生收集信息和歸納分析的能力進行有效培養(yǎng)?；谀壳暗那闆r，本文結合當前小學語文高段閱讀教學課程的實際狀況，對小學語文高段閱讀教學進行探究。

一、小學語文高段閱讀教學的現(xiàn)狀

1.小學生課外閱讀方法不得當，閱讀興趣不足

小學生正處于培養(yǎng)自身課外閱讀能力的關鍵時期，因此，養(yǎng)成學生的讀書興趣是非常關鍵的，有了讀書興趣就可以大大提高課外閱讀效果，從而鼓勵學生養(yǎng)成讀書習慣。當前，雖然國家提出了鼓勵小學生進行課外閱讀的理念，小學語文高段閱讀也被納入新《課標》理念中，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，仍然有很多家長忽視對孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)，對小學高段閱讀教學沒有形成一個正確的認知。許多小學生都是盲目讀書，缺乏必要的讀書方式和閱讀技能，這都影響了學生的讀書效果和閱讀積極性。

對小學語文教師而言，深受傳統(tǒng)教育的觀念的影響，有的教師不太重視學生的課外閱讀，只注重課堂教學，把時間都花在了講解過程中，忽視了對小學生課外閱讀的指導與幫助。雖然從目前的情況來看，表面上看起來是重視對小學生高段閱讀的培養(yǎng)，實際上出現(xiàn)的問題就是小學語文教師把更多的時間放在了課堂內(nèi)容的教學中，留給同學閱讀的時間不多，甚至是讓學生課下進行閱讀。其實，小學生們課下閱讀的效果并不是很好，付出的時間和效率不成正比。沒有教師的適當引導，小學生閱讀的效果不理想，會給孩子們造成一種心理壓力，從而缺乏對課外閱讀的興趣。

2.小學生閱讀面比較窄，缺乏閱讀時間

雖然國家提出要改變教育的方式方法，但是很多家長和教師深受傳統(tǒng)思想觀念的影響，不能夠及時轉變，認為孩子的學習成績才是最重要的，保證學生的分數(shù)是第一位的。所以，小學語文教師會在課堂上布置任務，根據(jù)孩子們的掌握情況安排家庭作業(yè)，回到家里，家長為保證孩子的成績也會布置額外的作業(yè)，這就造成了小學生作業(yè)多、空閑時間少，沒有多余的時間進行課外閱讀。

另一個原因是，雖然學校設置了讀書角和圖書館之類便于孩子們進行課外閱讀的場所，也專門安排了課外閱讀的課程，但是缺乏教師指導。甚至在期中考試或者期末考試的時候，由于時間緊張，壓力大，就出現(xiàn)教師占課的情況，課外閱讀課沒有了，就不能保證小學生的閱讀量，他們的知識面就不能得到拓寬。以上兩個方面就是導致小學生閱讀量不達標，閱讀面比較窄的主要原因，在以后的教學過程中，教師和家長都需要及時配合，積極解決。

3.學生不會選擇適合自己的課外讀物

小學生正是處在一個貪玩調(diào)皮的年齡，他們對于課外閱讀需要讀哪種書沒有正確的認識。所以說，他們在選擇課外讀物的時候可能具有盲目性，不能做出正確的選擇。他們大多數(shù)人可能會選擇一些帶有很多圖畫的文字偏少的書籍，比如漫畫書、卡通書等，目的并不是拓寬自己的知識面，汲取知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而是進行娛樂。即使選擇了合適的課外書，還需要培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀興趣，不然的話，閱讀方法不恰當，不會閱讀，閱讀效果自然就不好。

二、對小學高段學生進行閱讀教學的重要意義

1.閱讀教學可以幫助學生采集信息、觀察和認識世界

小學語文教育教學的一個重要的教學目標就是培養(yǎng)孩子們收集歸納信息的能力、觀察世界和認識世界的能力。所以，對小學生開展高段閱讀教學的一個重要的意義就是可以幫助學生更好地收集歸納信息，觀察和認識世界。小學生在課堂中進行閱讀，通過教師的有效引導和幫助，教師們精選一些文章進行閱讀方法的講解，這個過程并不是傳統(tǒng)意義上的教授，并不只是教師在臺上講授，這個過程是師生共同參與的。小學語文教師帶領學生預讀文章，讓學生們在閱讀過程中，一邊閱讀一邊從文章中收集重要的信息。那么在這個過程中，就逐漸培養(yǎng)了學生們收集采納信息的能力，培養(yǎng)孩子們的靈敏度，為接下來的閱讀學習做好準備。在一起進行閱讀學習的過程中，通過教師的指導，不僅可以從中學到一些閱讀技巧和閱讀方法，還可以推動學生們更好地認識文章中的世界，文章是對現(xiàn)實世界的一種直接或者間接的反映。不同的文章，寫作的方法不同，寫作的風格也有所不同，表達的思想情感和主旨內(nèi)容也是不一樣的，通過閱讀不同的文章，學生們可以從中了解到不同的知識，觀察和認識不一樣的世界，從而形成自己的見解和想法。

2.通過閱讀教學可以提高學生的情操和審美能力

小學生們在進行閱讀的過程中，由于他們還不具備優(yōu)秀的審美能力，因此，還需要教師的引導，幫助學生根據(jù)自身的特點，選取適合自己的課外讀物。在同學們選擇課外讀物的時候，教師可以適當給他們一些建議，告訴同學們?nèi)绾芜M行高效的閱讀，如何提高自己的閱讀效率。在閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物的過程中，不斷汲取其中一些優(yōu)秀的文化，同時也在不知不覺中提高了學生的審美能力和道德修養(yǎng)。對優(yōu)秀文章的閱讀可以幫助同學們獲得一些自己的看法，從不同的角度分析文章的思想內(nèi)容，讓同學們在閱讀的過程中學習作者的優(yōu)秀思想，也豐富了同學們的精神世界，提升了自己的道德情操和審美能力。這種審美能力和道德素養(yǎng)的有效提升，可以幫助同學們有效提高寫作能力和語言表達能力。通過閱讀教學，同學們的視野得到了有效拓展，可以從不同的角度來看待這個世界，有了自己獨特的風格，通過對于優(yōu)美詞句的日積月累，不斷閱讀優(yōu)秀的文章，可以形成自己的寫作技巧和寫作風格。

三、小學高段閱讀教學的策略方法

1.轉變觀念，樹立正確的閱讀態(tài)度

針對小學生閱讀量少、閱讀面較窄的問題，首先要做的就是教師和家長轉變教育教學的態(tài)度，明白閱讀對于孩子們的重要性，讓他們樹立正確的閱讀觀。首先學校領導應該積極組織教師不斷學習新課程教育教學理念，每周都要安排課外閱讀課程，及時做出指導。同時也要告知其他教師，不能夠隨便占用課外閱讀的時間。我認為，推動不僅僅依靠教育管理手段，如果能獲得教師心理的認同會更有效果，比如教師自己要每周閱讀，定期開展多種形式的讀書交流活動。自己不讀書，是難以真正認同讀書理念的。教師讀書蔚然成風，學生閱讀習慣才有水到渠成的基石。此外，學校可積極推動書香家庭建設，多和家長交流溝通，讓家長了解到小學生課外閱讀的重要性，不僅在學校里需要良好的閱讀環(huán)境，在家里學生也需要擁有良好的閱讀氛圍。教師也要告訴家長，無論他們多忙也要抽空多陪陪孩子，和孩子一起學習，一起閱讀，營造良好的學習氛圍。家長和教師共同努力，幫助孩子們提高進步，擁有更加精彩的人生。

2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

針對小學生不會選擇課外閱讀的書籍的問題，作為語文教師，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)他們的年齡，給出一些相關的建議，幫助他們找到適合的、感興趣的書籍。在當今互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展的今天，許多電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，小學生們沉迷于各種電子產(chǎn)品，導致他們不能很好地進行閱讀課程的學習，并且對閱讀課程的興趣也逐漸下降。所以，小學高段閱讀教學作為小學語文教學的一個重點和難點，需要教師們培養(yǎng)孩子們的閱讀熱情，讓他們對閱讀形成一個正確的認知，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在給孩子們選擇課外閱讀書籍的時候，要從孩子的心理出發(fā)，不能太過于枯燥無味，太難懂，要選擇適合孩子的兒童文學。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀熱情，教師可以鼓勵孩子閱讀同一本課外書籍，激起孩子們的閱讀欲望。鼓勵班級圖書漂流活動，鼓勵學生相互借閱個人的書籍，并有評比活動，讓書籍常伴學生左右；同時，可以告訴同學一些有效的閱讀方法，比如引導學生圈畫批注，還可以寫下對于這篇文章的看法和見解；還可以準備一個專門的本子，在必要時，可以摘抄一些優(yōu)美的詞語和句子。每周可以組織一次讀書會，主要是同學們之間進行交流，或者推薦自己閱讀的書籍。鼓勵學生積極上臺發(fā)言，分享閱讀完這本書的想法，也可以提出疑問，以及有哪些不懂的地方，互相解答，或者讓學生說出有什么好的書籍推薦給大家。教師做好記錄，進行總結。通過對小學語文高段閱讀的教學，讓同學們形成良好的閱讀習慣，在這個過程中加強了他們對于字詞句的基礎訓練，通過閱讀，對優(yōu)美的字詞句進行日積月累，不斷記錄，加深了對整篇文章的印象，同時通過借鑒優(yōu)秀的詞語和寫作方法，可以有效提高學生們的寫作技巧，為自己的寫作增添色彩，豐富自己的作文內(nèi)容。

3.提升技能，找到科學的閱讀方法

小學語文教師要上好課堂閱讀指導課，在對學生進行高段閱讀教學的過程中，應該注重對學生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，理解文章的大意主旨和作者的情感表達，加深對高段閱讀的深入理解和深入掌握。孩子們進行課外閱讀的目的不是為了放松，對文章走馬觀花地看一遍，在閱讀的過程中要學會理解，學會思考，因此，這就需要教師及時進行指導和糾正。教師要指導學生在閱讀的過程中，不能只用眼睛去看，還需要拿著筆，遇到好詞好句畫下來，甚至做筆記，遇到不懂的地方要停下來思考，標注記號。教師還要提醒學生遇到不認識的字，不要直接略過或者去找別人問，而要學會自己查字典，提高動手能力。教師需要告訴同學閱讀的目的不同，閱讀的方法就要相對地進行變換。例如，有的文章需要進行精讀，就是要對整篇文章逐字逐句地認真閱讀，認真思考，做好筆記。比如說魯迅的文章是經(jīng)典，更是難點，需要孩子們熟讀精讀，然后教師及時講解。有的文章就需要孩子們了解，知道文章的大致內(nèi)容就可以了，這就需要同學們略讀，就是粗略地讀，快速瀏覽一遍。有的文章，可能整篇來看對學生的閱讀沒有大的作用，這就需要教師進行篩選，根據(jù)具體需要，選取其中有用的段落讓學生閱讀。

4.關注生成，突出兒童的閱讀本位

由于每個同學的學習能力、閱讀能力、性格特征和興趣愛好都有所不同，教師不能只采用統(tǒng)一的教學方式和方法來進行小學語文高段閱讀的教育教學。作為一名語文教育工作者，要保持先進的理念和思想，與時俱進，不斷探索和創(chuàng)新，明確學生在高段閱讀教學的主體地位，發(fā)揮小學語文高段閱讀教學的價值和作用，促進小學語文高段閱讀的可持續(xù)性發(fā)展。

例如，小學語文教師在進行語文高段閱讀的教育教學過程中，可以根據(jù)學生們的學習能力、閱讀能力、性格特征和興趣愛好，分成不同的閱讀學習小組，進行文章的閱讀。教師還需要在進行文章的講授之前，有針對性地制定教學方案，有效發(fā)揮學生們的主體作用，讓他們主動進行語文高段閱讀。在選擇了一篇優(yōu)秀的閱讀材料之后，可以利用多媒體技術，播放一些動畫視頻幫助同學們了解文章大意和背景，引起同學們的閱讀興趣，提高他們的注意力。由于分成了不同的閱讀學習小組，就可以發(fā)揮他們各自的能力，選擇適合他們的、感興趣的課外讀物，老師可以選擇一節(jié)課，定期讓不同的小組進行角色扮演，培養(yǎng)閱讀的興趣。在表演結束之后，可以讓角色扮演的同學談一下對于自己扮演的角色的理解和看法，也可以讓觀看的同學進行討論，讓同學們感受不同角色的魅力，形成自己的見解和認知。

綜上所述，本文以當前小學語文高段閱讀教育教學存在的問題為基礎，以小學生進行高段閱讀教學的重要意義為前提，從四個方面提出了合理的意見和建議，分別是轉變觀念，樹立正確的閱讀態(tài)度；培養(yǎng)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；提升技能，找到科學的閱讀方法；關注生成，突出兒童的閱讀本位。希望可以從不同的角度幫助同學們更好地進行閱讀，培養(yǎng)他們的收集信息、觀察世界的能力，提高他們的審美能力和道德素養(yǎng)。相信經(jīng)過不懈努力，在不久的將來，小學語文高段閱讀教學的策略會不斷得到創(chuàng)新和完善，切實提高小學高段學生的閱讀水準，提高學生的情操和審美能力。