■ 時(shí)匯源 張曦（淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)范陽小學(xué)/山東省淄博市）

在素質(zhì)教育和新課改的雙重驅(qū)動下，如今傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前政策對于教育教學(xué)的需求，因此必須對傳統(tǒng)班級管理模式進(jìn)行升級創(chuàng)新，而信息技術(shù)的發(fā)展也使得這一切變?yōu)榭赡堋Ｒ虼耍頌樾W(xué)班主任，更應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢和多重功能，開展相應(yīng)的班級管理工作，從而全面、有效提升班級管理水平及質(zhì)量，使班級管理工作能夠跟得上政策的要求和社會的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)開展小學(xué)班級管理工作的必要性

1.使管理更為高效

在小學(xué)班主任班級管理工作中，學(xué)生的檔案管理是一項(xiàng)重要工作，如果能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的檔案管理工作，其效率就會大幅度提升。例如，班主任在學(xué)生檔案和成績的管理中，如果一味地以傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案和手工記錄的方式進(jìn)行管理，學(xué)生更龐大的信息量在統(tǒng)計(jì)時(shí)不僅容易出錯，還會極大地消耗人力、物力，通過借助信息云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)，班主任可以對學(xué)生的檔案實(shí)現(xiàn)一鍵上傳、一鍵管理，從而更利于后續(xù)管理操作的實(shí)施。

2.管理更為人性化

一般來說，小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，為了樹立權(quán)威，往往會給學(xué)生展示自己嚴(yán)肅、古板的一面，但這并不利于師生之間的溝通，反而會使得學(xué)生害怕與班主任進(jìn)行交流，這在一定程度上對班主任后續(xù)的管理造成了阻礙。而借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)可以大幅提升管理工作的人性化。例如班主任可以通過社交軟件和平臺進(jìn)行交流，學(xué)生一般不會產(chǎn)生太大的畏難情緒，通常會主動發(fā)表自己的想法，班主任也可以全面展示自己的親和力，根據(jù)收集到的學(xué)生反饋，有針對性地制定相應(yīng)策略，提升管理效率。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在的問題

1.信息化滲透不足

如今，信息技術(shù)的更新迭代速度日益加快，各種網(wǎng)絡(luò)平臺和應(yīng)用軟件已經(jīng)充分進(jìn)入學(xué)校的日常教學(xué)和管理當(dāng)中，但是在部分學(xué)校的管理工作中，依然存在不能充分使用信息技術(shù)的情況。深究其原因，一方面是由于部分班主任年齡較大，對于前沿東西的接受程度有限，在管理中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)方式。另一方面，部分班主任將使用信息技術(shù)進(jìn)行班級管理工作作為一項(xiàng)日常任務(wù)，并沒有深入研究如何通過信息技術(shù)提升班級管理效率。除此之外，小學(xué)班級管理中信息化滲透不足的另一表現(xiàn)是班主任對信息化工具的使用相對單一，更偏向于使用自己熟悉、方便的軟件，如QQ、微信，而對功能更全、領(lǐng)域涉及更廣的平臺視而不見。

2.家長素質(zhì)參差不齊

由于不同學(xué)生的家長受教育水平不同，他們對新事物的接受能力也不盡相同。部分家長素質(zhì)較高，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)配合班主任的班級管理工作，而部分家長的素養(yǎng)不高，在使用信息技術(shù)時(shí)存在較大問題，這就會對班主任應(yīng)用信息技術(shù)開展管理工作造成一定的阻礙。

3.對學(xué)生的影響

在小學(xué)班級管理工作中，雖然信息技術(shù)為班主任班級管理工作提供了便利，但在這個(gè)過程中也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。例如，信息技術(shù)在豐富了小學(xué)生的視野的同時(shí)，也讓其受到了各類不良信息的影響，這也是影響班主任班級管理工作正常進(jìn)行的一大因素。

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)班主任管理措施

1.提升信息技術(shù)的滲透率和使用率

信息技術(shù)在如今的小學(xué)班主任班級管理工作中大有可為，可以應(yīng)用于班級的日常管理、成績管理、組織管理、思想管理和與溝通管理等各個(gè)領(lǐng)域，作為一名小學(xué)班主任，更應(yīng)當(dāng)積極去接受最新的技術(shù)理念，大膽地在班級管理中應(yīng)用和實(shí)踐這些信息技術(shù)，提升信息技術(shù)的使用頻率和覆蓋范圍。

例如，班主任在日常教學(xué)之余，要積極參加學(xué)校、社會等機(jī)構(gòu)所組織的有關(guān)于利用信息技術(shù)開展班級管理工作的研討會、座談會、講座等，不斷強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將其有效地運(yùn)用到班級管理工作中，提升信息技術(shù)的滲透率和使用率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教育資源

班主任想要合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級管理工作，首先就要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，采用符合小學(xué)學(xué)生興趣的形式來進(jìn)行班級管理。小學(xué)生由于年齡較小，對于班主任長篇大論的思想教育往往不會產(chǎn)生什么感觸，也很難理解其中的深意，這就會直接導(dǎo)致班級管理的效果不理想。面對這種情況，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些兒童教育的動畫等資源，通過讓小學(xué)生感到有趣的形式來對其進(jìn)行思想教育，并讓小學(xué)生在耳濡目染中領(lǐng)悟做人做事的道理，并形成積極向上的人生態(tài)度。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行“有愛他人”的思想教育時(shí)，班主任就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教育活動。班主任應(yīng)該先對網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)方面的資源進(jìn)行篩選，確保其中沒有對小學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，再讓小學(xué)生自行選擇符合自己興趣的動畫資源。班主任也可以每周固定一次或者兩次向?qū)W生放映這些動畫視頻，并要求學(xué)生在生活中實(shí)踐視頻中的道理，并在每周播放動畫時(shí)對學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行獎勵。通過這樣的方式，班主任就充分利用了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動向積極向上的生活模式靠攏，這對小學(xué)生的健康成長將大有裨益。

3.利用即時(shí)通訊，建立家?；ヂ?lián)

在信息技術(shù)背景下對小學(xué)學(xué)生展開教育管理工作，不僅是班主任單方面的職責(zé)，也是學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的義務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教育影響下，班主任與家長之間進(jìn)行交流、溝通的渠道十分有限，不是家長到學(xué)校參與家長會，就是班主任到學(xué)生的家庭中進(jìn)行家訪，或是給家長打電話溝通，等等，而無論是上述哪種形式，對班主任以及學(xué)生家長雙方的時(shí)間和地點(diǎn)要求都很高，以至于這種傳統(tǒng)的溝通方式降低了家?；ヂ?lián)的效率。因此，在信息技術(shù)背景下，班主任在向?qū)W生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動打破時(shí)空的界限，利用即時(shí)通訊技術(shù)與家長進(jìn)行聯(lián)系，從而針對學(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

例如，班主任在實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，可以先建立與家長之間進(jìn)行相互交流的渠道——微信群，創(chuàng)設(shè)家長和班主任之間具備實(shí)時(shí)交流的先決條件。當(dāng)學(xué)校發(fā)布與學(xué)生有關(guān)的管理政策時(shí)，班主任可以通過微信群及時(shí)地將學(xué)校的政策轉(zhuǎn)發(fā)給家長，使得家長在第一時(shí)間就可以接收學(xué)校的政策法規(guī)，進(jìn)而更好地配合學(xué)校以及班主任的工作，促進(jìn)班級管理效率的提升。同時(shí)，班主任也可以指導(dǎo)家長利用微信的形式，向班主任反饋學(xué)生在家庭中的成長情況，以便班主任能夠與家長之間商定對學(xué)生的管理方案，逐步提高班級管理的效果。對小學(xué)階段的學(xué)生開展班級管理工作，班主任要能夠利用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)，搭建與家長之間的聯(lián)系渠道，從而在雙向及時(shí)溝通中，逐步提升管理的效率。

4.利用電子檔案，完善學(xué)生信息

在信息技術(shù)背景下開展班級管理工作，班主任所要管理的對象是一群具有不同性格特點(diǎn)、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，為了讓每一名學(xué)生都能夠得到有針對性的教育和指導(dǎo)，有效解決學(xué)生在成長過程中存在的各種問題和疑惑，班主任應(yīng)當(dāng)秉承一顆真心，對學(xué)生的實(shí)際成長情況以及學(xué)生的家庭情況等進(jìn)行了解，建立屬于學(xué)生的電子檔案，從而基于大數(shù)據(jù)分析，更好地落實(shí)班級管理的工作。

例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況利用電腦軟件進(jìn)行記錄和匯總，建立屬于學(xué)生的個(gè)人檔案。具體來說，首先，班主任在電子檔案的設(shè)置過程中，進(jìn)行項(xiàng)目欄的設(shè)定，明確標(biāo)明學(xué)生的家庭背景、父母職業(yè)、興趣愛好、特長等情況，方便班主任更加細(xì)致地認(rèn)識學(xué)生的具體情況。其次，班主任要根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選和分析，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)定更具針對性的教育管理策略，讓班主任在了解學(xué)生個(gè)性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常中給予學(xué)生幫助。除此之外，由于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展呈現(xiàn)一種動態(tài)形式，當(dāng)班主任建立好學(xué)生的電子檔案之后，也要通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)更新檔案中的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)班級管理的有效性?？梢姡嘀魅瓮ㄟ^信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行檔案管理，不僅能夠更加細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，還能充分為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)，大大提高教育管理的針對性，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量。

5.利用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化德育

對小學(xué)階段的學(xué)生開展德育，不單單是教育教學(xué)的要求，也是未來社會對人才的要求。但是，與有形的教育內(nèi)容相比，德育的內(nèi)涵就相對抽象了，如若班主任一味地采用傳統(tǒng)解說的方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在信息技術(shù)的背景下，多元化現(xiàn)代教育資源具有將抽象內(nèi)容進(jìn)行直觀化處理的作用，所以，班主任完全可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀教育資源，讓學(xué)生在動態(tài)、形象的視頻中，逐步提高對高尚道德品質(zhì)的認(rèn)識。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行“愛國主義教育”的過程中，班主任讓學(xué)生了解愛國的具體行為，就可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)展開相應(yīng)的教育工作。具體來說，班主任可以先為學(xué)生播放與愛國主義主題相關(guān)的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過程中，逐步認(rèn)識到愛國主義的具體言行表現(xiàn)，并從影片主人公身上汲取愛國主義的精神品質(zhì)。之后，班主任可以組織學(xué)生對影片內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深學(xué)生對愛國主義行為的印象，深化學(xué)生對愛國主義品質(zhì)的認(rèn)識，從而逐步促進(jìn)學(xué)生對愛國主義精神的內(nèi)化。這樣，原本抽象的愛國主義精神被直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠通過自身的學(xué)習(xí)，逐步建立愛國主義精神，優(yōu)化德育效果。

6.借助社交平臺，構(gòu)建家校一體化管理

由于小學(xué)階段的學(xué)生還小，對于很多事情往往不能做出合適的處理，再加上這個(gè)階段的學(xué)生對家長的依賴性很大，因此，通過利用信息技術(shù)邀請家長參與到學(xué)生的管理中，不失為一個(gè)有效的方法。班主任通過家長可以對學(xué)生有更加深入的了解，而家長的參與也會讓他們對學(xué)生的學(xué)校生活更加放心，有助于班主任推行班級管理制度，可謂一舉兩得。

例如，班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，當(dāng)遇到有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，班主任就可以通過社交平臺將各任課教師與學(xué)生家長聯(lián)系起來，并向家長說明狀況，邀請家長一起解決。學(xué)生厭學(xué)的原因是多樣的，有可能是在學(xué)習(xí)上遇到了困難，也有可能是受到了外界的誘惑。面對這種情況，班主任應(yīng)該首先與家長聯(lián)系，了解學(xué)生狀況，一同尋找學(xué)生厭學(xué)的原因，然后再與家長一起對癥下藥，針對學(xué)生厭學(xué)的原因著手進(jìn)行解決。值得注意的是，在這個(gè)過程中，班主任、任課教師以及學(xué)生家長都應(yīng)該采取溫和的手段，以思想教育為主，避免出現(xiàn)不必要的問題。

7.建立溝通渠道，關(guān)注學(xué)生生活狀況

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們是否聽從管理很大程度上不在于老師說的是否有道理，而在于班主任能否讓他們感到親近。在傳統(tǒng)的班級管理中，部分班主任由于過于嚴(yán)苛，與學(xué)生的關(guān)系往往很差，既激起了學(xué)生的逆反心理，也嚴(yán)重影響了班級管理效果。因此，班主任可以建立與學(xué)生之間的交流渠道，通過與學(xué)生之間的頻繁交流來了解學(xué)生狀況，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。

例如，當(dāng)學(xué)生遇到一些生活、學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，就可以通過這個(gè)渠道向班主任反映。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的過程中，不免會與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，此時(shí)學(xué)生就可以通過這個(gè)渠道向班主任反映真實(shí)情況，當(dāng)班主任了解清楚之后，再將雙方叫到一起，秉公處理。通過這樣的方法，一方面班主任可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的具體狀況，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題；另一方面通過對事件的合理處理也拉近了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，并給學(xué)生樹立了一個(gè)秉公辦事、不偏私的良好榜樣。

總而言之，在信息技術(shù)背景下，現(xiàn)代教育資源對開展班級管理工作具有積極的價(jià)值，不僅能夠優(yōu)化班級管理模式，同時(shí)能夠提高家校聯(lián)系的效率，從而基于全方位視角開展管理工作。本文通過提升信息技術(shù)在小學(xué)班主任的管理工作中的滲透率和使用率；指導(dǎo)班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富對學(xué)生的教育資源；利用即時(shí)通訊技術(shù)建立學(xué)校與家庭間的相互聯(lián)系；利用先進(jìn)的電子檔案軟件不斷完善學(xué)生信息；利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多功能優(yōu)勢來不斷優(yōu)化對學(xué)生的德育；借助社交平臺，與學(xué)生家長構(gòu)建一體化的管理模式，以及通過建立溝通渠道，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活狀況這七個(gè)方面展開討論，希望能夠通過這些手段切實(shí)提升新時(shí)代小學(xué)班主任的班級管理工作。所以，未來班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)在班級管理工作中的落腳點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，通過掌握新的信息化手段，建立完整的班集體管理體系，并將其進(jìn)行不斷完善，切實(shí)提升自身的班級管理品質(zhì)，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長。