■ 余婷（江西省上饒市余干縣教育體育局）

作為教師來說，我們想要在實際的教學(xué)課堂中落實好文化自信，就需要對文化自信的定義有明確的掌握。通過相關(guān)的調(diào)查和研究，能夠了解到文化自信實際上強調(diào)的是個人從內(nèi)心上對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，并以此為榮。文化自信這一概念的提出是為了更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化，形成良好的社會環(huán)境氛圍，推動社會的良性發(fā)展。在學(xué)校教育工作中引入文化自信開展授課活動，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想意識的提升，同時為社會建設(shè)助力，有效做到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。那么反過來，文化自信對于我國的教學(xué)工作來說，也并不是完全沒有影響和啟示的。作為一名合格的教育工作，我們在應(yīng)用某一種教學(xué)方式的時候，不僅要考慮到這一種教學(xué)方式對于當前的教育教學(xué)有什么樣的影響，而且還需要形成一定的反思和總結(jié)，這樣才能夠促進學(xué)校教學(xué)工作的長期有效發(fā)展。

一、當前中小學(xué)教育中文化自信的引入方式

從目前的學(xué)校教學(xué)活動來看，教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，已經(jīng)找到了比較好的落實文化自信的方式，所以在正式探究文化自信對于當前中小學(xué)教育的啟示之前，教師需要對文化自信的引入方式有比較清晰的了解。只有這樣，教師在后續(xù)的總結(jié)活動中才能夠做到有理有據(jù)，切實有效地推動課堂教學(xué)往更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

1.從古詩文入手引入文化自信

在中小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生引入文化自信的時候，往往會從古詩、古文的角度入手，從而落實好文化自信工作。對于語文教材的編撰工作，其中比較重要的內(nèi)容便是古詩文。但是在語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)往往是比較難的內(nèi)容。之所以這么說，主要還是因為古詩文無論是在語言表達邏輯上，還是在組織架構(gòu)上，和我們現(xiàn)在的白話文都有很大的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得無法理解，尤其是對于中小學(xué)階段剛開始進行古詩文學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這一方面的困惑更是顯得尤為突出。然而對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文有著非常重要的意義，其中最為明確的一點，就是能夠通過古詩文的學(xué)習(xí)感受我國博大精深的文化體系，從而推動學(xué)生文化自信意識的形成。

以部編版教材二年級上冊《古詩二首》這一課的教學(xué)為例，這篇課文教師主要是讓學(xué)生掌握《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》這兩首古詩。對于這兩首古詩來說，主要都是從風(fēng)景的角度入手，來展開描述。學(xué)生通過這一內(nèi)容，不僅能夠直接感受到祖國的大好河山，還能增強對于古詩文的學(xué)習(xí)體會和感受，直接推動學(xué)生文化自信的形成。具體來說，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生還原一個情景，就是當年作者作詩的情景，并將這個情景在課堂上播放出來給學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看，能夠知道作者是在什么樣的情緒下來遣詞造句的。更為重要的是，借助這樣的環(huán)境，教師能夠讓學(xué)生對古詩中的語言運用形成相應(yīng)的了解，從而加強學(xué)生的體會和學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，切實有效地增加對于中國文化的自信，實現(xiàn)學(xué)生整體知識水平的提升。

2.從課程導(dǎo)入引入文化自信

在中小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生展開相關(guān)知識教學(xué)工作的時候，可以從課程導(dǎo)入這一角度入手，給學(xué)生落實文化自信工作。在當前的教育教學(xué)中，無論教師開展什么樣的教學(xué)活動，基本上都離不開課程導(dǎo)入。通過課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生將自己的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂上，同時還能夠在學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認識。尤其是中小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，一個好的課程導(dǎo)入甚至可以說是奠定整個課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)。但是，從目前教學(xué)工作的角度來看，課程導(dǎo)入除了上述所提到的內(nèi)容之外，還可以從文化自信的角度入手，達到文化自信培養(yǎng)的目的。

以《司馬光》這一節(jié)課為例，“司馬光，字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西省夏縣）人，世稱涑水先生。是北宋著名的文學(xué)家，具有較高的文學(xué)成就”。在我國歷史中，司馬光是非常重要的人物，其對中國文化的影響也非常大的。對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要讓學(xué)生對歷史人物形成興趣和了解不太容易，畢竟學(xué)生無論是在理解能力上還是知識基礎(chǔ)上都有所限制。所以教師在授課的過程中，應(yīng)利用司馬光的文人形象推動學(xué)生了解課文，形成體會，為文化自信的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

因此，針對這一節(jié)課的教學(xué)來說，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，可以利用司馬光這些年來在銀幕上的形象，將其整合成為一個教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)出來給學(xué)生觀看。學(xué)生通過觀看，一方面能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成初步的認識。另一方面，能夠讓學(xué)生結(jié)合具體的知識，去感受相關(guān)的歷史人物，從而實現(xiàn)學(xué)生文化自信的提升與發(fā)展。

3.從課堂活動引入文化自信

在中小學(xué)語文教師落實教學(xué)設(shè)計的過程中，需要從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)引入文化自信。在當前的語文教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)活動中切實有效地形成自己對于相關(guān)問題的感受，并有效激發(fā)學(xué)生對于課程知識的思考，教師往往都會采用課堂活動的方式來展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計工作。除此之外，在語文教材中，也有不少環(huán)節(jié)設(shè)置了課堂活動這一內(nèi)容，目的就是為了在尊重中小學(xué)生特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，推進相應(yīng)的教學(xué)活動，以此來達到整個課堂教學(xué)工作的高效發(fā)展。而在課堂活動的時候，教師也可以將其與文化自信結(jié)合起來，以此來推動學(xué)生文化自信意識的發(fā)展。

還是以《司馬光》這一節(jié)課的教學(xué)為例，在讓學(xué)生完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師為了進一步深化學(xué)生對于這課程的學(xué)習(xí)感受，可以舉辦一次“我最愛的歷史人物”主題活動。在這一次活動中，主要是讓學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識，以及自己平時在生活中的感受，來說說自己所了解的歷史人物有哪些，并說說自己為什么喜歡這一歷史人物。通過讓學(xué)生說出自己的看法，不僅能夠了解學(xué)生對于歷史人物的觀點，從而為后續(xù)進一步教學(xué)設(shè)計指明方向，而且可以讓學(xué)生愛上語文課程的學(xué)習(xí)，認為語文課程不僅僅是對書本知識的學(xué)習(xí)，而是一個整體性的探索，其包括了方方面面的內(nèi)容，能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有著極大的推動作用。

4.從作文訓(xùn)練中引入文化自信

中小學(xué)語文教師在開展文化自信教育時，可以從作文訓(xùn)練的角度入手開展具體的活動。對于學(xué)生來說，在以往的學(xué)習(xí)交流活動中，教師為了切實有效地做好對學(xué)生關(guān)于語言的應(yīng)用工作，都會抓實對學(xué)生的作文訓(xùn)練。通過相關(guān)的作文訓(xùn)練，學(xué)生一方面能夠?qū)唧w的內(nèi)容形成一定的學(xué)習(xí)感受，另一方面能夠加強學(xué)生的作文水平。然而對于教師來說，想要在實際的教學(xué)活動給學(xué)生做好作文訓(xùn)練工作并不是一件容易的事情，因為教師在選擇作文訓(xùn)練主題的時候，不見得能夠給學(xué)生選擇一個合適的主題，這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生在進行作文訓(xùn)練的時候，失去對于作文訓(xùn)練的興趣，無法切實有效地達到訓(xùn)練的目的。而通過文化自信的引入，實際上在教學(xué)工作中，能夠給學(xué)生一個不一樣的訓(xùn)練氛圍，從而切實有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識的發(fā)展。

以《習(xí)作：看圖畫 寫作文》這一節(jié)課的教學(xué)為例，在這一次作文訓(xùn)練中，教師主要是讓學(xué)生結(jié)合教師所給出的圖畫，發(fā)揮自己的想象來完成一篇寫作。那么如何選擇圖畫的內(nèi)容就顯得非常重要了。既然教師在實際的教學(xué)活動中要給學(xué)生做好文化自信的培養(yǎng)工作，就需要從文化自信方面的角度出發(fā)，將其內(nèi)容應(yīng)用在圖畫之中。具體來說，教師可以給學(xué)生一組中國文字變遷的圖畫，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來展開具體的習(xí)作。而為了讓學(xué)生能夠有一個更好的寫作思路，教師要適時對圖畫內(nèi)容進行講解，以此來推動學(xué)生掌握整個圖畫的內(nèi)容，切實實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升與發(fā)展。

5.立足文化自信做好德育滲透

在中小學(xué)德育工作中，可以通過營造富含傳統(tǒng)文化的校園氣氛，來實現(xiàn)文化自信在德育工作中的滲透。對于德育工作來說，不僅包括對學(xué)生的直接說教，而且還包括通過利用校園環(huán)境建設(shè)，從而給學(xué)生形成隱形的滲透和教育。對于學(xué)生來說，環(huán)境的影響十分重要，通過構(gòu)建良好的文化環(huán)境，能夠在潛移默化的過程中，促進學(xué)生思想意識有所改變。與此同時，文化自信主要是讓學(xué)生對本國的文化形成一定的自信。所以通過利用傳統(tǒng)文化中的具體內(nèi)容，展開相應(yīng)的校園氣氛建設(shè)，能夠推動德育工作的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生德育水平的提高。

為了切實做到前面所提到的內(nèi)容，德育工作者在開展工作的過程中，可以利用校園中的墻報和板報的功能，給學(xué)生進行一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，以此來展開對學(xué)生的德育工作。具體來說，在墻報中，學(xué)?？梢哉故疽恍┳饚熤氐赖墓糯」适拢⑶疫€可以展示中國文化對于世界各國的影響，并以具體的時事案例展示出來。除此之外，無論是小故事，還是時事案例，學(xué)校都需要進行定時更換，以此來保證校園文化氣氛的形成，從而推動學(xué)生德育水平的發(fā)展。

結(jié)合具體的中小學(xué)語文課程教學(xué)工作來說，以《白鷺》教學(xué)為例，在這篇課文中，主要是以一種比較詩意的寫作方式，來給學(xué)生講述白鷺這種動物，通過課文的學(xué)習(xí)與感受，能夠激發(fā)學(xué)生對于鳥類和大自然的熱愛。針對這一方面的內(nèi)容，教師在進行課堂教學(xué)活動的時候，想要做好德育工作，就需要利用電腦搜索相關(guān)的知識，并結(jié)合本班級的實際情況，將具體的知識內(nèi)容融合展現(xiàn)在課堂教學(xué)工作中。通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，能夠為課堂教學(xué)與德育教學(xué)的融合奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、文化自信對于中小學(xué)教育的啟示

從上述案例來看，在中小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過結(jié)合文化自信的方式來給學(xué)生展開具體的教學(xué)活動，符合“堅定文化自信是我國堅持走中國特色社會主義道路的強大精神動力，也是教育的重要任務(wù)。語文課程在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上尤其天然的優(yōu)勢，作為語文教師而言，應(yīng)該要重點對優(yōu)勢內(nèi)容進行挖掘，找到合適的思路和具體的教學(xué)方式開展文化自信的融合教學(xué)誰。如此才能夠在課堂上推動學(xué)生知識體系的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠為樹立更高的信仰而學(xué)習(xí)，為社會主義建設(shè)而奮斗”。除此之外，做好文化自信引入工作，使整體課堂教學(xué)的質(zhì)量都得到了極大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上也得到了提升。這樣一來，就告訴教師兩個方面的道理，一方面是教師在給學(xué)生展開相關(guān)教學(xué)活動的時候，需要適時地給學(xué)生進行課程知識的拓展，通過具體的拓展工作，不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，而且還能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。另一方面，教師要定期對社會對于學(xué)校教育的要求進行收集和整合，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識形成體會和感受。利用這樣的形式讓學(xué)生真切感受到知識與時代接軌，實現(xiàn)自我的不斷成長。

除此之外，對于小學(xué)語文教師來說，想要在實際的課堂教學(xué)活動中做好德育融合工作，就需要從自身入手，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)工作方式和態(tài)度。對于語文課程來說，主要的教學(xué)內(nèi)容是通過文章的形式來展現(xiàn)的，學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的提升與升華。作為教師，我們應(yīng)該知道，一個學(xué)生的真正成長，不僅要看學(xué)生的知識基礎(chǔ)是否得到提升，而且要看學(xué)生思想、情感是否有得到發(fā)展。只有具備這兩個方面素質(zhì)的學(xué)生，才能夠算得上是實現(xiàn)了整體性的發(fā)展。而想要在實際的課堂教學(xué)活動中切實實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵還是教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和態(tài)度，只有這樣才能夠切實實現(xiàn)學(xué)生的成長。

綜合上述的案例和探索的啟示，中小學(xué)語文教師肩負著樹立學(xué)生文化自信的任務(wù)，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要懂得從教材中挖掘內(nèi)容，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開展文化自信的授課工作。因此，在文化自信的構(gòu)建過程中，教師往往都會從具體的教學(xué)活動和知識內(nèi)容出發(fā)，通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生文化自信意識的提升，同時促進整體課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而通過相應(yīng)的教學(xué)活動，教師落實具體的滲透工作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生整體意識、學(xué)習(xí)能力的提升，而且還能夠為后續(xù)的教學(xué)活動提供新的思路和方式，推動教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。