趙伊人

（昆山市花橋國際商務城啟航幼兒園，江蘇昆山 215332）

部分幼兒園美術活動教學時只注重過程，完全不看最后的結果；只注重表面工作，完全不注重幼兒到底有沒有學到東西，美術活動只是盲目地進行教學，欠缺正確的教育目標。因此，當前需要結合幼兒美術活動教學的誤區(qū)，在幼兒園階段，兒童大多是通過活動或是繪畫來獲得對世界的認知。由此可見，學校開展幼兒園的美術活動有著重要的作用。

一、幼兒園美術活動的高效化發(fā)揮幼兒的主體性

當兒童親自參與美術活動的環(huán)節(jié)之中，幼兒們會形成自己對于事物的認知，進而形成自己對于事物正確的判斷，美術活動在課堂教學中可謂是日趨普遍，課堂教學互動的內涵與外延也就在一定程度上有所延伸。本文著眼于美術活動下的課堂教學，就是對相關的技術在課堂上進行合理的使用，而在活動教學的過程之中，教師需要對信息進行加工與處理，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。美術活動的應用，意味著教學已經逐漸從單一化向幼兒們喋喋不休地宣講，轉變?yōu)榛邮?、趣味性的教學。課堂互動教學能夠幫助樹立幼兒們的主體地位，就旨在強化幼兒們與教師之間的信息傳播與交流互動，這樣才能夠充分發(fā)揮課堂中幼兒的主體性。

二、區(qū)域廢舊材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性讓各區(qū)域都“活”起來

成功開展美術活動應該合理地創(chuàng)設美術活動的空間位置，充分利用家長資源，收集美術活動廢舊材料，根據(jù)主題的開展，創(chuàng)設互動性的美術活動，區(qū)域廢舊材料的投放要體現(xiàn)多層性、多樣性，美術活動中幼兒需要老師的隱性指導。美術活動的創(chuàng)設是主題，教師需要吸引學生的注意力，這同時也是教學活動的延伸。所以美術活動的創(chuàng)設一定要根據(jù)主題的開展進行及時的填充和更新。創(chuàng)設中要開動腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)角活動的互動性，讓各區(qū)域都“活”起來。

三、開展美術活動中遇到的困惑

（一）美術活動仍然停留在紙上談兵的層面

幼兒園管理者的重視程度，會對教師的教學方式以及思路構成一定的影響，而實際開展周圍環(huán)境創(chuàng)設的過程之中，有近乎74.45%的幼兒園管理者對科學教育活動美術活動重視程度不夠。對于這一點，主要表現(xiàn)在學校的活動區(qū)始終處于無人問津的狀態(tài)，而這就充分證明美術活動仍然停留在紙上談兵的層面。而這一設施大多數(shù)情況下，只是為了應付上級單位以及其他教育機構檢查的擺設，部分幼兒園雖然配備了專門的繪本館、繪畫室、音樂室以及活動廳等，但是由于教師對幼兒活動的忽視，就會導致幼兒幾乎沒有時間能夠接觸到幼兒園四周的環(huán)境。

（二）創(chuàng)設過程假設沒有融入幼兒的想法，難以激發(fā)幼兒進行美術活動的興趣

創(chuàng)設過程假設沒有融入幼兒的想法，教師就會難以根據(jù)幼兒的想法，根據(jù)幼兒參與情況做出調整，由此可見，當前創(chuàng)設互動的墻面展示一般都是沒有動態(tài)性的調整，幼兒教育的過程缺乏一定的動態(tài)適用性。從上述的情況，我們能夠看出部分幼兒園的“活動展示板”能夠充分證明當前的幼兒教育可以比作一幅裝幀精美的藝術品，但幼兒自主進行活動的時候，教師并未對幼兒進行有價值的評價與賞析?！盎顒诱故景濉痹趯嶋H使用的環(huán)節(jié)中，教師需要對幼兒教育的方式與方法進行一定的動態(tài)性調整。這樣就能夠對班級中的幼兒表現(xiàn)進行記錄，當前部分幼兒園墻面美術活動側重于靜態(tài)展示，但是忽視幼兒教學過程之中的教師與學生之間的溝通與交流。

（三）幼兒教育活動的實施效果不盡如人意

家長方面，具體的策略就是借助幼兒的思想以及周圍的環(huán)境，只有策略的正確實施，就能夠確保幼兒在教育過程之中能夠更加明確知識的內部體系，部分幼兒園的教師認為幼兒參與科學教育活動美術活動會浪費學校的資源，而當前的幼兒教育活動的實施效果不盡如人意。因此，在教學活動美術活動的過程中，家長具有十分重要的地位，而當前部分幼兒園的幼兒參與美術活動少。從科學活動區(qū)的創(chuàng)設成效觀之，制定計劃、實施方案等環(huán)節(jié)主要的實施者都是教師，而幼兒的家長僅僅只是作為輔助性的角色，但部分幼兒園對室外資源的利用效率較低，從而就會導致資源的利用率較低。結合當前幼兒活動開展的現(xiàn)實情況，可以選擇一定區(qū)域作為平臺，管理者可以對平臺進行安排，而當前的班級中有各自的教學特色。由此可見，部分幼兒園的室內與室外均有可以借助的閑置空間，而當前對于上述資源的利用就是關鍵性的問題。

四、幼兒美術活動的組織與實踐

（一）充分尊重幼兒的主體地位，結合幼兒的特點以及認知規(guī)律

在美術活動中，幼兒可以運用廢舊物品制作玩具，可以運用彩筆進行繪畫，可以制作手工剪紙作為裝飾。這次活動很好地讓教師與幼兒進行互動，家長也與幼兒增加了親密度，也同時提高了幼兒的動手和動腦能力。幼兒園進行開放日的活動，教師需要科學布置，優(yōu)化美術活動，首先從教育價值出發(fā)，把教育意圖和要求融進廢舊材料之中；其次從幼兒發(fā)展整體出發(fā)，體現(xiàn)廢舊材料的層次性，科學布置，優(yōu)化美術活動。但長此以往，美術活動的氛圍就會略顯枯燥乏味，在對科學區(qū)進行創(chuàng)設的過程中，教師應當充分尊重幼兒的主體地位，結合幼兒的特點以及認知規(guī)律去規(guī)劃和設計科學區(qū)。與此同時，積極引導幼兒參與科學區(qū)的創(chuàng)設工作，創(chuàng)設小舞臺，幼兒可以在表演活動中主動積極地與語言和非語言廢舊材料相互作用，可以實現(xiàn)對角色的精準詮釋。當然在此過程之中，必然會涉及道具的使用，而其中道具的投放也會影響到幼兒在表演過程之中的發(fā)揮。我們可以在活動室的一角設計“小舞臺”或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演廢舊材料，讓幼兒自由地進行表演活動。

（二）選取適宜廢舊材料，促進同伴交往

教師需要選取適宜廢舊材料，促進同伴交往，美術活動是指教師為幼兒提供感興趣的活動廢舊材料的區(qū)域，教師可以給幼兒提供讀書以及活動的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在制定的區(qū)域內開始活動，并在活動的過程之中，不斷提升自己對區(qū)域的運用力。我在“小小演奏家”的區(qū)域版塊當中，教師需要進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的廢舊材料，數(shù)量上根據(jù)年齡特點提供適宜的廢舊材料。

依據(jù)幼兒的身體特點為幼兒提供較為豐富多樣的活動廢舊材料，讓幼兒自主選擇，促進同伴交往充分活動身體，積累活動經驗，提高活動能力。因為“幼兒的動作和活動需要借助多元化的層次，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣。由此可見，我們需要注意到區(qū)域中的廢舊材料是當前開展區(qū)域教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此廢舊材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何將上述的廢舊材料靈活應用到課堂教學的過程之中，就需要對區(qū)域廢舊材料的開展以及規(guī)律進行探索。幼兒通過參與廢舊材料的搜集與投放，可以更好地了解相應廢舊材料的功能以及屬性。同時，幼兒還可以基于科學活動中的問題，主動地對需要的廢舊材料進行思考，這是引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題的首要步驟。因此，自主選擇，促進同伴交往就成為幼兒美術活動的重要舉措。

（三）制訂合理科學的美術活動目標，讓幼兒快樂健康地成長

幼兒園要制訂合理科學的美術活動目標，讓幼兒在美術活動中可以快樂健康地成長。教師可以根據(jù)幼兒的興趣與特點，對美術活動進行創(chuàng)新，科學合理地確立美術活動的教學目標。提供科學有效的活動資料，投放不同類型、不同層次、充足數(shù)量的教學廢舊材料，激發(fā)幼兒對學習的興趣，幼兒教師適時指導，引領活動過程，自主選擇，建構復雜的迷宮對于活動的推進而言大有裨益。教師需要創(chuàng)設繪畫情境，所謂廢舊材料投放的層次性，教師需要選取適宜廢舊材料，建構立體的迷宮，區(qū)域領域活動是指教師為幼兒提供感興趣的活動廢舊材料的區(qū)域。

讓幼兒在制定的繪畫領域內開始繪畫，并在繪畫的過程之中，不斷提升自己對區(qū)域的運用力。首先需要建立起自己對于區(qū)域領域廢舊材料的投放的興趣，以開展區(qū)域領域廢舊材料投放為己任，在區(qū)域領域廢舊材料投放的環(huán)節(jié)之中，需要盡到教師的職責，包括前期準備工作的宣導和安全理論知識的講解。幼師既是區(qū)域領域廢舊材料的投放中的主導者又是參與者，幼師需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此幼兒園要定期對教師進行培訓，培訓內容包括組織行為學、幼兒心理學、區(qū)域領域廢舊材料的投放實踐等，這樣教師在制定區(qū)域領域廢舊材料投放的活動計劃時能夠將理論聯(lián)系實際。

幼兒階段的孩子思維發(fā)展較為緩慢，就會降低幼兒學習的興趣，因此導致廢舊材料在幼兒教育中的融入效果不甚理想。而當前鑒于幼兒的這一特點，教師需要注重幼兒的實際情況。在剛開始活動的時候，可能會存在一部分幼兒會感覺到無所適從，這就需要教師借助美術學習的手段，讓幼兒能夠充分感受廢舊材料，這樣就能夠讓幼兒更快地融入課堂之中。

（四）延伸式發(fā)展，增強幼兒對于問題的應對與處理能力

首先，家長需要樹立正確的家庭觀念，即尊重、平等、認同、民主的認識，并認識到區(qū)域領域繪畫對于幼兒現(xiàn)階段與未來階段發(fā)展的引導性作用，而且家長要花費更多的時間與幼兒們共同參與區(qū)域領域繪畫，能夠幫助孩子們在繪畫中體驗到親情的溫暖與珍貴。其次，教師需要設計活動“穿越侏羅紀”時，我主要以觀察為主，并以參與者的身份和幼兒共同學習和挑戰(zhàn)。最后，在參與廢舊材料投放的過程之中，不斷地增強自己對于問題的應對與處理能力。在活動當中遇到問題之時，幼兒全心投入到自己的角色之中，在表演活動即將結束的時候，高度集中注意力，延伸式發(fā)展，增強美術課堂開展的實踐性。

幼兒教師要利用幼兒園可利用的空間，可以讓幼兒結合自己對問題的應對與處理能力，選擇自己適合的美術學習方式，從而為幼兒們參與活動提供廣闊的平臺，當前大多數(shù)的幼兒園都需要以實踐活動為基礎，并為今后廢舊材料融入幼兒園美術學習之中提供有利的條件。那么在今后的美術學習的教學中，教師需要注重幼兒的這一特點，在課程開始的時候，從幼兒的實際需求出發(fā)，并提出幼兒在美術學習課程之中的主體性。

（五）教會幼兒繪畫的正確方法，觀察繪畫中幼兒的行為表現(xiàn)

美術活動是一種有目的、有計劃并且需要教師與學生全程參與的活動。因此，在美術活動幼兒繪畫的過程中，教師需要帶有一定的教學目標，因為這樣才能夠發(fā)現(xiàn)繪畫過程之中，幼兒出現(xiàn)的問題。首先，教師需要將目標與注意力集中在幼兒身上，要在美術活動繪畫中觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對幼兒的行為表現(xiàn)做好記錄，并注明每一次活動的細節(jié)。其次，教師需要結合幼兒繪畫的時間、地點以及對幼兒成長的影響，這樣有利于掌握幼兒美術的方法與技巧。由此可見，在玩繪畫之前教師可以教會幼兒正確繪畫的方法，或者先觀察幼兒在繪畫中的反應，讓幼兒先進行自主探索后，再教會正確方法，關注幼兒在繪畫中出現(xiàn)的行為和反應，進行及時的教育，有利于幼兒開展繪畫。

以活動為形式，讓幼兒能夠更為全面地看待廢舊材料，這就為幼兒參與到活動之中提供有利的條件。當前本人通過調查、參觀、模仿、學習其他幼兒園的美術學習課程，在今后的美術學習的教學之中，為孩子們提供多姿多彩的空間，以便開展幼兒園活動，并且在這一過程之中幫助孩子們實踐、探索、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗廢舊材料的魅力所在，同時在這一過程中，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新幼兒園美術學習的模式。

五、結束語

美術活動，也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動等，是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學區(qū)、智力繪畫區(qū)、建構區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等，有目的、有計劃地投放各種廢舊材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。首先教師需要為幼兒們營造良好的學習氛圍，其次選擇適當?shù)膹U舊材料，進一步對廢舊材料進行篩選，最后對開展的活動進行評價。