杜文濤

（平山縣東回舍鎮(zhèn)初級中學(xué) 河北石家莊 050400）

初中道德與法治課程教學(xué)對于初中生來說意義重大，既可以豐富道德與法治方面的知識，又可以幫助其在學(xué)習(xí)中循序漸進地牢固樹立正確的三觀。因此，初中道德與法治教師應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)新知識，以期在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，為初中學(xué)生未來能夠在合適的社會崗位上做出突出貢獻(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在初中階段，優(yōu)化和加強初中道德與法治課堂教學(xué)具有現(xiàn)實意義。但是，初中道德與法治課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂，主要問題包括在教學(xué)設(shè)備使用不足、教學(xué)方法單一化等，顯然對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，本文立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從意義、現(xiàn)狀問題、培養(yǎng)策略三方面，深入研究“初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”具有顯著的教學(xué)指導(dǎo)價值和理論意義。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義概述

從初中學(xué)生角度來看，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，無論在新知識學(xué)習(xí)方面，還是在身心健康成長及未來競爭力提升方面，都具有顯著的作用，具體如下：

1.提高學(xué)習(xí)效果，形成和提高道德與法治核心素養(yǎng)。通常而言，課程課堂教學(xué)有效性提升的重點是師生配合與互動，意味著僅憑道德與法治教師的教導(dǎo)是不足的，還要學(xué)生積極參與其中。但是，對于初中學(xué)生而言，積極參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動的前提是具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，教師若能夠采取多樣化的有效措施，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，即可讓學(xué)生在道德與法治課堂中主動去探索和研究相關(guān)的問題、現(xiàn)象，這樣能夠提高道德與法治課程學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前學(xué)生對新知識的探索需求的同時，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在年齡不斷增長情況下，對新知識的探索欲望和需求是不斷增加的，且由于自身綜合能力素質(zhì)的提升，使其知識獲取渠道也越來越廣泛。在幼小階段，教師教授是學(xué)生知識獲取的主要渠道，但進入到初中階段，學(xué)生無論是心智，還是各方面的學(xué)習(xí)能力，都顯著地提升，且對社會形成了初步認(rèn)識，在此時期，學(xué)生要想在成長過程中掌握更多的能力和了解更多的知識，關(guān)鍵在于不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，以展開多渠道、多維度的自主學(xué)習(xí)活動[3]。因此，對于初中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是重要的和必要的，對促進學(xué)生全面發(fā)展而言具有顯著的現(xiàn)實意義。

3.強化學(xué)生自身競爭力。當(dāng)代社會對人才的要求是多樣化的，而能力是一項關(guān)鍵且十分重要的指標(biāo)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，更是當(dāng)代人才能夠持續(xù)適應(yīng)社會，并滿足社會不斷對人才提出新要求的重要保障。對于學(xué)生而言，無論在學(xué)習(xí)中，還是在未來工作中，一旦具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，都能夠在相應(yīng)的領(lǐng)域中形成絕對的競爭優(yōu)勢，這是區(qū)別于他人的核心競爭力，能夠讓學(xué)生在未來踏入社會中更好地發(fā)揮個人才能，實現(xiàn)個人價值[4]。因此，在初中道德與法治課程課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠為學(xué)生的健康成長和價值實現(xiàn)保駕護航。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)方法單一化

相比初中語文、數(shù)學(xué)等主課程而言，部分道德與法治教師普遍認(rèn)為，道德與法治教學(xué)任務(wù)是輕松的和簡單的，只要學(xué)生機械記憶道德與法治相關(guān)知識點即可。正因如此，絕大部分教師忽視了對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，單純地使用一刀切的“填鴨式”教學(xué)方法，即教師通過照本宣科的方式教授知識，隨后要求學(xué)生以反復(fù)背誦的方式進行機械化記憶。初中學(xué)生雖然能夠在有限時間內(nèi)記憶道德與法治課程知識，但從長遠(yuǎn)角度而言，不利于初中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。不僅如此，道德與法治教師在教學(xué)實踐中習(xí)慣于滿堂灌輸教學(xué)方法的使用，沒有考慮學(xué)情來創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，顯然不利于教師教學(xué)水平的提升，且難以在道德與法治教學(xué)中獲得理想的效果。此外，學(xué)生在“滿堂授”的教育環(huán)境中，已經(jīng)習(xí)慣了坐等教師講授知識，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力，只能被迫緊跟教師的思路去理解和記憶知識點，長期如此，學(xué)生的思維將會固化，這對其發(fā)展極為不利。

2.教學(xué)設(shè)備使用不足

當(dāng)前，初中課堂活動中普遍存在教學(xué)設(shè)備使用不足的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)工作難以創(chuàng)新，一直停留在黑板加粉筆的授課狀態(tài)中，進而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對課堂活動的進行及學(xué)生自覺學(xué)習(xí)等，都產(chǎn)生了不可忽視的影響。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，教學(xué)設(shè)備應(yīng)用十分廣泛，既為創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法和工具提供了設(shè)備支持，能夠營造輕松、自由、歡快的課堂氛圍，又可以幫助學(xué)生進一步拓展知識獲取渠道，以獲得更多的道德與法治知識[6]。但是，教師未能靈活、廣泛地使用教學(xué)設(shè)備，一方面，難以創(chuàng)新傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)，使得道德與法治課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，難以調(diào)動學(xué)生的情緒，直接弱化了課堂教學(xué)成效；另一方面，使學(xué)生在道德與法治知識獲取途徑局限于教師和課堂，難以利用教學(xué)設(shè)備來便捷獲取知識，從而使學(xué)生對教師具有較高的依賴度，在學(xué)習(xí)過程中，往往是被動、機械地記憶教師講授的知識，難以發(fā)揮自身的主觀能動性去思考有關(guān)道德與法治知識的問題，進而難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[7]。除此之外，由于教學(xué)設(shè)備使用不足，學(xué)生缺乏獲取知識的渠道和交流平臺，使學(xué)生道德與法治視野難以拓展，學(xué)習(xí)能力逐漸弱化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，還不利于道德與法治課堂教學(xué)有效性的優(yōu)化提升[8]。

三、初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，由于道德與法治課程知識理論性較強，其教學(xué)過程是枯燥乏味的，要求教師有意營造輕松、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生的課堂注意力，以提高學(xué)生的課堂參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及提高道德與法治教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)[9]。因此，道德與法治教師應(yīng)在研讀教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合基本學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方案，并在教學(xué)方案中融入多樣化的教學(xué)方法，以創(chuàng)建新穎且自由的課堂活動，充分地挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，才能讓在多樣化的教學(xué)活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在實際的課堂教學(xué)活動中，設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生之間良性競爭的辯論賽、角色反串等系列活動[10]。在這些教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極主動地參與其中。一方面，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)來判斷是否要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動有序進行，以達(dá)成目標(biāo)的同時，能夠在一系列的學(xué)習(xí)活動中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，教師的參與，往往能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與積極性，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。以“理解權(quán)利義務(wù)”教學(xué)為例，教師可以“權(quán)利和義務(wù)”為線索，組織班級主題活動，將班級中的學(xué)生按照興趣、基礎(chǔ)水平等條件進行小組劃分，隨后根據(jù)學(xué)生的基本情況進行分工，以期通過發(fā)揮小組各成員的優(yōu)勢，主動收集與之相關(guān)的資料，隨后在小組內(nèi)分享各自的資料，最終通過小組集體交流方式來整理出最終版的材料。最后，小組內(nèi)選擇代表在講臺上分享小組學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)習(xí)小組進行互動、交流。教師通過這種合作學(xué)習(xí)方式，會進一步地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而能夠在自主探索知識過程中，不斷地提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師在“理解權(quán)利、義務(wù)”這一章節(jié)知識教學(xué)時，還可以采取用角色反串法，即在道德與法治課堂教學(xué)中進行師生的角色對換，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供自我展示的機會。具體操作是教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自行收集和整理資料，充當(dāng)“小老師”的角色上臺授課。此刻，教師可以引進良性競爭機制，對學(xué)生的上臺授課表現(xiàn)進行打分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低來排名，且對排名靠前的學(xué)生給予獎勵。教師通過這種方式，可以讓學(xué)生對權(quán)利、義務(wù)具有更加深刻的理解，還可以讓學(xué)生在上臺“當(dāng)老師”的過程中，不斷增強學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，推動初中學(xué)生全面發(fā)展[11-12]。

2.科學(xué)、靈活地使用教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，我國科技在階段性發(fā)展中取得了突破，使我國社會各個領(lǐng)域發(fā)生了顛覆性變化，教育領(lǐng)域亦是如此?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的道德與法治課堂教學(xué)，由于條件限制而導(dǎo)致學(xué)生只能通過教材和教師來獲取知識，即使向主動探尋知識，也因為渠道缺乏而被迫放棄探尋知識。隨著科技的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中廣泛引進多媒體、微課等，這些先進教學(xué)設(shè)備既在教學(xué)資源方面具有顯著的優(yōu)勢，還在內(nèi)容展示方面具有生動、形象等顯著優(yōu)勢，能夠?qū)㈧o態(tài)知識點以動態(tài)方式呈現(xiàn)出來，且具備集聲音、動畫等一體的功效，能夠多感官地刺激學(xué)生，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)活動中，以此循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以“人民當(dāng)家作主”教學(xué)為例，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生了解學(xué)習(xí)中國的基本經(jīng)濟制度等。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下預(yù)習(xí)教材，并利用網(wǎng)絡(luò)來查詢相關(guān)的資源，以展開深度學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生應(yīng)利用自身喜歡的方式來完整記錄各類學(xué)習(xí)問題。最后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探討交流學(xué)習(xí)中的問題，以幫助學(xué)生深刻理解知識點。教師通過此方式，能夠充分利用教學(xué)設(shè)備來豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

加強訓(xùn)練是促進培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)注重道德與法治習(xí)題訓(xùn)練。在實際的訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)重點考查學(xué)生的問題理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題材料中挖掘關(guān)鍵詞，找到教學(xué)的重難點。但是，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一日之功，而是要學(xué)生在教師引導(dǎo)下，長期堅持合理的練習(xí)，才能循序漸進地形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“法律為我們護航”教學(xué)為例，教師可結(jié)合未成年人如何運用法律來保護自己的這一話題，列舉校園欺凌、游戲主播打賞耗費父母上萬元等案例，讓學(xué)生自主分析，使學(xué)生能夠在案例分析過程中，明確法律對未成年人的保護是有限的，以引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用法律來維護自身合法權(quán)益。只有這樣，才能幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的法律知識，并強化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對其全面發(fā)展是具有顯著意義的。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一堂課即可實現(xiàn)的，而是要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，長期堅持并形成良好的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)主動提高思想認(rèn)識，營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，并注重教學(xué)設(shè)備的靈活使用，才能循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。