黃宏軍

摘要：初中物理老師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般來說，物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任這些內容，這些物理核心素養(yǎng)對于學生思維發(fā)展和動手能力都有比較好的促進作用。在物理學科的教學中，老師可以通過培養(yǎng)學生用物理思維解決問題以及提高學生參與物理實驗頻率等方式來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下基礎，從而落實物理素質教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學方法

本文主要探究培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的教學方法，文章首先指出物理學科核心素養(yǎng)的主要內容，然后分析培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的意義，最后根據實際教學經驗來探究一些培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的教學方法。

1? ?物理學科核心素養(yǎng)的主要內容

物理是一門非常有意思的學科，這門學科系統地豐富了學生認知，讓學生對于日常生活中的科學現象有一個較為系統的了解，同時，這門學科能夠培養(yǎng)學生的科學性思維，提高學生的邏輯分析能力。實際上，物理學科的教學內容不僅包括基礎的物理知識，還包括蘊含在物理學科背后的核心素養(yǎng)，這對于學生的思維形成具有較為深刻的促進作用，但物理學科的核心素養(yǎng)也是老師容易忽略的教學內容。接下來將對這些核心素養(yǎng)進行逐一探究和分析。

1.1物理觀念——物理思維的形成

物理學科最基礎的核心素養(yǎng)就是物理觀念，在經過物理學科的學習之后，學生會形成用物理思維來解決實際問題的習慣。在形成物理觀念之后，學生在面對日常生活現象的時候會用物理思維來評判和分析這些問題，比如當聞到菜的香味之后，學生會用物理思維去分析這種現象，最后得出這是分子發(fā)散所導致的。再比如，當學生坐在車上輕輕跳起之后，發(fā)現落點在原點，學生會冷靜分析，并得出這是由于物體運動慣性所導致的。培養(yǎng)學生的物理觀念這一核心素養(yǎng)，有助于學生形成物質觀念、運動觀念、相互作用觀念以及能量觀念等，這些物理思維能夠幫助學生解決很多實際性問題，這種素養(yǎng)也是學生邏輯思維形成的一種推動力。

1.2科學思維——解決問題的能力

科學技術是第一生產力，一些科學手段也是解決各種生活難題的重要方法，比如現在的跨海大橋、高原上的高速公路、穿山越嶺的火車軌道等工程都依賴于科學技術的發(fā)展。物理學科會幫助學生形成科學思維，這種科學思維是一種解決問題的能力，這種能力會幫助學生解決許多現實生活中的問題。這種解決問題的能力具有一定的邏輯性，包括發(fā)現問題、科學推理、科學論證、質疑并提出見解以及解決問題等流程。比如，當學生面對水車的時候，會用科學思維去推理水車運動以及輸送水的原因，學生經過科學論證，得知這是由于水的勢能轉化成水車的動能所致，這是能量守恒的一種表現。這種科學思維有利于學生系統能力的形成，老師應該幫助學生形成這樣的科學思維，讓學生具備解決實際問題的能力。

1.3實驗探究——科學探究的手段

實踐出真知，所有的科學理論都要經過實踐的檢驗，物理老師在教學中要培養(yǎng)學生實踐檢驗的思想和行為。實際上，物理學科的實踐頻率是最高的，很多物理學知識都是從實踐中總結而來的，比如說力的相互作用、光的折射都來自實踐的總結。在物理教學中，老師要讓學生親手體驗科學探究的過程，讓學生從電流表中感知電流的變化，在串聯和并聯電路中感知電流的特性，老師要通過這些實實在在的物理實踐來培養(yǎng)學生的實踐思維。當學生掌握這些實踐思維和流程之后，就會用一些科學的方法來探究生活中的各種物理現象。

另外，學生會在探究過程中進行思維改變，認知會隨著實際動手的結果而得到修正，學生一些不科學的想法也會得到及時改變，學生科學思維這一核心素養(yǎng)也會得到促進。

1.4科學態(tài)度與責任——科學探究的態(tài)度

科學講究合作性，許多科學探索都是由團隊來完成的，那么學生就需要具備基本的科學責任，要認清自己并接納他人，在學習中要懂得合作，在未來的學習中更要懂得合作，這是一種科學責任，也是實現科學進步的基礎。另外，學生要有端正的學習態(tài)度和濃厚的求知欲望，對于各種科學規(guī)律和物理現象要抱有虛心學習的態(tài)度，同時，對科學現象要有濃厚的學習興趣，這也是科學發(fā)展的內在推動力。在初中物理教學中，老師要善于培養(yǎng)學生這些基礎的核心素養(yǎng)，讓學生的進步和成長更加全面。物理學科的核心素養(yǎng)教育是一個長期過程，老師要有耐心，要通過滲透影響的方式來培養(yǎng)，讓學生逐漸掌握這些物理學科的核心素養(yǎng)。

2? ?為什么要培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)

從應試的視角來看，物理學科核心素養(yǎng)的教學價值不明顯，因為核心素養(yǎng)一般不會體現在考試成績上。但如果從學生的長遠發(fā)展來看，物理學科的核心素養(yǎng)很有教學價值，是學生突破自我和實現個人價值的基礎素質?？傮w來看，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是對學生有好處的，老師在日常教學中要落實物理學科核心素養(yǎng)教學工作。如果站在教學價值和教學影響的角度來看，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)主要有以下幾方面原因：

2.1落實素質教育，促進學生全面發(fā)展

教育不能只重視過程，還要重視結果，而這個教育結果分為短期結果和長期結果。從短期來看，教學結果是讓學生掌握學科基礎知識，讓學生具備應試能力;從長期來看，教學結果是促進學生全面發(fā)展，讓學生掌握學科背后所蘊含的核心價值。為了落實教學的短期結果和長期結果，老師就需要同時重視基礎知識教學和核心素養(yǎng)教學工作。

實際上，對學生開展學科核心素養(yǎng)教育就是在落實素質教育，促進學生實現全面發(fā)展。在“雙減”政策影響下，老師為了落實素質教育工作，也要重視核心素養(yǎng)教學工作，核心素養(yǎng)對于學生的長遠發(fā)展具有較大影響。立德樹人是所有老師的教學工作，也是素質教育的核心內容，通過落實物理學科的核心素養(yǎng)教學工作，學生的思維、認知以及實踐能力都會得到培養(yǎng)，學生的綜合能力不斷提升，這恰恰是素質教育的核心目標。在初中物理教學中，老師一定要把素質教育當成自己的終極教學目標，并且通過實際教學行動來落實這些教學目標。

2.2激發(fā)學生潛力，拓寬學生發(fā)展路徑

物理是一門涉及比較廣的學科，學生未來的就業(yè)和發(fā)展也可以沿著物理學科去開展。對于有些學生來說，他們可能會因為具備物理天賦而在物理領域有較好發(fā)展，而這一切都取決于學生能夠發(fā)現自己的物理天賦。在物理學習中，學生的物理成績和物理天賦不一定是完全掛鉤的，但是物理學科的核心素養(yǎng)與學生的物理天賦是存在關聯的，有時候學生的物理天賦會因為核心素養(yǎng)的形成而得到促進和發(fā)展。在初中物理教學中，老師為了激發(fā)學生潛力，發(fā)現學生的物理天賦，幫助學生多打開一扇發(fā)展的大門，可以通過培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)來實現。從物理學科的核心素養(yǎng)內容來看，對于學生思維和動手能力都有比較好的促進作用，有的學生在學習過程中會逐漸發(fā)現自己的物理敏感性，這個敏感性就是物理特長。老師在教學中要注意引導學生的這種特長，并鼓勵學生多沿著自身的物理特長去發(fā)展，從而幫助學生拓寬未來的職業(yè)發(fā)展道路。

2.3培養(yǎng)學習習慣，提高學生學習深度

物理核心素養(yǎng)相較于傳統的物理知識更難學，學生要想真正理解和掌握物理核心素養(yǎng)，就需要用主動的學習態(tài)度去學習，并且用求真知的心態(tài)去探索物理學科核心素養(yǎng)。

當老師引導學生順利掌握物理學科的核心素養(yǎng)之后，他們也就很容易形成良好的學習習慣，這些習慣對于學生其他學科的學習也很有幫助。學生具備這樣的學習習慣，在日常學習中會更加認真和主動，這種學習習慣能夠幫助學生進行深度學習，探索出深層次的知識。

一個好的學習習慣會直接影響學生的長遠發(fā)展。當學生步入社會以后，會發(fā)現，沒有人會強迫他們發(fā)現問題和解決問題，要想在工作中提高自己，就需要主動參與到實際工作中，而學生在日常學習中所培養(yǎng)的學習習慣就能起到很好的幫助作用，他們會因為一些深度學習的習慣而去挖掘工作中存在的各種問題，那么他們的發(fā)展?jié)摿用骼省?/p>

3? ?如何培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)

為了更好地落實素質教育，把學生培養(yǎng)成為全面性人才，老師就需要重視核心素養(yǎng)教學工作，并采取一些實際的教學行為來落實核心素養(yǎng)教學。在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的過程中，不能操之過急，要制訂系統性的教學計劃，通過長期的教學計劃來影響學生。關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法，老師可以從以下幾個案例中找到教學靈感，并結合學生情況來設計具體的教學計劃。

3.1培養(yǎng)學生運用物理思維的習慣

為了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，老師可以培養(yǎng)學生用物理思維來分析生活中各種物理現象的習慣，通過這種高頻的生活分析，學生能夠獲得物理觀念這一核心素養(yǎng)。生活中處處存在物理現象，只有善于發(fā)現和總結，才能夠發(fā)現許多有意思的物理現象。

在培養(yǎng)學生用物理思維來分析生活中現象的時候，老師可以先做好引導，用一些生活中的例子來告訴學生物理就在我們身邊。

比如，老師可以在課堂上拿出一瓶消毒酒精，然后輕輕噴灑在空氣中，并問學生們是否聞到了一些氣味。在學生回答完問題之后，老師可以先讓學生討論這是什么物理現象，最后老師再做一個教學總結，告訴學生這是分子發(fā)散現象。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現生活中處處是分子發(fā)散，桂花飄香是分子發(fā)散，飄散的香水味也是分子發(fā)散，經過這種點撥之后，只要學生聞到各種氣味，就會把它們和分子發(fā)散相聯系。除了課堂教學之外，老師也可以讓學生主動發(fā)現生活中的物理現象，然后在課堂上和大家一起討論，通過激發(fā)學生主觀能動性的方法來培養(yǎng)學生的物理觀念。

3.2提高學生使用物理器材的頻率

物理學科涉及許多動手環(huán)節(jié)，一般在初中升學考試的時候，教育部門也會增加物理和化學的動手測試。在物理學科的動手實踐中，學生的實驗能力這一核心素養(yǎng)會得到大大提升，動手能力也會在這個教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和促進。基于這樣的教學邏輯，老師就可以在初中物理教學中增加各種實驗環(huán)節(jié)，而物理實驗也會增強學生的動手能力。

一般來說，初中物理實驗主要涉及力學、光學以及電學，常見的器材包括托盤天平、滑輪、彈簧測力計、電源、電阻、電流表等，老師在日常教學中要增加這些物理器材的使用頻率，讓學生親自參與到這些器材的使用中來，通過增加學生的實際動手頻率來培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。物理老師可以在班級的某個角落擺放一些常用的物理器材，以供學生日常使用。

另外，也可以設計一個單獨的物理器材探究課，老師在課堂上可以增加一些新型的物理器材，通過和學生一起探究這些物理器材來增加學生對于物理學科的感知。

比如，老師可以在課堂上制作空氣炮，也可以用一些簡單的器材制作錄音機，通過這種創(chuàng)新性物理實驗來提高學生的興趣，增強學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

3.3增加團隊協作解決問題的機會

物理的初級實驗只要一個人就能夠完成，但是對于一些復雜的實驗，就需要多人協作來完成，而在未來的物理學習中，一些物理實驗可能需要更多人來合作。實際上，一些復雜的物理實驗都是需要合作來完成的，而團隊協作也是物理學習的基礎。在團隊協作過程中，學生的物理核心素養(yǎng)將會得到促進。

在初中物理教學中，為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任這一核心素養(yǎng)，老師可以用團隊協作方式來培養(yǎng)學生對于物理的學習態(tài)度。雖然初中物理實驗相對簡單，學生能夠獨立完成，但是為了充分培養(yǎng)學生團隊協作的核心素養(yǎng)，老師可以把初中物理器材進行拆分，然后讓學生分組去完成實驗。

比如在串聯和并聯電路學習中，老師可以把學生分為若干組，每個小組的學生又可以分為電源操控手、電路搭建手以及操作記錄手。這種團隊協作方式，不僅能夠提高學生的配合默契程度，還能夠提高學生對于物理核心素養(yǎng)的掌握。

4? ?結語

物理學科能夠給學生帶來的幫助是比較全面的，通過物理學科的學習，學生不僅能夠收獲一些基礎的物理知識，還能學習到物理學科的核心素養(yǎng)，對于學生認知和思維的形成都有比較好的促進作用。物理學科的核心素養(yǎng)教學難度相對較大，老師需要用系統的教學方法來開展教學工作，同時要用教學思維來影響學生。在物理教學中，物理老師可以通過增加學生使用物理器材的頻率以及增加學生團隊協作機會等方式來提高學生對于物理素養(yǎng)的掌握，從而為學生的全面發(fā)展打下扎實的素質基礎。

參考文獻：

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