姜巍

摘要：高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此，需要在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生對生命的探究精神和基于國家的社會責(zé)任感。在高中生物課堂上開展生活化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。根據(jù)課堂教學(xué)實際，為更好地在高中生物課堂上開展生活化教學(xué)，本文聯(lián)系教學(xué)實際提供了相應(yīng)策略和措施，希望能夠為生物生活化教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，課程講授的內(nèi)容來自學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠積極面對生活。在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中要讓學(xué)生加深對生命的認識，使生物學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，并讓生物學(xué)的許多理論能夠應(yīng)用到實際生活中。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中生物生活化教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)存在一些亟待解決的問題。這種教學(xué)方式將教師的教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)融入生活，對生活有更深更好的感受。

從教師的角度來看，生活化教學(xué)是指教師利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象對教材的知識內(nèi)容進行提煉，使教學(xué)內(nèi)容更加簡潔、豐富，同時，結(jié)合生活案例和生活中有趣的現(xiàn)象進行教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)更注重知識的雙向傳遞，即教師傳授抽象知識，學(xué)生呈現(xiàn)生活實例。這可以在一定程度上降低知識的復(fù)雜性和抽象性，使學(xué)生更容易理解并接受生物知識，學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。

1? ?高中生物實施生活化教學(xué)的重要意義

采取生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，尤其是對于高中學(xué)生來說，他們具有好動性強、能動性強等諸多顯著特征。所以在日常教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的喜好問題，結(jié)合其興趣點來設(shè)計生活化教學(xué)。而在高中生物教學(xué)過程中，通過生活化展開教學(xué)是一個很好的途徑。教師可以結(jié)合生活化元素，使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可以將一些科學(xué)小故事穿插到教學(xué)中，并且不斷活躍課堂氛圍，使得學(xué)生自主積極地融入課堂教學(xué)中。

采取生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生解決實際問題的能力。生物教學(xué)本身就與日常生活息息相關(guān)，開展生物教學(xué)最實際的結(jié)果導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注生活現(xiàn)象。這樣的教學(xué)形式，有助于學(xué)生充分認識到生物學(xué)習(xí)的實用性。通過生活化開展生物教學(xué)具有非常顯著的積極影響。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)對學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力的提高有重要意義。以往生物教學(xué)中教師往往以灌輸知識為主要目標，以至于學(xué)生在課堂中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而且長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)主動性。通過融入生活情境，在很大程度上學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，可以聯(lián)想到蘊含在實際生活中的生物知識并主動探究，以此來提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

2? ?高中生物生活化教學(xué)亟待解決的問題

教學(xué)設(shè)計中提供的生活案例和理論知識不匹配。通過對教學(xué)過程進行反思可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)過程中，沒有注意到教學(xué)方法的重要性，僅僅是利用自身的教學(xué)理念來進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，同時還造成很多學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，對提高整個生物教學(xué)的質(zhì)量十分不利。在生活化教學(xué)過程中，有些生物教師直接將其他課件或者網(wǎng)絡(luò)資源上的生活案例應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對該生活案例是陌生的，很難將理論知識聯(lián)系到實際，不能提高學(xué)習(xí)積極性。在高中生物課堂上，教師提供的生活案例應(yīng)該能夠和書上的理論知識緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該是學(xué)生熟悉和體驗過的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)后才會對相關(guān)知識形成深刻的記憶。

未能發(fā)揮生活化教學(xué)的實際效果。一些生物教師在開展生活化教學(xué)的過程中，過于在意生活化教學(xué)形式，未能充分認識到生活化教學(xué)的本質(zhì)特點，實際效果差。一方面，隨著時代發(fā)展，有的生物教師在教學(xué)設(shè)計過程中并沒有認真思考，仍然用一些過時的生活案例進行講授，并沒有真正仔細了解學(xué)情，認真觀察實際生活，導(dǎo)致課堂對學(xué)生的吸引力不夠，產(chǎn)生的實際教學(xué)效果有限。另一方面，教師在布置小組合作討論問題時，沒有進一步調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生的討論就會受到各方面限制。

教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言通俗化。每一個學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語，高中生物學(xué)知識有很多理論概念，高中生物教師在講課過程中語言過于通俗化，會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)名詞感到陌生，在做題的過程中無法理解專業(yè)術(shù)語。

3? ?高中生物教學(xué)生活化教學(xué)問題分析

眾所周知，教育改革在穩(wěn)步前進，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)獲得很多教育專家的認可，正是伴隨著這一認識的不斷深化，生活化教學(xué)形式已經(jīng)在很多學(xué)校開展，但是從現(xiàn)有的實際教學(xué)效果來看，教學(xué)方法還有很多地方有待于進一步完善，具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

3.1教師生活化教學(xué)意識不足

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，像導(dǎo)演一樣決定著生物課堂的實施細節(jié)和整體流程，所以教師的作用是不容忽視的。尤其是在當今瞬息萬變的新時代中，教師思想也需要及時更新，跟上時代步伐，充分認識到學(xué)生核心素養(yǎng)在培養(yǎng)目標中的重要地位。當前，還有相當一部分教師，由于學(xué)生成績與自己的相關(guān)業(yè)績緊密結(jié)合，所以他們可能會過分看重學(xué)生的考試分數(shù)，他們并不關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的問題，具體的體現(xiàn)就是在生物教學(xué)中生活化意識不足，教師往往會重點講解生物理論和習(xí)題，這樣學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡情緒，無法提升生物學(xué)習(xí)能力，同時，他們也會覺得生物學(xué)習(xí)存在較大難度。

3.2教師生活化教學(xué)手段不足

要想培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要依靠大量的、鮮活的、高效的教學(xué)手段，尤其是生活化的教學(xué)方式，這也對教師自身的知識遷移能力提出了更高要求。但是在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，很少有教師能夠認認真真地關(guān)注生活，并且努力構(gòu)思個性化的教學(xué)設(shè)計，仍舊采取極其傳統(tǒng)的教學(xué)形式來施教，這樣就導(dǎo)致生物教學(xué)毫無特色，并且沒有顯著的教學(xué)效果。

3.3教師很難搜集生活化素材

高中生物教材的編寫往往還是遵照傳統(tǒng)的編寫路徑，很少有從現(xiàn)實生活出發(fā)、緊密結(jié)合日常生活的。編者往往在選取案例時，承襲已有的教學(xué)案例，而不注意搜集更多鮮活的生活案例，因此，這就需要教師緊密地聯(lián)系自己的日常生活，聯(lián)系實際，搜集更多優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)素材。

4? ?高中生物教學(xué)生活化策略

針對以上存在的問題，為更好地在生物學(xué)科中開展生活化教學(xué)，制定了以下教學(xué)策略：

4.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的示范作用

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，可以為課堂教學(xué)的發(fā)展提供充分保障。教師要及時與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。因此，在把生物教學(xué)帶入生活之前，教師首先要進行自我反省，要有教書育人的決心和耐心，與學(xué)生共同進步。只有不斷進取，為學(xué)生樹立好榜樣的教師，才能推動學(xué)生更上一層樓。

4.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

高中生物是一個知識點較多的學(xué)科，雖然它屬于理科范疇，但是需要學(xué)生背誦記憶的知識點很多，像是一個“偽理科”。因此我們需要先培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動去背誦記憶，效果會更好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。生物教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，再把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，最終促使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。俗話說“良好的開端是成功的一半”，上好第一堂課至關(guān)重要，它可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

另外，生物是一個富有實踐性和現(xiàn)實性的學(xué)科，老師應(yīng)該利用好這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過理論聯(lián)系實際?？梢宰寣W(xué)生做一些小實驗，讓他們親眼見證細胞的分裂、染色體的形狀……讓他們切身感受到生物的魅力，從而更容易被這一學(xué)科所吸引。有了興趣，再去學(xué)習(xí)這一學(xué)科就容易多了。

對于整個高中階段的生物教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法對于整體的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，想要保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高，首先就需要對教師所應(yīng)用的教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善，只有在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對整個教學(xué)質(zhì)量的有效提升。生物教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著很大差別，想要實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)，首先就需要根據(jù)學(xué)科特點來進行教學(xué)方法的制訂，由于生物中有很多抽象知識，這些知識是學(xué)生從未接觸過的，想要將這些知識進行更全面的講解，就需要運用學(xué)生能夠理解的方式。

由于知識本身具有一定的抽象性，所以教師可以利用情境導(dǎo)入的方式來進行教學(xué)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，采用情境導(dǎo)入方法能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個完善的教學(xué)情境，在這樣的情境之中，學(xué)生就能夠深入思考各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，同時利用教材中的知識內(nèi)容進行聯(lián)想與思考，進而實現(xiàn)對整個知識體系的全面了解與構(gòu)建。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對整個知識內(nèi)容進行深入了解，并勾起求知欲，讓學(xué)生可以對知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對自身學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，進而全面提升整個生物教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容，利用生活案例、圖片、視頻等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建理論知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的平臺，學(xué)生將會依據(jù)自己的生活體驗，加深對理論知識的理解和記憶。在實施過程中，首先，教師在了解學(xué)情后，應(yīng)該根據(jù)教材中的理論知識，設(shè)置與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活案例，這些生活案例將充當“催化劑”，學(xué)生在生活案例中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，感受生物學(xué)科的“美”，學(xué)習(xí)興趣也將轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

另外，教師可以通過創(chuàng)建生活化情境，利用生活化情境引出所要講授的知識，將學(xué)生的思路帶入課堂中，學(xué)生跟著情境、跟著教師思路進行思考，在不知不覺中完成了一次深度學(xué)習(xí)，對知識的認知也將會更加深刻。

4.3合理化運用生活案例

生物教學(xué)是離不開生物實驗的，可以說，實驗在課堂中也占據(jù)著非常重要的地位，很多理論知識都需要借助實驗加以總結(jié)，這也是吸引學(xué)生興趣點的一個有效切入點。具體來說，傳統(tǒng)的生物實驗過于呆板，整個流程都是在教師的指導(dǎo)下進行，所以學(xué)生只能對其進行模仿，而不能自主、大膽地開展一些自己感興趣的實驗，只能通過既定的實驗流程得出既定的實驗數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)論。

基于此，筆者認為想要提升學(xué)生對于實驗的認知，就需要通過幫助學(xué)生明確實驗原理，并且跳出統(tǒng)一的實驗操作教學(xué)。

很多學(xué)生進入高中后，會感覺高中生物知識理論性強，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭學(xué)傾向。教師在教學(xué)過程中可以利用生活案例，這樣，一方面可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;另一方面，可以活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。在教學(xué)過程中發(fā)揮生活案例作用的前提條件是教師應(yīng)該合理化和科學(xué)化運用，生活案例的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是基于教材的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認真研究教材，從教材中挖掘理論知識和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容，然后選擇適當?shù)纳畎咐诮虒W(xué)相應(yīng)的環(huán)節(jié)加入。這就要求教師在選擇生活案例時，要保證所選擇的案例和教材的理論知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。

4.4課后作業(yè)可以與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)

教師在給學(xué)生留作業(yè)的時候，可以采取多種形式的生活化作業(yè)，讓學(xué)生不僅在課堂上感受學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以在課后享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。另外，生活化作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在實踐過程中，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度，在實際觀察中對相應(yīng)的生物知識和生物現(xiàn)象形成獨到見解，形成對生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，可以讓生活化教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)和過程，學(xué)生能夠更加全面地了解相應(yīng)的知識點。建議學(xué)生們整理出一個錯題本，每次做完練習(xí)題之后再把錯題抄寫下來，統(tǒng)一整理，后期可以向老師求教，對此進行著重復(fù)習(xí)，可以更好、更有效地解決這個問題。這也是自主學(xué)習(xí)的一種收獲。

5? ?結(jié)語

高中生物課程是對學(xué)生進行健康教育的有效手段，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，有必要在高中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教材知識合理、科學(xué)地選擇生活案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式，將生活案例融入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高高中生物教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)貫徹落實到實際教學(xué)過程中，為我國生物科學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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