潘宇方

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭與合作的社會(huì)，要求現(xiàn)代人才不僅要具有競爭意識，更應(yīng)具備合作精神，初中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，是我國社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，教育者有意識地培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，特別是將兩者有效融合顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)意識;競爭意識;融合

在當(dāng)前社會(huì)中，人才不僅要具有競爭意識，還需要具有合作意識。當(dāng)前社會(huì)所需的人才一方面應(yīng)該具備一定的個(gè)性意識，另一方面也要具備集體觀念以及團(tuán)隊(duì)精神。這樣才能更積極主動(dòng)的投入到工作當(dāng)中，并為了團(tuán)隊(duì)的成功而貢獻(xiàn)出自己的一份力量。中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，是我們社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，是祖國和民族未來的希望。他們將運(yùn)用所學(xué)技能在社會(huì)的各個(gè)崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，肩負(fù)起建設(shè)祖國的歷史使命。為此，在學(xué)生成長過程中，教育者有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，特別是將兩者有效融合顯得尤為重要。

班級是初中生學(xué)習(xí)、成長的重要場所，也是學(xué)校發(fā)揮教育功能的主要陣地，所以說班級管理這一方面與學(xué)校的教育水平有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的班級管理中，教師更重視知識教授、經(jīng)驗(yàn)傳遞和專制管理，忽略了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些班級管理理念、方式以及方法跟當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求并不匹配，同時(shí)也不符合學(xué)生發(fā)展的需要。所以在日常的管理中，教育管理者一定要順應(yīng)時(shí)代潮流、開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理理念和思維方式，探索新的班級管理模式。

一、班級管理中團(tuán)隊(duì)意識缺失、競爭意識過強(qiáng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中生自我認(rèn)同感越來越強(qiáng)，他們越來越關(guān)心個(gè)人的利益，對于集體的考量卻不多。他們追求個(gè)性，有自己獨(dú)特的想法和見解，他們意氣風(fēng)發(fā)，樂于展現(xiàn)自己，卻不善于與他人合作，對集體的核心價(jià)值并不認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)意識明顯缺失。

（一）團(tuán)隊(duì)意識缺失，集體認(rèn)同感淡薄

班級管理中的團(tuán)隊(duì)意識包括責(zé)任意識和合作意識，責(zé)任意識要求班集體成員都要以大局為重，為班集體承擔(dān)責(zé)任，時(shí)刻與班級同榮辱，共命運(yùn)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的言行舉止都關(guān)系著班集體的榮譽(yù)與恥辱;合作意識，要求班級成員在各司其職的基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)合作，使班集體形成積極向上、勁往一處使的良好氛圍。

集體認(rèn)同感是團(tuán)隊(duì)意識的主要內(nèi)容之一，是指個(gè)人由于集體身份而產(chǎn)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度，也就是個(gè)體身為某一團(tuán)隊(duì)成員的自我觀念。成員普遍具有集體認(rèn)同感的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是成員在認(rèn)知和評價(jià)上保持一致的情感。一個(gè)有團(tuán)隊(duì)意識的人，應(yīng)該對自己所處的團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感。

隨著社會(huì)競爭日益激烈，家庭教育觀念的偏差，學(xué)校及家長更多地關(guān)注于初中學(xué)生的知識吸收、成績好壞。在這種成長環(huán)境下，許多學(xué)生自我意識較強(qiáng)，以自我為中心，自我認(rèn)同感強(qiáng)，但不善于處理同學(xué)間的人際關(guān)系，集體認(rèn)同感差，合作意識淡薄，團(tuán)隊(duì)意識缺失。班集體成員缺乏團(tuán)隊(duì)服務(wù)的傾向，傾向于關(guān)注自己，關(guān)注個(gè)人，較少關(guān)注他人、服務(wù)他人，更加談不上犧牲自己的利益來維護(hù)自己的團(tuán)隊(duì)，無法積極主動(dòng)的參與到集體活動(dòng)當(dāng)中等。在一些學(xué)生的眼中，參加集體活動(dòng)屬于浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，所以他們選擇置身于班集體之外。

（二）競爭意識過強(qiáng)，價(jià)值取向功利化

價(jià)值取向指的是個(gè)體在進(jìn)行價(jià)值選擇以及決策期間存在的傾向性，從根本上來說，是個(gè)體針對社會(huì)以及自我價(jià)值保持哪種態(tài)度，以及受這種態(tài)度影響下的選擇和追求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革步伐的加快，現(xiàn)如今的大學(xué)生在價(jià)值取向方面有了顯著的改變，之前是單一化的，現(xiàn)在逐漸變成多元化的，出現(xiàn)了功利化的傾向。

隨著改革開放的深入發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，強(qiáng)化了人們的競爭意識，在價(jià)值觀念上也更趨于功利化。現(xiàn)在的學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更關(guān)注個(gè)人利益。在這種功利化的價(jià)值目標(biāo)選擇的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更注重自身，注重私利，很少為他人、為班集體考慮，更別說奉獻(xiàn)，乃至犧牲自身利益。關(guān)于價(jià)值評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，他們普遍以是否滿足自身需求以及滿足的程度當(dāng)作衡量人生價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致他們在決定做一件事之前的評價(jià)過程中先考慮這件事的自我效益，而忽略對社會(huì)價(jià)值的考量。如此發(fā)展下去，對社會(huì)的和諧發(fā)展是非常不利的。簡而言之，受此種功利化價(jià)值取向的影響，現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及培育情況不容樂觀，團(tuán)隊(duì)意識薄弱且存在諸多問題。

二、促進(jìn)班級管理中團(tuán)隊(duì)意識與競爭意識融合的意義

（一）班級管理中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的重要性

班級管理中，培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還可以提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及班級凝聚力。個(gè)人的力量是微不足道的，而集體的力量是非常強(qiáng)大的。從這一方面來分析，團(tuán)隊(duì)精神主要包含了三方面，第一方面是大局意識，第二方面是協(xié)作精神，第三方面是服務(wù)精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有利于形成班級全體成員的向心力、凝聚力。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合力，注重整體優(yōu)勢，同時(shí)注重個(gè)性創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)不僅僅是人的集合，更是能量的結(jié)合與爆發(fā)。有團(tuán)隊(duì)精神的班集體會(huì)會(huì)形成一種文化氛圍，建立積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌，才能在競爭中形成合力，所向披靡。

（二）班級管理中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的必要性

在競爭的刺激下，人的潛能會(huì)被激發(fā)，從而取得更好的成績。假如學(xué)生不參與競爭，其潛能就無法得到有效的激發(fā)。此外，促進(jìn)學(xué)生參加競爭能提升其自信心，并讓學(xué)生自我相信，克服性格上的缺陷。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，這主要是因?yàn)閷W(xué)生看到比自己強(qiáng)的人就會(huì)產(chǎn)生超越對方的心理，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，通過競爭還能提升學(xué)生的抗挫折力，讓他們可以正確的面對失敗，接受失敗，并努力成為一個(gè)更好的人。

身為一名老師，必須重視起學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，提升其競爭意識，確保學(xué)生在走入社會(huì)之后能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

（三）班級管理中團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識融合的關(guān)鍵性

團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)該存在競爭機(jī)制，班級管理中需要將團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識進(jìn)行有效融合。堅(jiān)持按權(quán)責(zé)利均衡的原則，使在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)比較大的獲得對等的利益，從而形成良好的導(dǎo)向作用，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員有動(dòng)力、主動(dòng)積極地向共同的目標(biāo)努力。

競爭并非只是個(gè)體跟個(gè)體之間展開的，還有其他方面的競爭。在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，競爭是隨時(shí)隨地都能出現(xiàn)的。在集體中，一些太過自我缺乏集體意識的人勢必很難收到其他人的歡迎，而那些能為集體付出的人勢必會(huì)贏得其他人的贊揚(yáng)。所以在教育教學(xué)當(dāng)中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，要將二者融合起來，共同發(fā)揮作用。而在家庭教育中，家長也應(yīng)該給予孩子足夠的支持，讓孩子更積極主動(dòng)的參與到集體競賽活動(dòng)當(dāng)中，提升孩子的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

三、加強(qiáng)班級管理中團(tuán)隊(duì)意識與競爭意識融合的措施

（一）幫助學(xué)生樹立正確的競爭理念

當(dāng)今社會(huì)，競爭無處不在，但在競爭的同時(shí)，人格修養(yǎng)和道德修養(yǎng)還是第一位的，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)遇，展開競爭的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生公平公正的良性競爭意識，消除競爭中的嫉妒心理。讓學(xué)生明白只有互幫互進(jìn)，才能共同提高，而自己憑借自己的努力和汗水在此基礎(chǔ)上的提升才是競爭最有力的方式。反之，靠打壓他人，甚至采取卑劣的不正當(dāng)手段傷害他人，是心理不健康的表現(xiàn)，應(yīng)該堅(jiān)決的擯棄。

競爭是具有殘酷性的，但是孤軍奮戰(zhàn)的競爭總是勢單力薄，容易被精誠合作的競爭打敗。所以在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如在許多集體項(xiàng)目的比賽中：拔河比賽、歌詠比賽;班級各小組間的衛(wèi)生比賽等。讓學(xué)生積極參與，讓他們感受到班集體成功的喜悅和獲得榮譽(yù)的自豪，以此來讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。從而在各個(gè)方面相互幫助，相互提高，在班級中形成良好的競爭風(fēng)氣，只有在一個(gè)上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)和班集體中，自己才能得到自然的提升。而在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)起到事半功倍的效果。

要樹立正確的競爭意識還要讓學(xué)生意識到嫉妒的可怕性，由于嫉妒而采取的一些見不得人、弄虛作假的手段，不僅損害了他人，導(dǎo)致同學(xué)的疏遠(yuǎn)，自己的心情也壓抑，從而影響到自己能力的正常發(fā)揮。在班級中達(dá)成一種杜絕不光彩行為的共識，這樣正常競爭的風(fēng)氣就自然的形成了。

（二）合理分工，明確職責(zé)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

班干部是班集體中極其重要的一個(gè)組成要素，他們是一個(gè)班級的骨干力量，通常在老師和同學(xué)之間發(fā)揮著上通下達(dá)、互相溝通的紐帶作用，除此之外，他們在班級的日常管理工作中，還起著協(xié)助團(tuán)隊(duì)管理、引領(lǐng)示范以及服務(wù)班級、同學(xué)的作用。因此，選拔及培養(yǎng)一批有責(zé)任心、有能力的班干部對班級管理意義重大。

一群責(zé)任心強(qiáng)、有能力的班干部領(lǐng)導(dǎo)班集體，能夠領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班級走向優(yōu)化，成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班級的凝聚力和向心力都會(huì)增強(qiáng)，班級成員的團(tuán)隊(duì)意識就會(huì)提高。

其他班級成員也應(yīng)該有明確的分工，清楚自己的職責(zé)，也有利于提高班級的責(zé)任意識。小組分工合作的方式可以做到這一點(diǎn)，我們班共40人，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平等因素建立4人小組。每個(gè)小組4個(gè)成員中既有外向也有內(nèi)向，成績優(yōu)良中差都有，這樣各小組相對均衡，小組成員間也可以優(yōu)勢互補(bǔ)，起到榜樣帶動(dòng)作用。4人各司其職，每個(gè)人都有自己的角色和職責(zé)，如組長、副組長、紀(jì)律委員、記錄員。

（三）加強(qiáng)班級文化建設(shè)，評價(jià)方案多元化

要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識的融合，就必須加強(qiáng)班級文化建設(shè)，提高班級凝聚力。事實(shí)上，班級文化建設(shè)與班級的風(fēng)貌與精神有著密切的聯(lián)系。一個(gè)有著班級特色、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、環(huán)境干凈整潔的班集體，是班級成員的共同愿景，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感。

班級所有成員共同制訂班級口號、班徽、班牌、班規(guī)。在制度的建立過程中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過師生共同醞釀和討論，最后才以條文的形式確定下來。這樣學(xué)生才更容易信服和遵守，自覺規(guī)范自身言行，在共同目標(biāo)的指引下，更能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量。而制定合理的競爭機(jī)制，也能引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度看待競爭。

評價(jià)方案多元化，爭取做到客觀全面，不能單以成績論英雄。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，如有的同學(xué)積極為班級做事;有的同學(xué)體育好，運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級爭得榮譽(yù);有的同學(xué)作文好，征文比賽拿獎(jiǎng);有的同學(xué)組織能力強(qiáng)，組織班級合唱隊(duì);有的同學(xué)樂于助人……班主任應(yīng)該發(fā)掘不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)和激勵(lì)。公平公證多元化的評價(jià)方案，會(huì)讓班集體產(chǎn)生更強(qiáng)的信服力，讓學(xué)生更有歸屬感，更有班集凝聚力，這樣同學(xué)們更加注重小組的團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，展開公平競爭、良性競爭，積極向上，并且發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，班級管理中團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識的融合，對形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)至關(guān)重要，對學(xué)生的人格發(fā)展、綜合能力起著關(guān)鍵的作用。作為班級管理者，應(yīng)該在日常教育教學(xué)過程中，不斷滲透對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：伍靜儀）