何卓龍

【摘要】書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶中瑰寶，目前越來越得到重視，現(xiàn)已上升到與美術(shù)并列的一級學科。毛筆在專業(yè)院校引領(lǐng)下磅礴發(fā)展，由于硬筆教學的特殊性，特別是小學階段書寫以語文課堂為主。目前為止，小學1-6年級沒有系統(tǒng)的練習方法和固定常規(guī)教材指導(dǎo)，不成體系，制約了硬筆書法的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】古詩;課程教材;練習方法;步驟

一、硬筆書法古詩練習方法探究時代背景

自2013年《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》印發(fā)以來，書法教育在中小學教育中迎來了發(fā)展熱潮，然而熱潮帶來的是培訓機構(gòu)經(jīng)濟繁榮而非在學校教書育人目的上遍地開花。2021年教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》總體目標指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學課程教材中的育人立意更加精準鮮明，布局安排更加系統(tǒng)完整，內(nèi)容更加科學合理，呈現(xiàn)方式更加豐富生動，進一步對傳統(tǒng)文化進校園教材的重視。當前硬筆書法主要時間在語文課堂上，但語文教師書寫水平參差不齊，教學策略更多關(guān)注的是文化知識傳授，課堂雖有書寫指導(dǎo)，但教師教學的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)練習方法和書法文化理解方面有所欠缺。急迫需要與專業(yè)書法教師共同探討，學科間智慧融合，加強常規(guī)化的練習方法提煉，改變硬筆書寫在學生心目中是抄書、是任務(wù)、是作業(yè)的疲倦態(tài)度。

二、硬筆書法古詩練習方法的合理性

選擇二年級課本的古詩作為書寫是非常合理的突破口。首先，內(nèi)容上學生耳熟能詳，雖有難字，都認識的更多，書寫壓力較小。語文課堂書寫作用是加深認識會寫就可以，寫字作業(yè)大多是書寫生字詞，筆畫多又不認識又要重復(fù)反復(fù)書寫，學生書寫反抗情緒是很大，自然而然對書寫是無感的。其次，古詩是硬筆書寫創(chuàng)作內(nèi)容最佳選擇，以古詩為練習，不斷練習書寫最終的藝術(shù)作品，通過定期展示和參與比賽獲得成就感，不斷激勵著學生進步。能夠書寫成作品，當中就已經(jīng)認識和了解很多書法內(nèi)在知識，養(yǎng)成書法審美取向。最后，這個練習方法完全符合《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》教育基本理念，以二年級語文課程中古詩基本內(nèi)容，提高學生漢字書寫能力，以作品書寫實踐為基本途徑，適度融入了書法審美和書法文化教育。

三、硬筆書法古詩練習方法的教學策略

把一首古詩的內(nèi)容分成結(jié)構(gòu)分類、結(jié)構(gòu)分析、筆畫練習、部首練習、單字練習、章法練習和作品書寫這七個步驟完成一套練習，每個環(huán)節(jié)側(cè)重學生獨立思考。

（一）結(jié)構(gòu)分類

學生拿到古詩先進行結(jié)構(gòu)分類。一首五言、七言古詩內(nèi)容只有20和28個字，相對較少，且有一些結(jié)構(gòu)字本身就少，為了數(shù)量相對集中便于分類總結(jié)，總歸分為四大類結(jié)構(gòu)：左右（含左中右）、上下（含上中下）、包圍（全包圍和半包圍）和獨體字。相對來說相同結(jié)構(gòu)規(guī)律是有雷同的，在練習過程中可以集中練習，學生通過集中反復(fù)書寫同一類結(jié)構(gòu)更容易掌握和總結(jié)結(jié)字規(guī)律。一首詩隨著四種結(jié)構(gòu)分成四次小任務(wù)來寫，任務(wù)不難時間不長，學生更容易接受。

（二）結(jié)構(gòu)分析

寫字前，先把這個字都拆成兩個部分“一大一小”進行結(jié)構(gòu)分析。平日學生在實際書寫中是沒有這個意識的，根源是從開始識字寫字都是照著印刷體來的，印刷體為了工整排版弱化一些精彩筆畫，純粹實用，書法藝術(shù)層面完全缺失。劉熙載《藝概》里面有提：“畫山者必有主峰，為諸峰所拱向;作字者必有主筆，為余筆所拱向。主筆有差，則余筆皆敗，故善書者必爭此筆”。這兩句點出一個字的精彩之處，是要寫好突出這個字精彩的主要筆畫，其他筆畫是要為這個筆畫襯托的服務(wù)的?！耙淮笠恍　苯Y(jié)構(gòu)分析中“變大”，實則就是突出一個字主筆，“變小”其他筆畫目的襯托主筆。通過這樣結(jié)構(gòu)分析，形象的大小分析滲透專業(yè)的書法知識，引導(dǎo)學生思考寫字，不是描摹和無目的抄書。

（三）書寫練習

書寫練習含筆畫、部首、單字、章法練習。把這四種常規(guī)書寫練習結(jié)合上面四種結(jié)構(gòu)分類，每種結(jié)構(gòu)書寫練習都以筆畫、部首、單字、章法練習設(shè)計成一個書法作業(yè)模板，以古詩《登鸛雀樓》內(nèi)容舉例說明：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

本次硬筆任務(wù)（15分鐘）是學習《登鸛雀樓》中的左右結(jié)構(gòu)的字：依、河、海、流、欲、樓。這六個字中“依、欲、樓”都有捺畫，有捺畫的字在書法中一般為“主筆”，實際也是難點筆畫，筆畫練習理應(yīng)有它;“河、海、樓”都有長橫，學生一般橫畫不敢寫長，所以筆畫練習選捺畫和長橫，加強筆畫練習，每個3遍。部首“亻”“氵”“木”為常見部首，加強練習可以廣泛運用到其他字書寫。接著是這六個左右結(jié)構(gòu)的單個字練習，都是練習3遍，過程評價形成對應(yīng)的“筆畫美”和“結(jié)構(gòu)美”評價標準。最后結(jié)合填字游戲方式把練習過的六個字寫在教師的設(shè)計好的古詩作品空格里，這一步是借鑒了數(shù)學“數(shù)獨”填數(shù)的形式，打破硬筆無趣書寫練習。同時也是形象的對比學生寫的和教師寫的整體大小是否協(xié)調(diào)，這就是檢驗章法統(tǒng)一程度的最好方式，實際上在這里不斷擦掉修改，你會發(fā)現(xiàn)學生沒有一點情緒，在此過程落實形成書法的“章法美”評價標準。為什么練習的次數(shù)是3遍，實際上“事不過三”的說法是很有道理的，過了三是讓人家很討厭的，也適用硬筆效果中來，單次練習超過三遍并沒有隨著次數(shù)多而達到想要的效果。以筆畫、部首、單字、章法四種練習融合設(shè)計成一次書法作業(yè)模板《登鸛雀樓》這首詩的上下、包圍、獨體的練習，最終完成作品書寫。

以二年級為試點，采用古詩練習的方法，經(jīng)過課本上下冊6首古詩的書寫積累，初步完成二年級硬筆課程的建設(shè)，做到了教師教有法，學生學有依。

【參考文獻】

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[2]張麗. 小學硬筆書法教學模式初探[J].新課程·小學 ，2019（8）：24.

[3]劉熙載.藝文叢刊第三輯：藝概[M].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2017：138-176.

（責任編輯：伍靜儀）