蔡雅端

（閩南師范大學(xué) 商學(xué)院，福建 漳州 363000）

國家“十四五”規(guī)劃明確提出，充分運用數(shù)字賦能，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)生活方式變革。《數(shù)字中國發(fā)展報告（2020年）》指出我國數(shù)字經(jīng)濟持續(xù)高速增長，一大批數(shù)字化平臺項目已成為提高我國人民幸福生活指數(shù)和推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要力量[1]。數(shù)字經(jīng)濟作為我國未來經(jīng)濟發(fā)展的重要動力來源，顯著影響地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)，將為地方本科院校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供重要指引?！靶律炭啤笔窃诮逃扛叩冉逃舅鹃L吳巖提出的“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)基礎(chǔ)上，由國內(nèi)高校提出的商科發(fā)展新思路[2]。數(shù)字經(jīng)濟為“新商科”人才培養(yǎng)提供新思路和新機遇，“新商科”人才培養(yǎng)理念是適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型與發(fā)展的重要對策，是在數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，培養(yǎng)契合新商業(yè)環(huán)境和新技術(shù)環(huán)境需求人才的有效途徑。因此，地方高校應(yīng)準確把握數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下“新商科”人才培養(yǎng)的目標、特征、現(xiàn)狀和問題，有針對性地改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和國家發(fā)展。

1 數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下地方本科院校新商科人才培養(yǎng)的基本目標

“新商科”是在“新文科”理念下開展經(jīng)濟管理類教育的新概念，從“新文科”概念來看，“新商科”可以界定為掌握商科專業(yè)知識和能力、熟悉商業(yè)新技術(shù)、具備商業(yè)新思維、具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，其本質(zhì)屬于應(yīng)用型人才范疇[3]。數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，地方本科院校新商科人才的培養(yǎng)目標體現(xiàn)在四個“新”上。

1.1 思維新

數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，社會各領(lǐng)域的交叉融合進一步加深，信息化和數(shù)字化水平進一步提高，與此同時也帶來知識獲取的新方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展為全社會營造內(nèi)容空前豐富、信息傳遞四通八達的全新信息格局，這一定程度上弱化了大學(xué)課堂講授的作用。而知識更新迭代的速度之快、內(nèi)容之多，給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出更高要求，同時技術(shù)賦予商科相關(guān)職業(yè)的新變化與新融合也要求學(xué)生掌握復(fù)合職業(yè)能力。在此背景下，地方本科院校“新商科”人才培養(yǎng)應(yīng)注重塑造基于數(shù)字經(jīng)濟背景下的底層思維邏輯與思考能力，讓學(xué)生對新技術(shù)、新科技、新職業(yè)形成新認知，讓其在面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境時掌握基本應(yīng)對能力。

1.2 理論新

數(shù)字經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，是以云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)為載體，基于信息通信技術(shù)的創(chuàng)新與融合來驅(qū)動社會生產(chǎn)方式的改變和生產(chǎn)效率的提升[4]。從數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)涵來看，其以信息技術(shù)為依托的特征拓寬了傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)的邊界。傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式注重以職能為導(dǎo)向，如財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)。而在數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，傳統(tǒng)經(jīng)濟運行的基本規(guī)律和內(nèi)在邏輯都發(fā)生深刻變化，如第三方支付的興起，完全拓寬了消費者的消費場景，大力推動了電子商務(wù)發(fā)展，這就改變了很多專業(yè)的理論體系。如對于市場營銷專業(yè)來說，就需要革新營銷理論；又如財務(wù)管理專業(yè)，就需要對第三方支付所帶來的財會問題進行新的理論構(gòu)建，這就迫切需要高校根據(jù)新局面新形勢不斷革新，以適應(yīng)新商業(yè)經(jīng)濟管理理論體系帶來的變化。

1.3 工具新

數(shù)字經(jīng)濟時代，信息技術(shù)與各行各業(yè)的進一步融合更加凸顯“數(shù)據(jù)”的價值，數(shù)據(jù)要素也逐漸成為企業(yè)核心競爭力的重要一環(huán)，越來越多企業(yè)開始運用新工具將生產(chǎn)、運營、管理和銷售過程中的海量數(shù)據(jù)進行分析，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值。無論是對傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)來說，數(shù)據(jù)的價值已贏得學(xué)界和業(yè)界廣泛認同，這也使得企業(yè)更加重視企業(yè)的信息化建設(shè)和技術(shù)革新，反映對人才的需求上，就是單純的以職能為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下的人才需求。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面進一步增強對學(xué)生技術(shù)能力的提升，使學(xué)生能夠熟練掌握新工具的應(yīng)用方法。

1.4 能力新

數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，“新商科”更加強調(diào)傳統(tǒng)商科與信息技術(shù)的融合，也注重與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配。2019年，《關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案的通知》明確提出，地方高校要進一步深化產(chǎn)教融合，要求著力推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的四鏈合一。這也要求地方高校人才培養(yǎng)在服務(wù)地方的同時，需進一步加強人才與各行各業(yè)的深度融合，人才要具備適應(yīng)復(fù)雜局面和多變環(huán)境的復(fù)合能力。即不僅要培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)專業(yè)職能，還要培養(yǎng)以行業(yè)為導(dǎo)向的新興職能，如云會計、運營銷等。

2 地方本科高校新商科人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實困境

2.1 專業(yè)割裂，交叉融合不足

基于以上分析可知，數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下新商科人才培養(yǎng)更注重學(xué)科交叉和綜合能力，但傳統(tǒng)商科專業(yè)人才培養(yǎng)還存在著各自為政的局面，主要體現(xiàn)在兩個層面：一是在商科相關(guān)專業(yè)中，地方本科高校在二級學(xué)院設(shè)置時通常以專業(yè)類別區(qū)分教研室或系，這一定程度上保證專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，但在數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下，商科下屬幾種專業(yè)也呈現(xiàn)出融合發(fā)展態(tài)勢，這要求在專業(yè)和課程建設(shè)上與之相匹配；二是在文、理、工專業(yè)建設(shè)中，數(shù)字經(jīng)濟對信息技術(shù)的應(yīng)用更加依賴，在實際商業(yè)運行和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，數(shù)理、計算機工程、商科的界限變得模糊，這也要求學(xué)校要培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。但從學(xué)校層面來看，文工、文理的融合還浮于表面，沒有在專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程中加入交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致商科院校專業(yè)迭代升級、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展缺乏有效動力。

2.2 課程內(nèi)容滯后，與地方發(fā)展相脫節(jié)

數(shù)字經(jīng)濟和新商科人才培養(yǎng)尚屬于新生事物，但確是未來商業(yè)發(fā)展和高校育人的重要方向。從目前高?，F(xiàn)有的商科課程內(nèi)容上來看，還存在著內(nèi)容陳舊、理論大于實踐的問題，特別是數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下企業(yè)人才需求更加注重信息素養(yǎng)和綜合能力，很多生產(chǎn)工具和職業(yè)能力都脫胎于新興商業(yè)模式，陳舊課程內(nèi)容與新業(yè)態(tài)、新商業(yè)的要求不相適應(yīng)，課程分散，不成體系，各學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程之間內(nèi)容重疊、冗余現(xiàn)象比較突出[5]。另一方面，地方高校人才培養(yǎng)的目標之一應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，但目前地方高校教學(xué)中還缺乏對本土商業(yè)文化的傳承，案例教學(xué)也多以歐美國家為主，課程內(nèi)容本土化不足，難以適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)數(shù)字化和信息化發(fā)展。

2.3 產(chǎn)教融合不足，培養(yǎng)模式較為單一

改革開放以來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，高校增設(shè)大量商科相關(guān)專業(yè)，2000年以來，我國在加入世貿(mào)組織后迎來新一輪的經(jīng)濟發(fā)展，彼時高等院校也進入蓬勃發(fā)展階段，眾多地方高校開始綜合性大學(xué)建設(shè)工作，商科專業(yè)進入快速發(fā)展軌道，但同時也帶來同質(zhì)化、質(zhì)量低、缺乏特色等一系列問題，學(xué)生通常只能通過公共選修課或參與科創(chuàng)項目的方式獲得專業(yè)之外的知識[6]。另一方面，商科專業(yè)產(chǎn)教融合難度較高，企業(yè)熱情度低，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得不到足夠的培育和鍛造，人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致學(xué)校供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)需求側(cè)匹配度低，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題日益突出。

2.4 師資力量薄弱

新商科人才培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的新思維、新能力，同時也要匹配新型商業(yè)模式下的職業(yè)要求，這就給教師隊伍提出更高要求。目前，地方本科院校人才引進的重點還是海內(nèi)外知名院校畢業(yè)的博士，對于特別緊缺專業(yè)可放寬到具有一定企業(yè)管理經(jīng)驗或技術(shù)能力的碩士，本科層次學(xué)歷被拒之門外。而商科相關(guān)專業(yè)對教師的實踐能力要求較高，行業(yè)任職經(jīng)歷的缺乏也使得教師無法對學(xué)生做出具體指導(dǎo)，這也是阻礙地方本科院校商科專業(yè)發(fā)展的根源之一。同時，行業(yè)師資引進渠道不通暢，行業(yè)企業(yè)高級人才很難成為穩(wěn)定的教學(xué)資源。這就需要高校進一步優(yōu)化人才引進政策，采用更為靈活的用人方式來解決以上問題。

3 數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下地方本科高校新商科人才培養(yǎng)的路徑

3.1 構(gòu)建符合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢的課程體系

數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下地方本科院校新商科人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以“四個新”為導(dǎo)向，以數(shù)字經(jīng)濟背景下對新商科人才的能力需求為落腳點，重點突出“商科+技術(shù)+人文”等多學(xué)科的交叉，著力構(gòu)建通識課程、公共課程、專業(yè)核心課程和選修課程四位一體的立體化課程體系。通識課程旨在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)課程掌握程度，地方本科院校應(yīng)重新定位高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等課程的教學(xué)目標與難易程度，滿足數(shù)字經(jīng)濟對技術(shù)型人才的要求，應(yīng)適當增加課程難度。與此同時，在常規(guī)的英語課程中增加商務(wù)英語、科技英語等方面內(nèi)容，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，同時根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色適當增加法律類課程，為多種學(xué)科的交叉融合提供基礎(chǔ)。此外，所設(shè)課程還應(yīng)注重數(shù)字經(jīng)濟對技術(shù)的要求，可設(shè)置數(shù)據(jù)分析、人工智能等課程，該類課程應(yīng)以應(yīng)用性為首要目標，在不過度增加學(xué)生負擔(dān)的同時盡量采用考查的方法進行考核。

學(xué)科公共課程的目標是實現(xiàn)各項課程的一體化，如管理學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課，統(tǒng)一新商科專業(yè)類別下的課程框架，同時根據(jù)各類課程安排優(yōu)化課時與課程門數(shù)，加強基礎(chǔ)專業(yè)課程與其他課程的銜接與聯(lián)系，教學(xué)大綱、課程簡介、考核方式應(yīng)保持相對一致，強化學(xué)生對商科的基本認識。

新商科與傳統(tǒng)商科的區(qū)別體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設(shè)置，該類課程應(yīng)滿足數(shù)字經(jīng)濟下的“四新”要求，努力實現(xiàn)“實戰(zhàn)化”和“精品化”。如財會專業(yè)中的財務(wù)管理、審計學(xué)和高級財務(wù)等課程，應(yīng)對標國家一流課程建設(shè)標準，匹配數(shù)字經(jīng)濟對新商科人才的能力需求，將最新的理論知識、課程資源和科技成果轉(zhuǎn)化融入課程，保障課程的理論先進性。對于非核心類的專業(yè)課程，與地方企業(yè)共同建設(shè)，大量運用真實市場環(huán)境下的企業(yè)數(shù)據(jù)和案例，著力提高學(xué)生的操作能力、職業(yè)能力和綜合能力。

專業(yè)選修課程旨在拓展學(xué)生的知識面，突出多樣化，在具體實踐可與基礎(chǔ)課程、核心課程共同構(gòu)成課程鏈條，強化各類課程的差異與融合，著力提高學(xué)生決策能力和知識轉(zhuǎn)化能力。

3.2 構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實踐教學(xué)體系

數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下對新商科人才培養(yǎng)的職業(yè)能力、實踐能力提出更高要求，對此高校應(yīng)構(gòu)建起服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實踐教學(xué)體系，重視學(xué)生各項能力培養(yǎng)的邏輯聯(lián)系。應(yīng)進一步加深對實踐育人目標的理解，應(yīng)基于數(shù)據(jù)經(jīng)濟對地方產(chǎn)業(yè)的影響，讓學(xué)生在實踐過程中充分了解地方商業(yè)運營過程中技術(shù)帶來的改變，從理論認識、技術(shù)操作和綜合運用的層面提高實踐能力，完成基礎(chǔ)理論知識向綜合素質(zhì)能力的轉(zhuǎn)化。

（1）加強理論課程的實踐訓(xùn)練與體驗。如在商科專業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的沙盤模擬，將技術(shù)操作、數(shù)據(jù)分析與財務(wù)管理、稅務(wù)審計等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，創(chuàng)新專業(yè)綜合實驗，讓學(xué)生對理論知識有著現(xiàn)實的應(yīng)用邏輯，從而提高其職業(yè)判斷能力。與此同時，適當增加各項課程中的實踐操作環(huán)節(jié)，特別是對新工具和新技術(shù)的應(yīng)用，如ERP操作系統(tǒng)的最新版本、RPA財務(wù)機器人、云財會工具、區(qū)塊鏈應(yīng)用等數(shù)字環(huán)境下各類商業(yè)運營和財務(wù)管理工具，讓學(xué)生在各種應(yīng)用場景中加深對技術(shù)的理解。

（2）在課程作業(yè)、結(jié)課論文和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中增加實踐內(nèi)容。由于新商科專業(yè)特性，其實踐并不像工科專業(yè)對設(shè)備依賴較重，而是需要學(xué)校積極與地方政府、行業(yè)、企業(yè)對接。對此，地方高校應(yīng)基于數(shù)字經(jīng)濟的特征，依托產(chǎn)、企、學(xué)、研等多方資源，通過產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合的方式加強與地方企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)一方面為學(xué)校提供實踐崗位和實踐機會，一方面派駐企業(yè)導(dǎo)師基于職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校則通過科研項目、就業(yè)服務(wù)、人才輸送等助推企業(yè)發(fā)展的同時服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

（4）構(gòu)建基于數(shù)字經(jīng)濟的實踐課程標準。實踐課程的考核與評價一直以來都是學(xué)界關(guān)注的熱點。在實踐層面，聚焦“四新”要求，重構(gòu)新商科專業(yè)實踐的評價方式和評價內(nèi)容，從單一主體評價發(fā)展為集學(xué)校、企業(yè)、社會等為一體的多元主題評價，從單一評價內(nèi)容發(fā)展為集學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、職業(yè)能力等要素為一體的多要素評價，從結(jié)果性評價發(fā)展為考查學(xué)生各階段表現(xiàn)的過程性評價。

3.3 優(yōu)化師資隊伍，推動教師跨界流動

（1）進一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?；谡n程建設(shè)的具體要求，加大對技術(shù)型商科人才的引進力度。在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)整合經(jīng)管學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、計算機學(xué)院等師資力量進行課程共建，拓展新商科人才培養(yǎng)的師資隊伍，最大化的發(fā)揮人力資源價值。在學(xué)校外部，加強與地方企業(yè)的人才交流制度，搭建靈活的用人模式，通過兼職企業(yè)導(dǎo)師、客座教授、人才庫等方式吸引企業(yè)人才到校任教，給予學(xué)生實踐方面的指導(dǎo)。在人才引進方面加大具有數(shù)學(xué)分析、大數(shù)據(jù)分析和挖掘、人工智能與機器學(xué)習(xí)、Javascript編程等教育背景的高層次人才引進力度，充實壯大傳統(tǒng)商科教師隊伍。

（2）進一步加強教師的培訓(xùn)，著力提高教師信息素養(yǎng)。在培訓(xùn)內(nèi)容的方面，與政府、行業(yè)充分研討出臺教師培訓(xùn)方案，基層教學(xué)單位根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點實施。由于數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下各項專業(yè)知識和技能的更新迭代較快，因此還應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢靈活制定本校培訓(xùn)方案。其中，理論層面應(yīng)包括經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、外國語、文學(xué)等內(nèi)容。實踐層面則應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用的具體平臺，由企業(yè)和系統(tǒng)供應(yīng)商共同開展教研討論。校內(nèi)在基層教學(xué)單位設(shè)置教學(xué)支持與服務(wù)部門，由教務(wù)、學(xué)生助教擔(dān)任兼職信息員，支持新工具新方法的培訓(xùn)與考核，為教師提供全方位的支持。

（3）創(chuàng)新教師教學(xué)方式，推動新商科人才培養(yǎng)智慧化智能化。在傳統(tǒng)商科教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟下新商科的新要求有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)資源方面，應(yīng)進一步挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)與拓展資源，在完善數(shù)字教學(xué)資源的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容，基于專業(yè)課程、公共課程、核心課程和選修課程的銜接與關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的個性化管理與個性化開發(fā)，形成完備的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生在課余時間也能自由學(xué)習(xí)。

3.4 校企共建推動新商科人才高質(zhì)量發(fā)展

（1）高校應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)，推動校企共建行業(yè)發(fā)展智庫。對數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下影響地方企業(yè)發(fā)展和商業(yè)運行的重大議題開展研究，充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量的科研優(yōu)勢，同時也能夠加強高校對地方經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)運行模式的了解，有針對性地開展新商科人才培養(yǎng)。如高校可依托商院、管院與地方企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究中心，通過科研項目和科技成果轉(zhuǎn)化的形式吸引更多企業(yè)加入，在解決企業(yè)實際問題的同時為學(xué)生拓展新的實踐平臺。高校也可以針對審計、財會等專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合地方財政、社保部門，專項研究數(shù)字經(jīng)濟背景下企業(yè)融資、企業(yè)負債等現(xiàn)實問題，在發(fā)揮智庫作用的同時挖掘數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下專業(yè)建設(shè)發(fā)展的痛點和難點，為課程建設(shè)提供一手參考。

（2）校企共建開發(fā)數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動下新商科人才的高端證書，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。高端證書對學(xué)生個人發(fā)展幫助巨大，同時也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。對此，應(yīng)依托數(shù)字經(jīng)濟的新形勢、新變化，與地方知名企業(yè)聯(lián)合開發(fā)高端認證證書。在實踐層面應(yīng)用地方行業(yè)協(xié)會牽頭，形成區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)品標準、技術(shù)標準和服務(wù)標準的統(tǒng)一，將其轉(zhuǎn)化為高校的人才認證和課程標準。特別是對于近年來行業(yè)發(fā)展勢頭良好的跨境電商、云會計、區(qū)塊鏈財務(wù)等新興職業(yè)，攜手推動制定數(shù)字貿(mào)易技術(shù)標準、人才標準，構(gòu)建行業(yè)培訓(xùn)認證和學(xué)歷教育一體化融合的教學(xué)體系。

（3）校企合作推動人才“走出去”。進一步加強對外交流，擴大地方產(chǎn)業(yè)的影響力和覆蓋面。校企應(yīng)推動專業(yè)課程、課程標準和人才認證的輸出，借助“一帶一路”等對外開放政策，幫助走出去的中資企業(yè)培養(yǎng)本土技術(shù)人才、開拓海外市場。此外，還可借助國際會議、學(xué)術(shù)交流等機會擴大新商科人才的國際影響力，在提高本地人才培養(yǎng)美譽度和知名度的同時吸引更多外來投資。