□張 磊

一、地方高校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則

在地方高校實踐教學(xué)工作中，對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進行完善，可以為實踐教學(xué)成效的提升提供不容忽視的助力。從地方高校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則來看，一是質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要遵循系統(tǒng)性的原則。質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在外部系統(tǒng)性與內(nèi)部系統(tǒng)性兩個層面，其中，外部系統(tǒng)性要求地方高校所構(gòu)建的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠與學(xué)校其他規(guī)章制度展現(xiàn)出較高的匹配性，從而和諧有序地共同作用于高校育人水平的提升。內(nèi)部系統(tǒng)性則要求質(zhì)量保障體系中所包含的各個要素能夠呈現(xiàn)出整體性與緊密聯(lián)系，從而充分發(fā)揮出質(zhì)量保障體系所具有的診斷、監(jiān)督、調(diào)控等多元化的作用。二是質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要遵循可行性的原則。質(zhì)量保障體系的構(gòu)建涉及到了資源的投入，規(guī)章制度的制定等多個方面的內(nèi)容，而無論是資金投入方案還是規(guī)章制度，都需要具備可操作性。如果這些內(nèi)容脫離地方高校所具有的實際情況，則地方高校將難以對這些計劃進行有效落實，進而制約質(zhì)量保障體系功能的有效發(fā)揮。由此可見，可行性的原則是地方高校需要遵循的重要原則之一。三是質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要遵循動態(tài)發(fā)展原則。地方高校所開展的實踐教學(xué)工作處于不斷的發(fā)展過程當中，這也決定了地方高校所構(gòu)建起的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系也需要根據(jù)實際情況進行動態(tài)化的調(diào)整，從而滿足實踐教學(xué)工作開展需求，這則要求地方高校教育工作者能夠?qū)嵺`教學(xué)質(zhì)量保障體系的實施效果進行評估，并對其調(diào)整方向與調(diào)整策略進行探索，從而確保教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠得以持續(xù)的優(yōu)化。四是教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建需要遵循前瞻性的原則。地方高校所開展的實踐教學(xué)活動具有周期性，這也決定了學(xué)生通過地方高校實踐教學(xué)所掌握的專業(yè)實踐能力容易在學(xué)生畢業(yè)之后展現(xiàn)出滯后性的特征。因此，地方高校需要重視對實踐教學(xué)工作發(fā)展趨勢、社會用人單位所具有的人才需求發(fā)展趨勢等作出調(diào)研，并以此為依據(jù)促使實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系展現(xiàn)出前瞻性，確保學(xué)生所具有的專業(yè)實踐能力能夠滿足學(xué)生就業(yè)需求。

二、地方高校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系完善策略

(一)輸入質(zhì)量保障。在地方高校實踐教學(xué)過程中，輸入質(zhì)量保障主要是指地方高校為了實現(xiàn)實踐教學(xué)工作目標，而在實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件構(gòu)建、資源構(gòu)建方面所進行的投入。輸入質(zhì)量保障層面所涉及到的因素不僅包含地方高校生源質(zhì)量，而且也包括地方高校師資力量以及地方高校在實踐教學(xué)方面投入的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度等。

1.從地方高校生源質(zhì)量方面來看。地方高校生源質(zhì)量對實踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著不容忽視的影響，而為了有效提升地方高校生源質(zhì)量，地方高校有必要做好兩個方面的工作：一方面地方高校需要對自身招生策略進行完善。這不僅要求地方高校能夠根據(jù)國家招生政策、市場人才需求等對招生計劃、招生標準進行有針對性的調(diào)整，而且有必要依托獎學(xué)金、助學(xué)金等手段來吸引優(yōu)質(zhì)生源；另一方面地方高校需要通過促進學(xué)生就業(yè)，來提升自身所具有的吸引力。高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量直接影響著社會對高校育人工作所具有的認可程度，而有效提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，則能夠促使招生工作與就業(yè)教育實現(xiàn)良性循環(huán)。為此，高校有必要以學(xué)生能力本位，并通過強化與社會用人單位之間的合作，對學(xué)生職業(yè)就業(yè)提供跟蹤服務(wù)等，有效提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，進而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源進入地方高校。

2.從地方高校師資力量方面來看。實踐教學(xué)質(zhì)量的提升離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量作為支撐。在師資力量構(gòu)建實踐中，地方高校不僅需要重視為實踐教學(xué)工作的開展提供數(shù)量足夠的教育人才作為支撐，而且需要重視優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提升教師雙師素養(yǎng)。這不僅要求地方高校能夠重視做好優(yōu)質(zhì)教育人才引入工作、拓展教育人才引入渠道，而且需要在此過程中重視根據(jù)既有教師隊伍所具有的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)等，有針對性地制定科學(xué)的教師引入與培訓(xùn)規(guī)劃。與此同時，為了促使教師所具有的專業(yè)實踐能力及其教育學(xué)能力與實現(xiàn)教學(xué)需求實現(xiàn)良好對接，高校不僅可以通過引入特定專業(yè)專家學(xué)者、一線人才等進入高校開展實踐教學(xué)活動，而且也有必要依托“走出去”戰(zhàn)略，在為教師提供進入用人單位開展專業(yè)實踐的機會基礎(chǔ)之上，促使教師對專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位勝任能力等作出全面了解，并確保教師所具有的專業(yè)實踐能力以及雙師素養(yǎng)得以與時俱進的發(fā)展。

3.從地方高校實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作來看。完善的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是實踐教學(xué)工作取得良好成效的重要保障，在此方面，地方高校需要重視推進校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作與校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的協(xié)同發(fā)展。在校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，地方高校需要圍繞實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)方案等，明確校內(nèi)實踐教學(xué)基地構(gòu)建需求，有針對性地完善校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在此方面，地方高校需要重視對實踐教學(xué)發(fā)展趨勢做出研判，確保校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作呈現(xiàn)出先進性、前瞻性的特征；在校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，地方高校需要重視與社會用人單位開展合作，依托產(chǎn)學(xué)研一體化的育人方式，有效控制校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建成本、提升校外實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建水平。在此基礎(chǔ)之上，地方高校所具有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地與基礎(chǔ)設(shè)施能夠從資源類型、覆蓋時間等多個層面實現(xiàn)互補，從而為全程實踐育人工作的開展以及實踐教學(xué)成效的提升構(gòu)建保障。

(二)過程質(zhì)量保障。在地方高校實踐教學(xué)過程中，過程質(zhì)量保障主要包含實踐教學(xué)要素控制以及實踐教學(xué)管理制度建設(shè)兩個層面。其中，對實踐教學(xué)要素所開展的控制，包含對實踐教學(xué)內(nèi)容要素的控制，對實踐教學(xué)方法要素的控制以及對實踐教學(xué)考核方式要素的控制，而實踐教學(xué)管理制度則要求地方高校能夠構(gòu)建完善的管理體系，并為實踐教學(xué)的有效開展提供規(guī)章制度作為保障。

1.從實踐教學(xué)要素控制工作來看。教師需要對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法進行合理的選擇，并構(gòu)建起完善的實踐教學(xué)考核機制。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教學(xué)工作者需要重視做好學(xué)情調(diào)研工作，以此為依據(jù)選擇能夠與學(xué)生專業(yè)實踐素養(yǎng)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教學(xué)工作者需要重視提升教學(xué)內(nèi)容所具有的趣味性、重視引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇以及相應(yīng)教學(xué)方案的制定當中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；在教學(xué)方法的選擇方面，教學(xué)工作者需要重視強化自身創(chuàng)新理念，提高自身對現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的應(yīng)用能力，通過將現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代教育方法滲透到實踐教學(xué)工作當中，促使實踐教學(xué)工作呈現(xiàn)出更高的效率并展現(xiàn)出與時俱進的特征。如在實踐教學(xué)工作中，教學(xué)工作者可以將多媒體教學(xué)技術(shù)和基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源所開展的微課教學(xué)、慕課教學(xué)等引入實踐教學(xué)體系當中，從而推動實踐教學(xué)吸引力與有效性的協(xié)同提升；在教學(xué)評價方面，地方高校需要重視通過邀請社會用人單位參與實踐教學(xué)評價，充分發(fā)揮教師與學(xué)生在實踐教學(xué)評價中的作用，推進教學(xué)評價主體展現(xiàn)出多樣化的特征。與此同時，地方高校需要重視對實踐教學(xué)目標進行細化，構(gòu)建起完善的評價指標體系，促使評價工作展現(xiàn)出全面性的特征。另外，地方高校需要重視對教學(xué)評價結(jié)果進行充分運用，將其作為對教師開展獎懲的依據(jù)，對實踐教學(xué)方案進行調(diào)整的依據(jù)，從而推進教師教學(xué)能力以及實踐教學(xué)成效可以持續(xù)提升。

2.從實踐教學(xué)管理制度建設(shè)來看。完善的實踐教學(xué)管理體系與實踐教學(xué)規(guī)章制度，是推進實踐教學(xué)工作得以規(guī)范化開展的重要保障。在實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建工作當中，地方高校需要從組織保障層面體現(xiàn)出對實踐教學(xué)所具有的高度重視。這則要求地方高校能夠在主管校長的協(xié)調(diào)與引領(lǐng)下構(gòu)建起校級管理機構(gòu)、院級管理機構(gòu)、系部管理機構(gòu)以及基層教研室。各級管理機構(gòu)需要對地方高校在實踐教學(xué)工作中的方針戰(zhàn)略進行貫徹與落實，而基層教研室則不僅需要負責(zé)開展實踐教學(xué)組織與管理工作，而且需要對實踐教學(xué)過程進行監(jiān)督，對其優(yōu)化策略進行探索，從而促使各個專業(yè)所開展的實踐教學(xué)工作能夠得以持續(xù)的優(yōu)化。另外，在實踐教學(xué)管理機構(gòu)的人員配備方面，地方高校不僅需要組織具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗、較高專業(yè)實踐技能的教育工作者參與實踐教學(xué)管理，而且可以邀請用人單位優(yōu)質(zhì)人才加入實踐教學(xué)管理機構(gòu)當中，從而促使他們?yōu)閷嵺`教學(xué)規(guī)劃開展方案的制定、出謀劃策，推進基于實踐教學(xué)所培養(yǎng)出的復(fù)合型人才能夠滿足社會崗位所提出的勝任能力要求；在實踐教學(xué)規(guī)章制度的構(gòu)建工作當中，實踐教學(xué)規(guī)章制度不僅需要具備指導(dǎo)性，而且需要體現(xiàn)出對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的關(guān)注，與此同時，實踐教學(xué)規(guī)章制度的構(gòu)建需要與地方院校其他管理工作制度體現(xiàn)出匹配性，從而避免管理制度之間產(chǎn)生沖突，確保不同的管理制度都能夠得以有序有效的實行，進而為實踐教學(xué)管理工作成效的提升提供保障。

三、結(jié)語

綜上所述，地方高校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，對于提升地方高校育人水平發(fā)揮了重要作用，為此，地方高校不僅需要高度重視實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作，而且需要在教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作的過程中遵循系統(tǒng)性、可行性、動態(tài)發(fā)展以及前瞻性原則，并通過提升生源質(zhì)量、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作水平、合理選擇實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)考核機制與管理制度等，為實踐教學(xué)成效的提升構(gòu)建保障。