□羅利霞 陳福嬌

思想政治教育的效果與人才培養(yǎng)的質(zhì)量及和諧社會(huì)的構(gòu)建密不可分。作為大學(xué)生群體的特殊分支，成教學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到廣泛關(guān)注。成人高等教育只有改革原有人才培養(yǎng)模式，用與時(shí)俱進(jìn)的眼光重新審度思想政治教育，才能培養(yǎng)出更多符合黨和國家要求、契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

一、成教學(xué)生思想政治教育的特征

相比較于全日制大學(xué)生的思想政治教育，成教大學(xué)生的思想政治教育與其既存在教育目的、教育主體一致的共性，也有其獨(dú)具的特性。

(一)艱巨性。成教大學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜、年齡跨度大，近至高中畢業(yè)生，遠(yuǎn)至即將退休人員，都是成教大學(xué)生的范疇。教育對象的復(fù)雜性客觀上使思想政治教育的難度大大增加。另外，當(dāng)前成教大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以面授為主，互聯(lián)網(wǎng)教育為輔。面授時(shí)間短、學(xué)生到課率低、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重等因素嚴(yán)重制約著思想政治理論課的課時(shí)和授課效果。此外，成教大學(xué)生工學(xué)矛盾突出，既要肩負(fù)家庭重任又要承擔(dān)工作事務(wù)，更要掌握學(xué)業(yè)知識(shí)，又要擠出多余時(shí)間來消化被他們邊緣化的思想政治教育。

(二)間斷性。當(dāng)前高校全日制學(xué)生在不同年級接受不同的思想政治理論課程，所以他們的思想政治教育是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的。而成教學(xué)生的思想政治理論課程僅在一年級時(shí)開設(shè)，隨著思想政治理論課程的結(jié)束，成教學(xué)生中后階段在校期間幾乎再無接觸思想政治教育學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。毋庸置疑,間斷性也是成教學(xué)生思想政治教育又一顯著特征，客觀上也對成教大學(xué)生的思想政治教育提出挑戰(zhàn)。

(三)針對性。“成人教育的專業(yè)依托市場實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置，以教授操作性或應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)或技能為主”，以契合成人職業(yè)需求，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。成人教育的實(shí)用性客觀上推動(dòng)了成教學(xué)生思想政治教育具有靈活性和針對性，“一刀切”的教育方式培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。授課教師必須考慮到成教學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和信息接收程度弱于全日制大學(xué)生，進(jìn)而采取不同教育策略以滿足不同層次、不同個(gè)體的需求。

二、加強(qiáng)成教學(xué)生思想政治教育的重大現(xiàn)實(shí)意義

作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的輸送地，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究的責(zé)任使命，需義不容辭地帶領(lǐng)全校師生共同譜寫高等教育新篇章。高校要用發(fā)展的思維和歷史的眼光來審視成教學(xué)生思想教育工作,既要分析當(dāng)下實(shí)際情況,又要著眼未來趨勢的預(yù)判，使成教學(xué)生思想政治教育具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。

(一)成教學(xué)生提升自我及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀選擇。成人教育為眾多的從業(yè)者提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，完善了從業(yè)者的從業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但這還不足使其能應(yīng)對日趨激烈的社會(huì)競爭。良好的道德修養(yǎng)、高尚的思想品質(zhì)、過硬的心理素質(zhì)、高度的責(zé)任感也是其前進(jìn)的助推器。用人單位也更傾向于選擇知識(shí)、能力、人格全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。與全日制大學(xué)生相比，成教學(xué)生集體主義意識(shí)薄弱、發(fā)展個(gè)性需求強(qiáng)烈，容易在價(jià)值選擇中搖擺不定。加強(qiáng)成教大學(xué)生思想政治教育可以幫助成教學(xué)生樹立正確的“三觀”，賦予其邏輯思維和獨(dú)立思考及解決問題的能力，拓展其心理素質(zhì)的強(qiáng)化，推進(jìn)智育、德育、質(zhì)育等相互滲透、相互交織，協(xié)調(diào)共生，助力其就業(yè)之路走得更加平坦順暢。

(二)高校重新審視自我使命及謀求發(fā)展的迫切需求。作為高等教育中不可或缺的重要組成部分，成人教育重專業(yè)知識(shí)輕思想素養(yǎng)的模式已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展脫軌，已嚴(yán)重影響到高校的均衡發(fā)展。高校應(yīng)摒棄將成人教育邊緣化的定位，重新審視成人教育在履行其服務(wù)社會(huì)使命中的重要擔(dān)當(dāng)，努力推進(jìn)成人教育與全日制教育協(xié)同發(fā)展、均衡共贏。不可否認(rèn)，加強(qiáng)成教學(xué)生思想政治教育，是提高成人高等教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的迫切需求，是成人教育健康發(fā)展的重要保障,客觀上也為高校樹立了良好口碑、提升了競爭力、拓展了社會(huì)影響力。另外，加強(qiáng)成教學(xué)生思想政治教育可以為高校的改革與發(fā)展提供良好的借鑒。隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高等教育的社會(huì)化傾向不斷發(fā)展，受教育群體的年齡結(jié)構(gòu)、層次水平等都出現(xiàn)了多樣化的特征，而這些變量因素與成人教育的特征是有相似性的，成人教育多樣化的培養(yǎng)模式、豐富實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容亦是高校改革發(fā)展的考量點(diǎn)，一定程度上可以減少不必要的彎路。

三、高校成教學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀簡述

當(dāng)前贛南各高校馬克思主義學(xué)科體系不斷發(fā)展，為高校思想政治教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；高校思想政治教師學(xué)歷要求不斷提高，學(xué)術(shù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性強(qiáng)的教師不斷涌現(xiàn)，為高校思想政治教育的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備；高校馬克思主義學(xué)院的設(shè)立客觀上為思想政治教育工作賦予了更加專業(yè)、規(guī)范、科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)平臺(tái)。這使得依托高校的成教思想政治教育工作也有了些許可喜的發(fā)展曙光，但現(xiàn)存的問題依然不可忽視。

(一)高校缺乏綜合規(guī)劃。高校思想政治教育工作是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，良好的教學(xué)效果離不開學(xué)校的整體謀劃和合理布局。當(dāng)前贛南主要高校思想政治教育存在對黨中央提出的加強(qiáng)高校思想政治工作決策的理解不夠深入，不能站在高等教育改革發(fā)展的全局考慮問題，不能將成教學(xué)生的思想政治教育納入學(xué)校發(fā)展全局統(tǒng)籌規(guī)劃。此外，高校在思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)方面投入不夠，很多高校以專業(yè)教育為重心，將大量的資源、資金投入到專業(yè)領(lǐng)域，對思想政教育領(lǐng)域的投入則相對較小，給予的政策傾斜相對較弱。

(二)師生認(rèn)知錯(cuò)位、缺位。思想政治課專職教師是高校思想政治教育任務(wù)的核心力量，他們承擔(dān)著全校上萬學(xué)生的思想政治課。由于優(yōu)良的師資都優(yōu)先配給全日制學(xué)生的教學(xué)，成教學(xué)生難以接觸到大師的熏陶，而承擔(dān)成教思想政治理論課的教師則認(rèn)為成教學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣已定性，再教育的意義小、效果差。專業(yè)課教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治教育與己無關(guān)，在常規(guī)的教學(xué)中也未進(jìn)行德育滲透教育。班主任也僅在面授時(shí)關(guān)注學(xué)生，面授結(jié)束則放松對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的監(jiān)管。成教學(xué)生也對思想政治教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分成教學(xué)生再教育是為了獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的提升。這類學(xué)生求知欲是強(qiáng)的，但時(shí)間、精力有限，要協(xié)調(diào)好工作、家庭、學(xué)習(xí)之間的沖突，時(shí)間分派上就有了輕重緩急之分，只能把僅有的時(shí)間用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生再教育是為了獲得所需文憑，以期在工作能有更好的發(fā)展。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性差、到課率低，即使上課也是手機(jī)低頭族，又談何推進(jìn)思想政治教育呢？

(三)教育內(nèi)容陳舊、教育方式落后。當(dāng)前贛南各高校成教思想政治教育的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱均以全日制大學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃為依托，實(shí)施不加選擇地“借鑒”，并未結(jié)合成教學(xué)生的自身特點(diǎn)及發(fā)展需求進(jìn)行有針對性的改良。教育的核心重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，知識(shí)點(diǎn)繁多冗雜，未引入時(shí)效性強(qiáng)且與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容。教育方式仍是沿用傳統(tǒng)的課堂授課方式，全程都是空洞的說教和知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)制灌輸，體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作式教學(xué)等用之甚少，或者是根本不予采用。師生間缺乏必要的互動(dòng)、課堂氛圍的沉悶，客觀上加劇了成教學(xué)生對思想政治教育的抵觸和厭學(xué)心理，教學(xué)效果差也是顯而易見的。負(fù)責(zé)與學(xué)生對接的班主任也只是在面授期間例行查看學(xué)生是否到課，常規(guī)班級活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐均未開展。

四、加強(qiáng)高校成教學(xué)生思想政治教育的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，形成有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)者和決策者應(yīng)更新理念、轉(zhuǎn)變觀念，逐步調(diào)整學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持“德育智育并舉”的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要價(jià)值，在思想政治教育崗位設(shè)置、師資配備及資源配置方面給予更多政策優(yōu)惠，為思想政治工作的發(fā)展選拔優(yōu)良的工作隊(duì)伍、創(chuàng)造良好的環(huán)境、提供有力的保障。第二，高校應(yīng)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，將成人教育的發(fā)展納入到全校發(fā)展規(guī)劃中，將成教思想政治工作納入到意識(shí)形態(tài)和黨建工作議程中，建立統(tǒng)籌全局的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)班子,承擔(dān)起把關(guān)指導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的責(zé)任,形成主管部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管且分工明確、職責(zé)清晰的構(gòu)架體系。第三，贛南各高校成教學(xué)院要制定科學(xué)的評估考核機(jī)制，以激勵(lì)各職能部門教師積極投身到思想政治教育的浪潮中。眾所周知，科學(xué)的評估機(jī)制可以正確把握現(xiàn)階段工作進(jìn)程和確定后期推進(jìn)重點(diǎn)，以促進(jìn)工作水平向更高層次更優(yōu)格局邁進(jìn)。學(xué)院要全面了解各職能部門教師的崗位職責(zé)和工作進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整原有計(jì)劃的疏漏和不當(dāng)之處，對在工作中存在推諉、瀆職的教職工進(jìn)行嚴(yán)懲。最后，將評估考核等級與教師年終評優(yōu)評先相掛鉤，對于評估等級優(yōu)秀的教師可直接晉級年終優(yōu)秀。榮譽(yù)的認(rèn)可與肯定必定會(huì)激勵(lì)更多的教師積極參與到教育的熱潮中去。

(二)優(yōu)化教育的主體力量，借力發(fā)展。思想政治教育主體即施教者，在整個(gè)思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，是思想政治教育活動(dòng)得以開展的基本條件之一。思想政治教育的主體力量包括思想政治專任教師、專業(yè)課教師及學(xué)生管理工作隊(duì)伍。做好成教學(xué)生的思想政治教育要從多個(gè)層面入手，才能取到較好的教育效果。

1.思想政治專任教師。思想政治專任教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)和全面的文化修養(yǎng)，這樣在教學(xué)中才能做到旁征博引、觸類旁通，才會(huì)用個(gè)人的魅力吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在具體的課堂實(shí)施中，思想政治課教師課前應(yīng)根據(jù)成教學(xué)生的特征，科學(xué)、合理、有針對性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；課堂中應(yīng)著重提高課堂教學(xué)的親和力、針對性和感染力，用準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、流暢的語言形成語言上的沖擊力和吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)活潑、信息量大的聽課效果；課后著重深化對思想政治理論教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和反思，不斷提升思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.專業(yè)課教師。專業(yè)課教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的德育內(nèi)涵，將其滲透到專業(yè)課程的教授中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，接受價(jià)值提升和道德洗禮。如會(huì)計(jì)專業(yè)課教師可將忠于職守、廉潔自律納入到對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)要求中，法學(xué)專業(yè)課教師則要教導(dǎo)學(xué)生要公平公正、嚴(yán)格執(zhí)法等。

3.學(xué)生管理工作隊(duì)伍。學(xué)生管理工作隊(duì)伍要從多維度、多種渠道，調(diào)查、了解成教大學(xué)生的需求，針對個(gè)體需求的差異，展開有針對性的、多元化的教育策略。平時(shí)工作中要積極傾聽學(xué)生的心聲，替他們排憂解難。面授結(jié)束時(shí)也不松懈對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)?shù)拿珙^時(shí)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)、疏導(dǎo)。

(三)豐富教育載體，形成協(xié)同式發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上作出明確指示：“做好高校思想政治工作要因勢而新，要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)、新思路使工作活起來”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們生活點(diǎn)滴高度融合。一是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性有利于增強(qiáng)思想政治教育的可接受性，消除成教學(xué)生的心里戒備和隔閡，更有益于他們表露心聲，表達(dá)情感。通過微信、微博、QQ等新媒體構(gòu)筑平等、自由的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)基地，定期發(fā)布積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化來影響和引導(dǎo)學(xué)生，可以極大地增強(qiáng)教育實(shí)際效果。二是網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)交互性打破了思想政治教育的時(shí)間和空間的束縛，讓思想政治教育工作可以隨時(shí)隨地開展，提高了教育的效率，擴(kuò)大了教育的受眾群體。三是網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了思想政治教育的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)與課堂相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換成知識(shí)的主動(dòng)探索者，可以極大地提高成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“理論的引導(dǎo)還需借助實(shí)踐去檢驗(yàn)，以加深對理論的理解和領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^參與社會(huì)實(shí)踐，可以培養(yǎng)成教大學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。另外，社會(huì)實(shí)踐的最大實(shí)用價(jià)值是讓參與者走出原有熟知的領(lǐng)域，對社會(huì)有更深刻、更真實(shí)的體會(huì)，樹立其正確的價(jià)值觀。因此成教大學(xué)生可以以班級為單位，組建實(shí)踐小組，深入開展志愿者服務(wù)、社區(qū)協(xié)助、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，真正達(dá)到外化行為、內(nèi)塑本心、充實(shí)自我的目的。此外，由學(xué)院牽頭，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)，開展“調(diào)研+實(shí)踐”互助模式，讓學(xué)生感受企業(yè)文化的熏陶，接受企業(yè)拼搏精神的洗禮。

校園文化是高校的精髓和靈魂，在培養(yǎng)人、塑造人方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。校園文化用特有的感染力和滲透力使每一個(gè)身處其中的成員都受到或多或少的影響，塑造和改善著他們的思維方式、生活態(tài)度、行為習(xí)慣等。一是高校應(yīng)努力美化、凈化、優(yōu)化校園環(huán)境。試想?yún)⒓用媸诘某山虒W(xué)生看到如此優(yōu)雅、干凈、整潔的環(huán)境，怎能不萌生出學(xué)習(xí)的熱情和探求知識(shí)的渴望？校訓(xùn)、校歌、校規(guī)等能夠標(biāo)識(shí)學(xué)校特征的圖標(biāo)、文字等也要置于鮮明的位置，以便能直觀地向其展示學(xué)校的面貌與文化，達(dá)到熏陶人、引導(dǎo)人、規(guī)范人的目的。二是考慮到成教學(xué)生在校時(shí)間短，每次面授期間成教學(xué)院可組織學(xué)生參觀校史館、主題文化廣場、名人雕像等，加深其對學(xué)校的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。三是成教學(xué)院可通過各種渠道開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，將枯燥、晦澀的教育寄于生動(dòng)活潑的形式中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下形成團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、好學(xué)、創(chuàng)新的良好風(fēng)尚，達(dá)到塑品格、正言行的實(shí)效。

總之，成教學(xué)生思想政治教育是復(fù)雜的、多方位的、長期且艱巨的系統(tǒng)工程，需要高校、成教學(xué)院、教師、成教學(xué)生方方面面的共同努力，還需借助新技術(shù)、新思路使其更加活絡(luò)、更加有吸引力，才能切實(shí)提高其教育的實(shí)效性和長效性，才能為培養(yǎng)出更多契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)力量。