□梁 悅

心理健康教育，是提高大學生心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。心理育人質(zhì)量提升體系也是教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》“十大”育人體系中重要的一環(huán)。近年來，多發(fā)、高發(fā)的心理問題學生事件也給高校思想政治教育敲響了警鐘。立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，探索和思考高校心理健康教育和思想政治教育如何深度融合已經(jīng)成為當今高校思想政治建設(shè)的重要課題。

校學生社團，是由學生自愿組成，為實現(xiàn)社團會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織。這些社團可團結(jié)興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動[1]。高校學生社團是我國高校學生發(fā)揮主觀能動性最強的學生組織，也是高校立德樹人的重要途徑和載體。同時，在高校發(fā)揮德育教育的重要途徑和載體中，學生社團作為第二課堂的優(yōu)勢顯著[2]。

一、大學生心理健康教育現(xiàn)狀簡述

隨著時代的進步與發(fā)展，心理健康越來越受到人們的關(guān)注和重視。大學生群體作為新時代我國社會主義建設(shè)的中堅力量，良好的心理素質(zhì)是他們的成長與發(fā)展的必要條件。健康的心理素質(zhì)，對于當代大學生快速適應(yīng)社會生活，培養(yǎng)大學生良好個性心理品質(zhì)，促進大學生心理素質(zhì)與各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，都具有重要的實際意義。

近年來，在一些高校，心理健康教育已經(jīng)納入學校德育工作體系，成立了心理健康教育、心理輔導或者咨詢的專門工作機構(gòu)，開展了相應(yīng)的教育教學科研和實踐活動。但是心理健康教育這項工作在全國高校開展的情況并不平衡。總結(jié)起來，具體表現(xiàn)為以下三個方面：一是一些高校沒有認識到大學生心理健康教育這項工作的重要性，只是機械地給學生安排心理健康課程；二是進入新時代，一些高校仍然沿用原先的心理教育課程，對大學生心理健康教育工作的任務(wù)、特點和規(guī)律等認識不清，沒有緊跟時代發(fā)展以及大學生發(fā)展成長的要求；三是一些高校在心理健康教育工作隊伍建設(shè)方面投入不足，在專兼職教師聘用、師資培訓、教師待遇等方面有待進一步加強。

二、高校學生社團在大學生心理健康教育中的重要性

(一)有助于培養(yǎng)大學生積極健康的心理狀態(tài)。高校學生社團以其獨具特色的社團活動為載體，可以將心理健康教育的內(nèi)容滲透、融合到社團活動以及社團自身的文化中去。在這種輕松愉快的氛圍中，大學生可以在潛移默化的熏陶下，自我感知、自我教育、自我成長，逐漸塑造積極健康的心理狀態(tài)。

大學生在日常的學習和生活中，難免會遇到各式各樣的問題。從宿舍人際關(guān)系的處理到班級同學間、學院教師間的交往；從完成課業(yè)的日常學習到鄰近畢業(yè)的擇業(yè)選擇，有形或無形的壓力都在影響著大學生的心里感受，牽引著大學生的心理變化。而在大學校園中，學生社團，這個相對自由且充滿著活力的學生團體，恰好可以給大學生營造一種輕松舒適的氛圍，可以使他們的這種焦慮感受得到一定程度的降低，同時種類眾多的學生社團可以從多方面多角度給予大學生多層次的關(guān)心和幫助。一是大學生自身就在社團當中，可以真切感受到這種氛圍；二是學生社團都會配有指導教師，或是參與活動的專業(yè)教師，來自師長的教導更能幫助大學生了解心理健康，塑造心理品質(zhì)；三是社團內(nèi)朋輩間的關(guān)心和照顧能使大學生更加直接地獲得心理上的存在感和認同感，更好地培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。

(二)有助于提升大學生的適應(yīng)協(xié)調(diào)能力。大學校園對于大學生來說，就是他們的社會。學生社團就是這個社會中的小社會。適應(yīng)和協(xié)調(diào)，是大學生的必修課。從新生入學教育到畢業(yè)生文明離校，適應(yīng)和協(xié)調(diào)貫穿大學生的整個大學生生活。在這個過程中學生社團承擔著重要的角色，也為大學生學習、學會這種能力提供著形式多樣的平臺。在學習型社團中，學生們可以學習如何適應(yīng)大學的學生生活；例如讀書會、理論學習中心等社團。同時，參加學生社團對于大學生來說，本身就是對他們適應(yīng)協(xié)調(diào)能力的鍛煉。大學生活并不是想象中那樣的輕松。在大學期間，有很多方面的知識需要大學生去體會和學習。那么，如何適應(yīng)這樣高強度的學習生活，如何協(xié)調(diào)學生自身的學習和娛樂時間，這些都需要大學生自己摸索，形成專屬于自己的一套學習生活體系。同樣的，社團中各種事務(wù)的組織、參與和處理，都在為這樣的學習提供著平臺。大學生通過社團，可以更好地、更快地認知社會，適應(yīng)社會，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。

(三)有助于活躍大學生的課余文化生活。高校學生社團可打破年級、系科以及學校的界限，團結(jié)興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。各社團以其具有思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性、多樣性的社團生活吸引廣大學生積極參與其中。在社團中，大學生不僅可以學習到自己感興趣的那一方面的知識技能并且不斷得到錘煉，同時，在學生自主選擇的興趣社團中，可以相對容易地獲得存在感和認同感。這對于正處在成長過程中大學生的自身能力提升和自我認同、自信心的建立有著重要的影響[3]。另外，豐富的社團活動也為大學生的學習生活增添活力。

三、以學生社團為載體的大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析

(一)心理類社團。一是專業(yè)心理老師配備不足。雖然，高校學生社團多數(shù)會配有指導老師，但是心理類社團的專業(yè)教師配備卻不受重視。大多數(shù)都是非心理類專業(yè)教師兼職。一些高校雖然為校級心理社團配備了專業(yè)的心理老師，但是在數(shù)量上明顯不能夠與日漸龐大的心理問題學生數(shù)量相匹配。二是校級心理類社團對院一級心理社團的管理不夠。院一級的心理類社團雖然歸屬于校一級的心理類社團管理，但是，校一級的社團在專業(yè)培訓、活動指導等方面，對院一級的社團管理力度不夠，只是按部就班地安排活動，至于活動是否達到預期效果和目的、活動是否真的達到心理健康教育關(guān)注程度不夠。

(二)非心理類社團。在高校學生社團中的非心理類社團，幾乎不把心理健康教育作為社團工作的首位。在這些社團進行獨立社團建設(shè)、組織活動時，只是關(guān)注自身社團的特色，并不將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中。不過，在社團內(nèi)部出現(xiàn)一些特殊情況時，才可能想到進行心理健康教育。例如，某社團中，成員之間因工作分工存在分歧，導致某位或某幾位成員產(chǎn)生心理類問題；再如，某位社團的社長或負責人在與社聯(lián)理事長就社團發(fā)展產(chǎn)生矛盾后，發(fā)生心理變化等。

四、加強大學生心理健康教育的方法和策略

(一)心理類社團。

1.與高校心理咨詢中心等專業(yè)心理健康輔導機構(gòu)聯(lián)系，形成由上到下、教師共通的心理健康教育氛圍?？梢孕纬梢粚Χ嗟膶I(yè)心理教師指導體系，將心理類社團發(fā)展成為真正可以幫到學生心理健康的社團。

2.由校級心理類社團牽頭、院級心理類社團為成員，大力發(fā)展有益于提高大學生心理健康的第二課堂活動?？梢孕纬捎尚＜壭睦眍惿鐖F主辦、院級心理類社團協(xié)辦的活動模式，舉辦生動活潑、豐富多彩的心理健康教育類活動，強化大學生的自覺參與意識，提高廣大學生學習心理健康知識的興趣，加深對心理健康的認識和理解，進而試著解決一些在學習、生活中產(chǎn)生的心里困擾。在這樣的學習過程中，達到自助與助人的效果。

(二)非心理類社團。一是強化非心理類社團指導教師以及社團學生的心理健康教育意識，明確高校社團在大學生心理健康教育工作中的重要地位，重視非心理類社團學生的心理健康教育工作。二是不做亡羊補牢，應(yīng)當防患未然。在這類學生社團組織活動時，要將心理健康教育滲透其中。這類社團組織活動時，可以引導社團成員關(guān)注其他人的心理過程以及變化，在活動中獲得興趣愉悅的同時，體會內(nèi)心變化，記錄心路歷程，進而達到錘煉心理品質(zhì)的效果。