楊國強(qiáng) 汪順國

摘 要：打造高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的“浙派工匠”，為浙江高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐，是“十四五”期間浙江省技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。在此背景下，本文深入挖掘“浙派工匠”的內(nèi)涵，探索“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以競賽為引領(lǐng)，產(chǎn)教融合、中外合作、工學(xué)一體”的辦學(xué)模式，討論通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、指數(shù)引領(lǐng)、平臺(tái)賦能打造“浙派工匠”培育新樣板。

關(guān)鍵詞：“浙派工匠”? ?內(nèi)涵? ? 發(fā)展機(jī)制? ? 培育路徑

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。浙江省委書記袁家軍指出，要推進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)技能大提升，打造“浙派工匠”名片。

為此，筆者根據(jù)技能社會(huì)建設(shè)及浙江高質(zhì)量發(fā)展需求，深入分析“浙派工匠”的內(nèi)涵，探索通過構(gòu)建“浙派工匠”成長機(jī)制，明確培育路徑，培養(yǎng)更多技藝精湛的 “浙派工匠”，為浙江高質(zhì)量發(fā)展提供技能人才支撐。

一、“浙派工匠”的內(nèi)涵

工匠，指的是有工藝專長的匠人，也被現(xiàn)代的人們稱為大師傅、技術(shù)員，主要是指專注于某一領(lǐng)域，在某一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程中全身心投入，精益求精、一絲不茍地完成整個(gè)工序每一個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)技能人才。

“浙派工匠”強(qiáng)調(diào)了技術(shù)技能人才的地域特征。通過長期研究傳統(tǒng)工匠、新時(shí)代工匠精神譜系，筆者認(rèn)為“浙派工匠”應(yīng)當(dāng)是以愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神為根本，以精益求精的品質(zhì)精神為核心，以持之以恒的“釘子精神”為保證，以協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神為精髓，以追求卓越的創(chuàng)新精神為靈魂，以勇立潮頭、敢為人先的首創(chuàng)精神為源泉，為浙江高質(zhì)量發(fā)展默默奉獻(xiàn)而又身懷絕技的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建“浙派工匠”培育機(jī)制

以《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代浙江工匠培育工程的意見》為指導(dǎo)，以“浙派工匠”培育的認(rèn)知體系、成長機(jī)制的構(gòu)建為主線，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向三者相統(tǒng)一，以全局思維解決好“浙派工匠”培育的可持續(xù)性發(fā)展問題。

（一）構(gòu)建“浙派工匠”培育認(rèn)知體系

構(gòu)建對(duì)技術(shù)技能人才全面自我發(fā)展的認(rèn)知。要使技術(shù)技能人才認(rèn)識(shí)到怎樣才能成為“浙派工匠”，鼓勵(lì)技術(shù)技能人才在專業(yè)學(xué)習(xí)中充分地發(fā)展自己，并能在未來職業(yè)生活中享受職業(yè)樂趣，幫助其樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和成長觀。

1. 構(gòu)建對(duì)技工教育的認(rèn)知

長期以來，社會(huì)層面對(duì)于技工教育的認(rèn)同感不高，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)形成了學(xué)生的片面發(fā)展現(xiàn)狀。因此，應(yīng)通過活動(dòng)引領(lǐng)、文化植入的形式，將技工教育的價(jià)值嵌入勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的價(jià)值觀中，以此帶動(dòng)全社會(huì)對(duì)技工教育認(rèn)可度的提升。

2. 構(gòu)建對(duì)工匠實(shí)踐精神的認(rèn)知

工匠精神對(duì)技術(shù)技能人才的實(shí)踐行為有著非常重要的影響，然而在具體的工作中，仍存在人們對(duì)工匠精神認(rèn)知片面、踐行不到位等問題。為此，可以從培育工匠精神的素養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)課程中工匠精神的滲透、營造培育工匠精神的氛圍三個(gè)方面著手，進(jìn)一步加深人們對(duì)工匠實(shí)踐精神的認(rèn)知。

3. 構(gòu)建對(duì)“浙派工匠”的認(rèn)知

工匠人才在浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可或缺，其屬于集知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型于一體的人才類型。要通過深度挖掘“浙派工匠”先進(jìn)事跡和工匠故事，提高人們對(duì)技術(shù)技能人才的認(rèn)知，同時(shí)利用各級(jí)各類技能大賽、職業(yè)活動(dòng)周等進(jìn)行宣傳，激勵(lì)技術(shù)技能人才爭做“浙派工匠”。

（二）構(gòu)建“浙派工匠”培育的成長機(jī)制

構(gòu)建“浙派工匠”培育的成長機(jī)制要注重兩個(gè)維度，一是以數(shù)字賦能，建立“浙派工匠”數(shù)字化成長檔案，探索“浙派工匠”培育全周期成長跟蹤制度；二是健全評(píng)價(jià)制度，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)技能人才高質(zhì)量發(fā)展和提高。

依托智慧教育平臺(tái)和數(shù)字化資源庫，建立“浙派工匠”數(shù)字化成長檔案。一方面記錄技術(shù)技能人才的成長過程，真實(shí)地反映他們?cè)诔蔀椤罢闩晒そ场边^程中的成功與挫折，讓技術(shù)技能人才感受成功，體驗(yàn)成長與進(jìn)步。另一方面也為技工院校、企業(yè)與政府提供更加豐富多彩的數(shù)字材料，使政企校三方更加客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)每一位“浙派工匠”的成長。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才觀念，營造高技能人才培養(yǎng)與科研型人才培養(yǎng)同樣重要的技能氛圍。不斷豐富“浙派工匠”的核心內(nèi)涵，著重強(qiáng)調(diào)高技能人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要力量。健全激勵(lì)制度，促使技術(shù)技能人才養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，練就更高水平的專業(yè)技能。

三、“浙派工匠”培育路徑探索

“浙派工匠”培育路徑：一是緊密結(jié)合浙江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，對(duì)接新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝，以產(chǎn)教融合、校企合作為基本路徑，以匠技、匠心、匠魂為核心培養(yǎng)內(nèi)容，做好“浙派工匠”培育頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，暢通“浙派工匠”的成長之路；二是圍繞浙江“415”先進(jìn)制造業(yè)集群建設(shè)體系，以培育知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高技能人才為重點(diǎn)，搭建培育平臺(tái)，打通“浙派工匠”成才之路；三是依托技工院校精準(zhǔn)開展職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)需求互動(dòng)，探索“新八級(jí)工”制度下工學(xué)一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，鑄就“浙派工匠”晉階之路。

（一）做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，暢通“浙派工匠”成長之路

以技能培訓(xùn)平臺(tái)為載體，推動(dòng)政策落地釋放。實(shí)施杰出工匠培養(yǎng)計(jì)劃。完善優(yōu)秀技能人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，夯實(shí)世界技能大賽備賽基礎(chǔ)，提升高技能人才培養(yǎng)國際化水平，加大高技能人才引進(jìn)力度。鼓勵(lì)企業(yè)建立首席工匠制度，推進(jìn)技能大師工作室建設(shè)，推廣企業(yè)新型學(xué)徒制，強(qiáng)化崗前技能培訓(xùn)和崗位技能提升培訓(xùn)，實(shí)施技能形成與提升體系計(jì)劃。加大高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，完善市場化社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制。實(shí)施技能人才評(píng)價(jià)促進(jìn)計(jì)劃。推行企業(yè)技能人才自主評(píng)價(jià)，拓展技能大賽平臺(tái)，促進(jìn)各類人才發(fā)展。

（二）構(gòu)建育訓(xùn)融合的培育機(jī)制，打通“浙派工匠”成才之路

1.搭建“集約式”培育平臺(tái)

加快構(gòu)建全生態(tài)的技能人才培養(yǎng)體系，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，以技能共富為目標(biāo)，充分利用技工院校和技能大師工作室豐富的高技能人才資源，調(diào)動(dòng)首席技師、技術(shù)能手和世界技能大賽冠軍等技能大師的積極性，搭建資源共享平臺(tái)，成立“工匠學(xué)院”。

一是以“工匠學(xué)院”為載體，整合浙江省國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)基地、技工院校和省級(jí)及以上技能大師工作室，突破地域限制，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同的高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。

二是匯聚工匠大師，凝聚工匠力量，集聚高層次人才分類中技能大師資源。依托技能大師資源，組建師資團(tuán)隊(duì)，作為高技能人才培養(yǎng)與傳承的中堅(jiān)力量，為區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和推廣提供服務(wù)。

三是工匠學(xué)院發(fā)揮弘揚(yáng)工匠精神、傳承工匠技藝、服務(wù)工匠人才、培育名城工匠四個(gè)功能，依托“浙派工匠培育基地地圖”，整合校內(nèi)外各類資源，搭建研討交流平臺(tái)，服務(wù)高技能人才和企業(yè)，營造崇尚技能氛圍。

2.打造“集成式”技能培育模式

打造具備職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)教育、職業(yè)提升、大師孵化四個(gè)層次的技能培育模式。實(shí)施“工匠養(yǎng)成記”職業(yè)體驗(yàn)，做好“五年制”高級(jí)工和“六年制”技師在校生培養(yǎng)工作，對(duì)企業(yè)在職職工開展職業(yè)技能培訓(xùn)，通過師徒傳承、技能大師工作室建設(shè)孵化工匠人才。

3.形成“集聚式”技能培育生態(tài)

一是形成匹配浙江省產(chǎn)業(yè)的“職業(yè)（工種）群”。深入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，充分做好市場調(diào)研，明確企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。分析對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的知識(shí)和技能要求，制訂出符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，形成標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)技能培訓(xùn)包。實(shí)施考培分離，開展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn)，推廣職業(yè)技能培訓(xùn)包。

二是發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定和競賽引領(lǐng)作用，構(gòu)建“區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。充分利用國家職業(yè)技能鑒定所和職業(yè)技能等級(jí)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，聚集區(qū)域中高職院校、技能大師工作室、行業(yè)協(xié)會(huì)和民辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，構(gòu)建“集聚式”的職業(yè)培訓(xùn)生態(tài)，面向社會(huì)培養(yǎng)數(shù)量充足、梯次合理、技藝精湛、充滿活力的創(chuàng)新型技能人才隊(duì)伍。

（三）改革工學(xué)一體技能人才培養(yǎng)模式，開辟“浙派工匠”晉階之路

以服務(wù)崗位需求和提高職業(yè)技能為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升為主線，深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)共商專業(yè)規(guī)劃、共建課程體系、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)工學(xué)一體、共評(píng)學(xué)生技能、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建專業(yè)文化、共享合作資源，對(duì)高技能人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行重構(gòu)。

深化拓展與龍頭行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建設(shè)服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)和服務(wù)生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)功能的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)共同實(shí)施橫向課題和技術(shù)革新攻關(guān)項(xiàng)目“揭榜掛帥”制，積極探索先進(jìn)技術(shù)輻射擴(kuò)散和產(chǎn)業(yè)化的新途徑，不斷提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和市場變化需求為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)工學(xué)交替的特點(diǎn)，創(chuàng)新探索有利于學(xué)生接受學(xué)制教育、職業(yè)培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度。在實(shí)行彈性學(xué)分制、實(shí)行學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制方面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新探索，在完善培訓(xùn)認(rèn)證機(jī)制方面進(jìn)行積極探索，形成具有技工院校特色、多層次、多模式的認(rèn)證機(jī)制和終身職業(yè)培訓(xùn)體系。

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[2]徐彥秋.工匠精神的中國基因與創(chuàng)新[J].南京社會(huì)科學(xué)，2020（7）.

（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）