李松林

一、實(shí)施背景

廣東度才子集團(tuán)有限公司是一家集軟件開發(fā)、智能制造、人力資源開發(fā)等于一體的綜合性企業(yè)。公司位于粵港澳大灣區(qū)重要現(xiàn)代制造中心——廣東省東莞市松山湖高新區(qū)，該區(qū)聚集了華為、步步高等世界級企業(yè)，長期存在著制造業(yè)技能型人才短缺、人才與產(chǎn)業(yè)協(xié)同能力不夠等現(xiàn)實(shí)問題。

廣東度才子集團(tuán)立足于行業(yè)優(yōu)勢，秉承為社會培養(yǎng)人才之初心，通過專業(yè)共建、學(xué)校托管、職業(yè)教育投融資等多種聯(lián)合辦學(xué)模式，依托優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源、雙師型師資團(tuán)隊(duì)，著力提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，適時(shí)將產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝融于學(xué)校課程，以需定培，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)培養(yǎng)社會需要的各種技能人才。目前已與數(shù)所院校合作，服務(wù)先進(jìn)制造企業(yè)數(shù)百家，服務(wù)學(xué)生數(shù)萬人次。

廣東度才子集團(tuán)實(shí)行“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”五業(yè)聯(lián)動(dòng)，開展產(chǎn)教融合協(xié)同。創(chuàng)建產(chǎn)教融合研究中心，整合“政、校、企”在政策、供給側(cè)、需求側(cè)等方面的資源，搭建共享平臺，各取所需，共同發(fā)展。

2021年廣東度才子集團(tuán)與陜西國防工業(yè)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）開展校企合作，雙方以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，打造“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式。實(shí)現(xiàn)了訂單培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)，實(shí)踐了產(chǎn)教融合新范式。

二、實(shí)施路徑

（一）搭建校企合作平臺

1.成立校企合作專業(yè)共建委員會

為保障校企合作、專業(yè)共建各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成，在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校企合作委員會，對學(xué)院所有校企合作工作實(shí)施管理和考評。下設(shè)校企合作辦公室，辦公室設(shè)在實(shí)訓(xùn)中心。

2.成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

在學(xué)院掛“度才子現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”牌子?，F(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院對共建專業(yè)進(jìn)行管理、運(yùn)營，具體負(fù)責(zé)承辦共建內(nèi)容和責(zé)任中所涉及的工作任務(wù)。陜西國防工業(yè)技師學(xué)院聘請廣東度才子集團(tuán)董事長王躍紅為現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長。成員由企業(yè)和學(xué)院相關(guān)處室推薦選派。

3.整章建制、明確工作目標(biāo)與任務(wù)

（1）整章建制。出臺了《校企合作產(chǎn)教融合實(shí)施手冊》，內(nèi)容包括：共建實(shí)施方案、教育教學(xué)管理、實(shí)習(xí)與就業(yè)管理以及安全管理共4部分，7個(gè)文件。涉及產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組成及其目的任務(wù)、教育教學(xué)過程管理及其評價(jià)評估、實(shí)習(xí)的組織安排和安全防范預(yù)案等。

（2）明確工作目標(biāo)與任務(wù)。聚焦七大建設(shè)任務(wù)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、完善管理體制機(jī)制等。

實(shí)施校企八“共同”：校企共同制訂招生招工計(jì)劃、校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)課程體系、校企共同組建教師隊(duì)伍、校企共同實(shí)施教育教學(xué)、校企共同搭建管理班子、校企共同投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企共同開展考核評價(jià)。

（二）實(shí)施“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式

模式的內(nèi)涵是：依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的要求，依托雙方優(yōu)勢資源，通過“對接1個(gè)專業(yè)（群），充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，打造校內(nèi)校外、勞動(dòng)教育與專業(yè)技能實(shí)踐2類實(shí)訓(xùn)基地，課程與X證書結(jié)合，與N個(gè)企業(yè)組成產(chǎn)業(yè)就業(yè)一體化”的方式，校企雙方建立共同培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)制度和育人體系。

（三）實(shí)施“雙元兩段分類”實(shí)習(xí)

1.建設(shè)兩類產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地

根據(jù)職業(yè)院校立德樹人的要求，建設(shè)體現(xiàn)兩類育人功能的產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地：一是建設(shè)承擔(dān)技能實(shí)踐類校外教學(xué)任務(wù)的教學(xué)型基地；二是建設(shè)接收學(xué)生開展行業(yè)見習(xí)、勞動(dòng)教育、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)的基地。前者的任務(wù)是實(shí)施崗前技術(shù)培訓(xùn)，目的是完成技能教學(xué)任務(wù)；后者的任務(wù)是了解社會，進(jìn)行勞動(dòng)教育，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值。

遴選了6個(gè)用于專業(yè)技能培訓(xùn)的基地，6個(gè)用于勞動(dòng)教育、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)的基地。

建設(shè)了2個(gè)融生產(chǎn)經(jīng)營、師資培訓(xùn)與教育教學(xué)于一體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

2.實(shí)施“3+3”兩段分類實(shí)習(xí)

第一階段（3個(gè)月）開展行業(yè)了解、勞動(dòng)教育、頂崗實(shí)踐等活動(dòng)的實(shí)習(xí)。任務(wù)是了解企業(yè)和社會，進(jìn)行勞動(dòng)教育，目的是學(xué)習(xí)工匠精神，體驗(yàn)勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)價(jià)值。

第二階段（3個(gè)月）開展技能實(shí)踐類校外教學(xué)任務(wù)的教學(xué)型實(shí)習(xí)。目的是對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，完成技能教學(xué)任務(wù)。

（四）助力學(xué)校信息化建設(shè)

廣東度才子集團(tuán)利用自身的軟件開發(fā)優(yōu)勢，助力學(xué)校信息化建設(shè)。以信息化校園建設(shè)為核心，豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫；幫助培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代教育理論和教育信息技術(shù)的師資隊(duì)伍；推廣信息化學(xué)校管理平臺，以促進(jìn)學(xué)校教育觀念、教育模式和校園管理的現(xiàn)代化。

一是定制開發(fā)了“度才子智慧校園”信息化管理系統(tǒng)，包含招生、就業(yè)等管理模塊。通過相應(yīng)的管理模塊，學(xué)校各管理部門可準(zhǔn)確掌握基本數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)布、更新學(xué)校管理信息，提供學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)查詢、信息檢索等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理自動(dòng)化，提高協(xié)作效率和工作效率。

例如，招生采用度才子的招生管理系統(tǒng)，由傳統(tǒng)的線下招生變?yōu)榫€上招生，擴(kuò)大招生面，優(yōu)化生源；掃描二維碼即可在線選擇專業(yè)與即時(shí)報(bào)名，在報(bào)讀該專業(yè)的同時(shí)可以查看未來的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)“招生即招工”的系統(tǒng)優(yōu)勢；招生進(jìn)度與人數(shù)可以實(shí)時(shí)顯示與查看。減少班主任及招生老師工作量，提前統(tǒng)計(jì)班級人數(shù)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)手動(dòng)分班和自動(dòng)分班功能。根據(jù)各專業(yè)報(bào)名人數(shù)情況，實(shí)時(shí)生成大數(shù)據(jù)報(bào)表，隨時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃。

就業(yè)采用度才子的就業(yè)管理系統(tǒng)，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，對招聘企業(yè)進(jìn)行在線管理，可及時(shí)了解招聘需求，專業(yè)匹配度更高。班主任在線管理學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，全程管理學(xué)生實(shí)習(xí)過程。管控實(shí)習(xí)就業(yè)總計(jì)劃，實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)管理效率更高。學(xué)生日常工作匯報(bào)可在線管理，精準(zhǔn)了解學(xué)生實(shí)時(shí)實(shí)習(xí)情況。對學(xué)生就業(yè)去向精準(zhǔn)跟蹤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體面就業(yè)、高薪就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)；為調(diào)整專業(yè)及招生人數(shù)提供數(shù)據(jù)參考。

同時(shí)根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況，由系統(tǒng)自動(dòng)出具七大體系32個(gè)指標(biāo)的年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，對學(xué)生就業(yè)情況做出全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及人社部門參考決策。

二是建起了教學(xué)云平臺。建設(shè)了基于“云、網(wǎng)、端”的教學(xué)平臺。建設(shè)線上線下、實(shí)際操作與虛擬仿真相結(jié)合的教學(xué)體系。

建設(shè)了數(shù)字化資源庫，搭建起“智慧校園”應(yīng)用基礎(chǔ)框架。

三、實(shí)施效果

一是促進(jìn)了技能人才的一體化培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設(shè)課程，共同實(shí)施教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教的深度融合，發(fā)揮了校企“雙主體”的育人功能。

二是優(yōu)化配置政校行企資源，實(shí)行“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”五業(yè)聯(lián)動(dòng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在技術(shù)、人才、基地、信息和資源方面的共享，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)合作向深度發(fā)展。

三是創(chuàng)新了實(shí)習(xí)就業(yè)新模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過建設(shè)兩類產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地，實(shí)施“3+3”兩段分類實(shí)習(xí)，管理雙元化頂崗實(shí)習(xí) ，學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生不但參加崗前技術(shù)培訓(xùn)，完成了技能學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還了解了社會，接受了勞動(dòng)教育，學(xué)習(xí)了工匠精神，體驗(yàn)了勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)價(jià)值。學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。

“基地培訓(xùn)+產(chǎn)業(yè)一體化就業(yè)”模式大大提高了學(xué)生技能水平與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)匹配度，提升了學(xué)生就業(yè)的對口率。

四是提升了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。建立了一支理實(shí)一體、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)技能人才和學(xué)校教師的互聯(lián)互通。

中國人力資本發(fā)展經(jīng)歷了全民普及文化、全民普及知識和全民普及技能三個(gè)階段，在當(dāng)下“行行出狀元”的時(shí)代，只要你具備所在領(lǐng)域的技能，就是技能人才。度才子集團(tuán)以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，打造“1+2+2+X+N”校企合作育人新模式，更加注重產(chǎn)業(yè)、教育的融合聯(lián)動(dòng)，努力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能人才匹配先進(jìn)制造業(yè)對技能人才的需求。

（作者為中國職教學(xué)會科技成果轉(zhuǎn)化工作委員會理事、湖南省第六屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)杰出校長獎(jiǎng)獲得者）