付 琴 李政穎 魏 勤 黃秋元

（武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院 湖北武漢 430070）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求：把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，論文以“電磁場(chǎng)與電磁波”課程為例，在深入分析領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記講話和《綱要》等相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和通信專業(yè)的育人目標(biāo)，從課程所涉專業(yè)和行業(yè)背景、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和前沿科研成果、電磁學(xué)歷史文化發(fā)展等多角度深度挖掘提煉課程知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將思政育人目標(biāo)貫穿課程教學(xué)全過程，將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維方法和職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)課課程思政的建設(shè)。

一、課程思政元素挖掘

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)內(nèi)容涉及電磁物理現(xiàn)象和數(shù)學(xué)模型，以麥克斯韋方程為紐帶，論述矢量分析與場(chǎng)論、電磁場(chǎng)理論和電磁波特性三個(gè)部分。結(jié)合思政教育理念和多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程組從電磁學(xué)發(fā)展史、前沿科研成果、實(shí)際工程應(yīng)用、行業(yè)發(fā)展等多方面挖掘出豐富的思政元素，將其融入教學(xué)過程中，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（一）從電磁學(xué)發(fā)展史出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的鉆研精神

融入點(diǎn)：通過介紹電磁學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家們對(duì)學(xué)術(shù)的追求、人格品質(zhì)和奮斗精神值得學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的鉆研精神。例如在緒論中介紹庫(kù)倫、奧斯特、安培、法拉第、麥克斯韋、赫茲等科學(xué)家在電磁學(xué)領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)，他們探索科學(xué)的過程、追求真理的歷程，引導(dǎo)、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到科學(xué)家的鉆研精神，從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，法拉第認(rèn)為電與磁是一對(duì)和諧的對(duì)稱現(xiàn)象，經(jīng)過了10年的探索，法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)了著名的電磁感應(yīng)定律。法拉第對(duì)科學(xué)真理的追求和對(duì)未知事物不懈的努力探索，激勵(lì)學(xué)生積極向上的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。

（二）從先進(jìn)科學(xué)技術(shù)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心

融入點(diǎn)：通過介紹中國(guó)通信領(lǐng)域現(xiàn)狀，以具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)、5G技術(shù)、電磁彈射技術(shù)、磁懸浮列車、世界最大單口徑射電天文望遠(yuǎn)鏡等典型案例，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情、民族自豪感和使命感。例如在第1章講述位置矢量時(shí)引入中國(guó)自行研制的北斗衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)定位導(dǎo)航不再受制于美國(guó)的GPS，是繼GPS、GLONASS之后的第三個(gè)成熟衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。在第2章講述磁場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)引入電磁彈射技術(shù)，電磁彈射方面中國(guó)實(shí)際上屬于起步較晚，但卻彎道超車趕上了世界先進(jìn)水平，同時(shí)電磁彈射器的研制成功所帶來的不單單是航母上的巨大跨越，技術(shù)上帶來的革新將會(huì)為諸多國(guó)產(chǎn)裝備帶來新的契機(jī)。在第6章講述電磁波信號(hào)時(shí)引入射電天文望遠(yuǎn)鏡天眼，可以偵聽來自宇宙的聲音。在第8章講述電磁波反射與折射時(shí)引入天線罩設(shè)計(jì)和隱身技術(shù)的研究，前者增加穿透性，后者減少反射波。

（三）從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生科技報(bào)國(guó)的責(zé)任意識(shí)

融入點(diǎn)：將理論與實(shí)際結(jié)合，介紹電磁理論在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生了解課程所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用背景之廣闊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)及行業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。如講述渦流時(shí)引入生活中所用的電磁爐；講述法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)引入發(fā)電機(jī)；講述電磁相互轉(zhuǎn)換時(shí)引入無線充電技術(shù)；講述電磁波傳播時(shí)引入無線通信；講述電磁波反射折射時(shí)引入隱身技術(shù)；講述趨膚效應(yīng)時(shí)引入電磁屏蔽等等。電磁理論在軍事、工農(nóng)業(yè)以及生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，學(xué)好本課程，可以更好地服務(wù)于社會(huì)，為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

（四）從行業(yè)發(fā)展和學(xué)科背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神

融入點(diǎn)：通過分析我國(guó)在通信電子行業(yè)與別國(guó)的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。縱觀人類發(fā)展歷史，科技創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。例如以中興被制裁事件為例，告訴同學(xué)們，在高科技領(lǐng)域，中國(guó)必須獨(dú)立自主、自力更生，努力掌握核心技術(shù)，才能不受制于人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同學(xué)們只有努力學(xué)習(xí)技術(shù)，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，才能在國(guó)家的快速發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（五）從時(shí)事熱點(diǎn)和身邊事出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀塑造，提升職業(yè)道德和工程素養(yǎng)

融入點(diǎn)：對(duì)于學(xué)生，除了知識(shí)和能力的培養(yǎng)，價(jià)值觀的塑造更為重要，只有具備了高尚的人格和充分的學(xué)識(shí)及能力，才能成為國(guó)家的棟梁之材。通過熱點(diǎn)時(shí)事的討論、科學(xué)大家的經(jīng)歷以及個(gè)人道德修養(yǎng)等，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過電磁學(xué)相關(guān)工程案例，如雷達(dá)天線罩設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有大局意識(shí)和核心意識(shí)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的意識(shí)。

二、思政教育能力提升

教師是實(shí)施思政教育的主要力量，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，作為專業(yè)課程教師沒有專門思政教育和培訓(xùn)，所以課程授課教師應(yīng)從各個(gè)方面提升思政教育能力。

（一）多研讀政策文件，領(lǐng)會(huì)課程思政理念和內(nèi)涵

課程思政是指將高校思想政治教育激活或融入課程教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)、各方面，強(qiáng)化顯性思政，優(yōu)化隱性思政，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。課程思政不是思政課程，是依托專業(yè)課程將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授，將思政育人目標(biāo)貫穿課程教學(xué)全過程，將思政元素融入學(xué)科知識(shí)和課程體系中，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、文化自信和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

（二）多學(xué)習(xí)思政知識(shí)，提升自身道德素養(yǎng)和思政水平

教師需要不斷提高思政素養(yǎng)，具有科學(xué)的世界觀、積極向上的人生觀，堅(jiān)持科技服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀，做好學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生起到示范榜樣的作用。平時(shí)要多看與思政相關(guān)的書籍，掌握好馬克思主義哲學(xué)思想；多聽思政課，學(xué)習(xí)思政課知識(shí)，培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)，提高思政水平。

（三）多思考思政與課程的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化德育意識(shí)

課程思政不是生搬硬套思政課的內(nèi)容，而是要把思政課和課程內(nèi)容有效地結(jié)合起來。在具體的課程思政實(shí)踐過程中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和育人目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，尋找思政元素和課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，通過課堂教學(xué)、課外作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、SPOC課堂等多途徑傳播思想，完成價(jià)值引領(lǐng)。

（四）多學(xué)習(xí)研討交流教學(xué)技能，培養(yǎng)育人能力

一方面，加強(qiáng)教學(xué)方式、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)交流研討；另一方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程思政案例和觀摩課程思政教學(xué)課堂。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，提高思政教學(xué)技能，能夠在課堂教學(xué)過程中找到合適的切入點(diǎn)，避免僵化的說教模式，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，實(shí)現(xiàn)育人效果。

三、授課形式與教學(xué)方法改革

在課程教學(xué)中，不能把思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)割裂開，需要課程思政元素融入教學(xué)，貫穿于理論教學(xué)、課堂討論、課外輔導(dǎo)、SPOC課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）理論教學(xué)穿插思政內(nèi)容

在理論教學(xué)中，可以穿插對(duì)電磁學(xué)發(fā)展史、大國(guó)工程、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、前沿科研成果和電磁領(lǐng)域?qū)＜业鹊慕榻B，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，提升學(xué)生科技報(bào)國(guó)的責(zé)任意識(shí)。

（二）微視頻傳遞思政內(nèi)容

通過與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的微視頻（如具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的北斗衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)、電磁彈射技術(shù)等），傳遞正能量，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的融合，利用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無聲的思政教育。

（三）課堂討論傳遞思政內(nèi)容

通過問題引導(dǎo)的方式，在課堂上提出問題組織討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的辨識(shí)能力和科學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的職業(yè)道德和工程素養(yǎng)。

（四）SPOC課堂推送思政內(nèi)容

在SPOC課堂主動(dòng)推送與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，或是文獻(xiàn)資料，或是短視頻，或是名人名言，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、教學(xué)實(shí)踐與成效

課程組在通信2018級(jí)“電磁場(chǎng)與電磁波”課堂實(shí)施了思政教育，為了檢驗(yàn)課程思政的教學(xué)效果，課程組設(shè)計(jì)了課程思政效果調(diào)查問卷，在對(duì)通信1801-04、sy1801、zy1801、gj1801班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，提交有效問卷144份。從問卷反饋信息分析可知，70.14%的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的整體感受非常愉快，相較于往年電磁場(chǎng)課程難懂，評(píng)論電磁場(chǎng)為通信工程專業(yè)天書之首，通過將復(fù)雜理論結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者大國(guó)工程、科技發(fā)明創(chuàng)造等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；72.22%的學(xué)生認(rèn)為課程中穿插思政內(nèi)容有用，能夠給予他們積極的思想指導(dǎo)，激勵(lì)他們砥礪前行，21.53%的學(xué)生不排斥，僅有極少數(shù)學(xué)生不認(rèn)同。同時(shí)絕大部分學(xué)生對(duì)課程思政抱有積極態(tài)度，認(rèn)為思政教育對(duì)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用。下面列舉了學(xué)生對(duì)課程開展思政教學(xué)情況的反饋信息統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)反饋信息統(tǒng)計(jì)舉例

該問卷也對(duì)后續(xù)課程思政的開展設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查題目，反饋結(jié)果表明絕大多數(shù)學(xué)生希望涉及的思政元素前五位為：“科技報(bào)國(guó)，使命擔(dān)當(dāng)”“科學(xué)精神（科學(xué)家故事）”“創(chuàng)新精神、鉆研精神”“大國(guó)工程、工匠精神”和“現(xiàn)實(shí)國(guó)情、時(shí)事熱點(diǎn)”；在開展思政教育的方式上，學(xué)生非常認(rèn)可的是在課堂教學(xué)中穿插思政元素、課間播放微視頻和開展互動(dòng)討論；對(duì)于老師應(yīng)具備的素質(zhì)方面，學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀老師應(yīng)該有責(zé)任心，其次是教學(xué)能力和師德修養(yǎng)。

這些信息為我們后續(xù)課程教學(xué)的開展提供了方向，以便我們?cè)诠ぷ髦胁粩喔倪M(jìn)教學(xué)，不斷完善自我，更好地提升教學(xué)效果。

同時(shí)，任課老師也收集了學(xué)生代表對(duì)課堂的感悟。同學(xué)們認(rèn)為思政元素激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，收獲的不僅僅是知識(shí)水平的提升，還有思想的填充，以后會(huì)更加關(guān)注科技發(fā)展，努力探索和鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，為科技報(bào)國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)！

通過思政，任課教師對(duì)課程思政內(nèi)涵和理念有了清晰的認(rèn)識(shí)，課程思政不是思政課程，是依托專業(yè)課程將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)傳授，將思政育人目標(biāo)貫穿課程教學(xué)全過程。

教師深入分析研究課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘與此關(guān)聯(lián)的思政元素，潛移默化、潤(rùn)物無聲地融入教學(xué)，無論是課堂上講授研討，還是課后互動(dòng)交流都積極傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)了德育滲透，完成了價(jià)值引領(lǐng)，較好地提升了教學(xué)效果，并且得到了同學(xué)們的一致好評(píng)，被評(píng)為學(xué)校首批思政示范課堂。

五、結(jié)束語

論文在深入分析《綱要》等課程思政教育相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和人才培育目標(biāo)，對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波專業(yè)課程開展了思政教育工作。從電磁學(xué)發(fā)展史、前沿科研成果、實(shí)際工程應(yīng)用、行業(yè)發(fā)展等多方面挖掘出了豐富的思政元素，將其融入教學(xué)全過程，貫穿于理論教學(xué)、課堂討論、課外輔導(dǎo)、SPOC課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)。

通過對(duì)通信2018級(jí)學(xué)生實(shí)施思政教育，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神面貌呈現(xiàn)積極向上的良好態(tài)勢(shì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和科技報(bào)國(guó)的責(zé)任意識(shí)有較大幅度的提升。同時(shí)，課程組探究的課程思政建設(shè)方案和實(shí)施方法，可為同類專業(yè)課程思政教育提供設(shè)計(jì)思路和實(shí)施途徑。