禹文娟

（山東省東營市東營區(qū)勝園街道中心學(xué)校 山東東營 257000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，悄悄走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)集圖畫、聲音、文本、視頻為一體，圖文并茂，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，淺談在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，從傳統(tǒng)意義上講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。加之低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，課堂教學(xué)中如何抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們對(duì)多媒體技術(shù)都比較熟悉。簡而言之，多媒體技術(shù)就是通過計(jì)算機(jī)處理文字、圖像、視頻、聲音等，在教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，服務(wù)于教育事業(yè)。在語文識(shí)字教學(xué)工作中基于教與學(xué)、語言學(xué)等理論，應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。多媒體技術(shù)憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，悄悄走進(jìn)課堂，它借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

一、概述

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們對(duì)多媒體技術(shù)都比較熟悉。簡而言之，多媒體技術(shù)就是通過計(jì)算機(jī)處理文字、圖像、視頻、聲音等，在教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，服務(wù)于教育事業(yè)。在語文識(shí)字教學(xué)工作中基于教與學(xué)、語言學(xué)等理論，應(yīng)用多媒體技術(shù)，打造多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)集圖畫、聲音、文本、視頻為一體，圖文并茂，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。

二、識(shí)字教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法的功能

多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，能夠顯著提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)將“識(shí)字”變得更加簡單，提高課堂教學(xué)效率。

（一）節(jié)約課堂板書時(shí)間

在講解語文課文前，教師需要首先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，使他們能夠正確拼讀生字，并理解生字的基本釋義。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是進(jìn)行板書并由教師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行的，最后利用默寫檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的教學(xué)作用，但是它也存在一些缺點(diǎn)。比如，會(huì)占用教師大量時(shí)間、缺乏趣味性等。引入多媒體技術(shù)后，識(shí)字教學(xué)變得更加高效。教師可以在課前制作好課件，并利用多媒體趣味化呈現(xiàn)生字，提高生字的趣味性。這樣，不僅節(jié)省了上課板書的時(shí)間，也提高了學(xué)生的專注度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀看動(dòng)畫形式的生字，并配合多媒體的聲音，學(xué)習(xí)興趣大大提高了，更樂于學(xué)習(xí)生字。

（二）多樣化識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)比較少，而引入多媒體技術(shù)后，溝通和互動(dòng)方式更加多樣，互動(dòng)也更加便捷。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位更加明顯，以教師主講的教學(xué)模式被徹底顛覆。在課堂上，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)和思考空間，他們可以有更多時(shí)間自主思考。多媒體技術(shù)也可以通過多種形式呈現(xiàn)生字，比如，在生字的偏旁部首位置變換字體顏色，或者用虛實(shí)結(jié)合的技術(shù)閃爍播放，讓學(xué)生注意到生字的偏旁部首，更清晰地觀察生字的結(jié)構(gòu)。又比如，多媒體技術(shù)也可以以由大到小的形式播放生字，增加學(xué)生對(duì)生字的關(guān)注度?；蛘呓處熆梢詣?chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中理解生字，認(rèn)清字形，準(zhǔn)確拼音。在情境中，學(xué)生的識(shí)字能力更強(qiáng)，他們可以調(diào)動(dòng)多重感官，綜合利用嘴、眼、耳、手學(xué)習(xí)生字，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，第二學(xué)段的識(shí)字要求是“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。因此，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣是非常重要的。識(shí)字教學(xué)中，僅憑教師單純地講述很難使他們對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。教師可遵循教學(xué)的直觀性原則，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作教學(xué)課件，使原本單一枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。

例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)《四季》一課時(shí)，多媒體出示春夏秋冬的圖片，讓學(xué)生看圖猜字，順勢(shì)學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。又如：在教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課件出示一則小謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而引出“霧”，讓學(xué)生感知霧的特點(diǎn)。接著用幻燈片出示一些大霧籠罩的圖片，把學(xué)生帶入霧的情境當(dāng)中?？梢宰寣W(xué)生說一說霧給自己的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到霧的朦朧美。接著讓學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字。因?yàn)橹耙呀?jīng)對(duì)形聲字有一定的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生都能夠說出“霧”是一個(gè)形聲字，上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接下來可以對(duì)雨字頭的字做一個(gè)拓展，讓學(xué)生說說雨字頭的字還有哪些，課件出示一些雨字頭的字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨字頭的字的特點(diǎn)，一般和水或者天氣有關(guān)。這樣，通過一個(gè)字拓展到一類字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識(shí)字的方法和意識(shí)，學(xué)生探究的積極性非常高。

（二）圖文結(jié)合，巧記生字

漢字的演變過程，可以簡單歸納為五個(gè)階段：聲、形、象、數(shù)、理。字理識(shí)字是運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法，這種方法，更利于學(xué)生牢記漢字的結(jié)構(gòu)，了解漢字的音、形、義，提高識(shí)字的速度，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。因此，了解漢字的演變過程可以幫助學(xué)生更好地識(shí)字。在教學(xué)中，教師可以通過幻燈片的形式向?qū)W生詳細(xì)地展示漢字的演變過程。如在教學(xué)“采”這個(gè)字時(shí)，可以播放動(dòng)畫，一只手采摘樹上成熟的果實(shí)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生記憶：“采”是由“爪子頭”和“木”兩部分組成，“爪子頭”代表人的手，下面的“木”代表一棵大樹，那么“采”字的意思就是用手在樹上采摘果實(shí)。又如在教學(xué)“鼓”這個(gè)字時(shí)，多媒體出示圖片，教師介紹：左上面的符號(hào)是鼓的裝飾物，中間的口字是鼓面，下面是鼓的支架；右邊是一只手拿著鼓槌敲鼓的形象。今天我們看到的鼓多為平放，下面一個(gè)鼓架，但古代鼓多被豎放于鼓架上，鼓面豎立著。所以畫出來的樣子與“豆”器很像，鼓面畫得像個(gè)口字，下面支架，不同之點(diǎn)是在豆上為一橫，代表它的蓋子，而鼓上的叉則代表裝飾物。例如，道德的“德”左邊是雙人旁，而“行人”的“行”字本意是十字路口、交通路口，又因?yàn)榈缆肥枪┤诵凶叩?，所以“行”字又代表了行走行?dòng)的含義。這個(gè)雙人旁部首可以被引申為行為要端正，或者將德行在行動(dòng)中展現(xiàn)出來。因?yàn)椤暗隆庇疑戏降墓P畫是直的，也就意味著眼睛上方有一條垂線，也就是目光要端正。

這樣的環(huán)節(jié)，圖文結(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來，形象直觀，豐富了學(xué)生的想象，加深記憶，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）舉一反三，豐富詞語積累

理解字詞所表達(dá)的意思是小學(xué)語文識(shí)字過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，孩子很難憑空想象來理解字詞的意思。在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解字詞的意思，拓寬識(shí)字環(huán)境。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，理解“陡峭”一詞，有的學(xué)生可能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出詞語的意思，而也有一部分同學(xué)會(huì)不太了解，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體出示陡峭的山峰圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說說有什么特點(diǎn)。教師相機(jī)引導(dǎo)：“陡峭就是指坡度很大，直上直下”。這樣就把抽象的詞語，以直觀形象的畫面展示給學(xué)生，自然也容易理解了。又如：在教學(xué)《霧》一課時(shí)，教師可以用幻燈片展示圖片，讓學(xué)生在圖片中找到海岸的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解“海岸”一詞的意思，即海邊的陸地。教師順勢(shì)出示河岸、湖岸圖片，引導(dǎo)“河邊的陸地我們稱為——河岸，湖邊的陸地我們稱為——湖岸”，這樣學(xué)生又積累了“河岸”和“湖岸”兩個(gè)詞語。

（四）動(dòng)態(tài)演示，規(guī)范學(xué)生書寫

教學(xué)生字，不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)識(shí)記，還應(yīng)通過指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確、美觀。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，運(yùn)用動(dòng)畫教學(xué)生字筆畫，分析間架結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，這樣就把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展示給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，便于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。

例如，在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，“脊”這個(gè)字的筆順不容易掌握，就制作一個(gè)“脊”字筆順的動(dòng)畫。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過觀看會(huì)發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字時(shí)，上面的筆順是先兩邊再中間。即筆順是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺”，另外，中間的兩筆“撇、捺”標(biāo)紅，提示學(xué)生書寫時(shí)要舒展。第一次觀看視頻后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)字的筆順、結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)。再播放第二遍，讓學(xué)生跟著視頻書寫，加深了學(xué)生的印象。這樣，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生不僅掌握了筆順，也注意了書寫的規(guī)范，起到了事半功倍的效果。

（五）投影展示，提高寫字質(zhì)量

低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，教師的示范和點(diǎn)評(píng)非常重要。教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物投影對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生清楚地看到老師的握筆姿勢(shì)，又可以看到老師是如何起筆、運(yùn)筆、提按轉(zhuǎn)折，這樣就讓寫字教學(xué)的指導(dǎo)變得具體化、明朗化。同時(shí)還可以把學(xué)生的作業(yè)通過實(shí)物投影儀展示，讓全班學(xué)生一起來點(diǎn)評(píng)，更便于對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《霧在哪里》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“岸”，學(xué)生練習(xí)書寫后，教師挑選幾個(gè)有代表性的書寫投影展示，引導(dǎo)學(xué)生從是否寫正確、間架結(jié)構(gòu)和占格三個(gè)方面點(diǎn)評(píng)，并用紅筆修改不準(zhǔn)確的地方，學(xué)生能直接觀察到自己寫字的缺點(diǎn)，其他同學(xué)也能夠引以為鑒。從而提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

（六）識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字效果

要想讓學(xué)生對(duì)生字有深刻的印象，鞏固識(shí)字效果，必須通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲。

如：在教學(xué)《青蛙寫詩》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“青蛙過河”的游戲，課件出示圖片及詞語，在荷葉下面都藏著一個(gè)詞語，如果學(xué)生都讀對(duì)了，就可以幫助青蛙順利到達(dá)河對(duì)岸。

通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生在輕松的體驗(yàn)中鞏固了識(shí)字效果。所以這樣的教學(xué)方式更具有實(shí)際教學(xué)意義。

四、結(jié)束語

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字環(huán)境，豐富積累，巧記生字，提高學(xué)習(xí)效率，還可以規(guī)范學(xué)生書寫，提高寫字質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，從傳統(tǒng)意義上講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。加之低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，他們以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，課堂教學(xué)中如何抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

憑借信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)依靠其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，悄悄走進(jìn)課堂，并將信息化融入課堂。多媒體教學(xué)是一種集圖畫、聲音、文本、視頻為一體，圖文并茂的教學(xué)方式，所以其在教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大作用。我們通過以上的理論結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探索了在實(shí)際的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)完成課堂教學(xué)的過程。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，讓學(xué)生在充滿快樂的課堂中探索漢字的奧妙。