王留曉

現(xiàn)階段的語文教學(xué)應(yīng)把立德樹人任務(wù)貫穿課堂始終，用語文課程的人文內(nèi)涵豐富學(xué)生品格，觸動學(xué)生內(nèi)心，促使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

樹立“大語文”觀，強化教學(xué)的實踐性和人文性

教師在教學(xué)過程中要立足國情語情，樹立“大語文”觀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了對學(xué)生進行人文教育，這就導(dǎo)致了人的異化。因此，教學(xué)過程中，教師要強化語文教學(xué)的實踐性和人文性。

深入教材，培養(yǎng)責(zé)任意識。語文教材所選的文章多蘊含著作者對生命的熱愛、對人生的感悟、對理想的追求等。教師要深入挖掘教材文章的價值，引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)大家進行對話，提升文學(xué)修養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)自讀課《孤獨之旅》時，首先，將小說情節(jié)置于整部小說的大背景中讓學(xué)生體會思想感情。其次，用第一人稱敘述方式創(chuàng)造性地復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生體會主人公的孤獨感受。最后，讓學(xué)生畫出環(huán)境描寫的句子，借“景語”還原“情語”，讓學(xué)生明白成長并非一帆風(fēng)順，要學(xué)會正確對待成長中的困難和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

深入教材，滲透愛國情感。《天上的街市》是部編版教材七年級上冊第六單元的一篇詩歌。這個單元安排有童話、神話、詩歌、寓言，它們共同的特點是通過想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造人物、事物的形象，反映現(xiàn)實生活。在教學(xué)這篇詩歌時，筆者從“牛郎織女”的神話故事導(dǎo)入，根據(jù)神話傳說延伸到我國神舟十三號載人飛船發(fā)射成功、嫦娥五號月球探測器發(fā)射成功等科研成就，引導(dǎo)學(xué)生做一個勇攀高峰、肩負重任，勤于追夢、敢于圓夢的新時代中學(xué)生。

立足語情，讓提升素養(yǎng)成為語文教學(xué)的最終目的

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

自讀：發(fā)揮主動，理解精神，體驗成長。自讀課要求學(xué)生借助工具書和課文注釋，按照閱讀文章的思維流程進入文本，揣摩作者思路，理解文章主旨，品味文章語言，質(zhì)疑解難。

例如，《孤獨之旅》這篇小說情節(jié)簡單，人物形象鮮明，描寫方法獨特，主題思想突出。文章主要講述了主人公在經(jīng)歷精神上的洗禮后內(nèi)心逐漸變得強大的故事。圍繞這一主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，理解小說傳遞的豐富情感，感悟成長的道理。

精讀：深挖教材，用好例子，重在體悟。精讀要求學(xué)生深挖文章細節(jié)，體會文章傳遞的真情實感。

例如，《天上的街市》這首現(xiàn)代詩句式整齊，音律和諧，意境優(yōu)美，兼有古典詩歌的韻味和特點，特別適合作為朗讀教學(xué)的范例。教師在指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生分清節(jié)奏，讀出感情，加深對詩歌的體驗與感悟。

總之，語文課堂教學(xué)要立足國情語情，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)為核心，促進學(xué)生全面發(fā)展，培育有中國靈魂、國際視野的時代新人。

（責(zé)編 桑 濤）